摘要：教學改革持續(xù)了多年，隨著新時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式似乎已經有些陳舊，不符合新時代的教學觀念，而在新課標下，對于教學的探索應該是從提升學生學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力這方面入手，逐步培養(yǎng)出高素質的人才。而這種新時代的教學觀念需要通過對教學模式進行改革來實現(xiàn)。文章針對初中英語教學，對新課標下的初中英語教學模式進行了初步的探索，介紹了一些有效的教學模式，以供教師參考。

關鍵詞：新課標；初中英語；教學模式；探究

在中國，英語是十分重要的一門外語，學好英語對于學生來說非常必要。然而，在進行初中英語教學時，我們常常會發(fā)現(xiàn)有些學生上課無法將全部的注意力放到課堂上。另外，學習英語讓他們感到非常痛苦，這讓我們產生了困擾。新課標下，我們對初中英語的教學模式進行了探索，探索的目的是培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的學習效率。在探索的過程中，我們也走了一些彎路，但最終也取得了一定成效。

一、 “以人為本”教學模式

“以人為本”的理念強調的是能夠尊重個體的發(fā)展，發(fā)揚每個個體的優(yōu)勢，不斷加強個體的技能提高。而在《英語課程標準》中也強調了英語教學的目的，英語教學就是要培養(yǎng)學生對語言的綜合應用。而這種綜合應用與很多方面有關：學生的興趣、學生的語言知識、學生對相關文化的了解以及教學模式等，而在新課標下，特別強調了要從學生的情感入手，通過激發(fā)學生的學習興趣，來建立學習的自信心，只有這樣，才能夠更好地實現(xiàn)英語教學。因此，在教學過程中，我們也要秉持著“以人為本”的教學理念，在展開教學時，教師需要對每一位學生的興趣、個性等方面有所了解，充分尊重學生個體，探索適合他們也能被他們接受的學習模式。教學時，不要輕易對學生進行批評，而應該采取鼓勵的對策，讓學生們克服恐懼，勇敢地表達自己的觀點，讓學生們被尊重、被理解，收獲自信，這樣一來，學習動力大大加強。

二、 網絡教學模式

新時代離不開網絡的發(fā)展，網絡的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便捷，而學校作為重要的社會場地，理應與時代接軌，利用網絡技術，將網絡融入到教學中，更好地優(yōu)化教學，提高教學質量。然而如何利用網絡來優(yōu)化教學是很重要的問題，網絡上有許多東西，學生需要學會篩選，選出有用的信息來進行了解，教師可以讓學生從篩選網絡信息中學會分析整合的辦法。

利用網絡時，教師可以不用直接指示，而是推薦一些有用的網站，例如：推薦http：//www.dict.cn這個網站來讓學生進行詞匯的查閱，讓學生們每天都能夠有單詞的積累，另外，教師還可以推薦一些訓練聽力的網站，讓學生們自行選擇去聽，教師要充分認識到網絡的重要意義，學會利用網絡讓學生們有針對性地提升自己。另外，利用網絡進行交流也是一種很好的方式，初中英語教師可以以班級為單位利用QQ、微信等社交軟件成立一個英語交流群，在群里，由教師為主導，時常布置一些與英語相關的話題，話題的選擇可以是生活中的方方面面，也可以是一些有意義的知識，然后讓學生們在群里積極討論，發(fā)表自己的見解。然而，學生發(fā)表見解也不能隨意發(fā)表，需要做好準備，不然成立群就沒有多大的意義了，教師可以引導學生進行資料的查詢，在準備充分后，做到有理有據(jù)地發(fā)表見解。這種利用網絡交流群進行英語交流的方式，讓學生們少了很多畏懼的心理，更能夠勇敢表達自己。而在作業(yè)的上交上，也可以利用網絡，將作業(yè)以電子形式發(fā)到教師的Email郵箱里，這種形式使得作業(yè)收取的效率變高了，與此同時，我們發(fā)現(xiàn)很多學生不止是利用Email進行交作業(yè)，還會用Email向老師分享一些生活中的趣事或者是最近學習英語的困惑，而老師也會悄悄地為其解答。這種比較私密性的交流方式，拉近了教師與學生之間的距離，使得兩者之間更加了解，也方便了老師的教學。

三、 合作型教學模式

合作性的教學模式指的是在進行初中英語教學時以小組為單位進行教學，所有的榮譽都由小組獲得，當然學習過程中的失敗也由整個小組共同承擔，這樣能夠提高學習的效率，讓學生的學習更加自主。

在進行小組合作學習時，教師先要進行小組的劃分，接下來確定小組中每個成員充當?shù)慕巧?，例如小組長，他負責整個小組的合作交流，或許還有一個專門負責作業(yè)監(jiān)督的，等等。這樣的角色劃分能夠讓小組內部更有秩序，而在進行小組討論時，教師要制定好規(guī)則，而不是進行混亂的討論，讓每個學生明確操作的流程，保證小組合作的良性發(fā)展。

四、 分層教學模式

每個學生的學習情況都不相同，對知識的掌握程度等方面有不同，因此分層教學的教學模式是更加具有效率性的。

在進行真正的分層教學時，教師需要掌握一定規(guī)律對學生進行分層，例如按照學生的性格、學習情況等進行分層，對于那些基礎知識掌握得不是太好的同學，加強基礎知識、詞匯等方面的訓練。而對于那些英語扎實的同學，可以提供一些拔高的訓練，讓每個學生都能夠被教師關注到，而不是只關注某一類學生，這樣的教學模式更有效率，效果也很好。在分層訓練中，學生們的能力普遍得到了提高。

五、 結束語

綜上所述，通過對新課標下初中英語教學模式的探究，探索出了“以人為本”、利用網絡教學以及任務型教學等模式，這些模式都具有一定的價值，能夠幫助學生提高英語學習興趣，加強英語學習效率，讓學生在學習中收獲自信、收獲成功。因此，希望文章中探索出來的這幾種教學模式能夠被廣大初中英語教師借鑒，根據(jù)自身情況，進行合理的模式構建，讓學生們獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 賈建玲.淺談新課標下的初中英語教學——教師、學生、教材的變革[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（12）.

作者簡介：王小妹，甘肅省天水市武山縣鴛鴦初級中學。endprint