摘 要：促進(jìn)高中生和諧發(fā)展是新課標(biāo)高中體育的教學(xué)目標(biāo)之一，而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)應(yīng)立足高中生存在的生理與心理方面的差異，在導(dǎo)、學(xué)、練等方面采取差異化、遞進(jìn)式教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生均能各有所得，從而提高體育課堂整體效率。本文對(duì)差異化視角下高效率體育課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入解析。

關(guān)鍵詞：高中體育；差異；高效率；和諧

肩負(fù)高考重任的高中生，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，體育課時(shí)被一再“縮水”已經(jīng)是很多學(xué)校的常態(tài)，這也是高中生體質(zhì)檢測(cè)近年呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)的原因之一，在此事實(shí)面前高效率的體育課堂構(gòu)建更加迫在眉睫。如何讓所有學(xué)生能夠在有限時(shí)間，通過(guò)合理運(yùn)動(dòng)，掌握到體育知識(shí)與技能，享受和體驗(yàn)到體育樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)共同和諧發(fā)展，值得高中體育教育者深思。筆者認(rèn)為可借鑒美國(guó)體育教學(xué)理念與形式，立足學(xué)生差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際與興趣，對(duì)課程和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，不再受教材內(nèi)容與教學(xué)形式的局限，而是將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的一部分。選擇怎樣的教學(xué)活動(dòng)和形式，取決于每個(gè)學(xué)生能否夠達(dá)到哪些目標(biāo)，學(xué)生擁有了目標(biāo)選擇權(quán)，同樣也可以自由選擇如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的多項(xiàng)活動(dòng)。本文結(jié)合高中體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在導(dǎo)、學(xué)、練等方面通過(guò)差異化和遞進(jìn)式教學(xué)，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入解析。

一、 問(wèn)答遞進(jìn)，有效引導(dǎo)

師生和諧互動(dòng)往往從問(wèn)答開(kāi)始，尤其在體育基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)程中。體育知識(shí)相比體育運(yùn)動(dòng)而言，難免有些枯燥與抽象，所以教師往往會(huì)用問(wèn)題引進(jìn)，激發(fā)引導(dǎo)。在對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知上，學(xué)生們程度不一，各有深淺，因此問(wèn)題的設(shè)定就要考慮學(xué)生在認(rèn)知上的差異，應(yīng)通過(guò)遞進(jìn)式的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。如在講到“籃球運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，相比“籃球是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？”“籃球運(yùn)動(dòng)應(yīng)掌握怎樣的要領(lǐng)？”等這樣的問(wèn)題，對(duì)在初中已經(jīng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一定認(rèn)知的高中生而言，不具有任何誘惑力。而“籃球比賽時(shí)會(huì)有幾名裁判在場(chǎng)上？”或者是“哪些裁判會(huì)在籃球比賽的記錄臺(tái)上？”更能引起學(xué)生們的興趣，也會(huì)自然地導(dǎo)出將要教授的教材內(nèi)容——籃球賽場(chǎng)的規(guī)則。在講到“籃球技巧”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要設(shè)計(jì)階梯性問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)：“一般在比賽中什么情況下會(huì)采取雙手胸前傳接球？”“如果想將球傳給內(nèi)線(xiàn)隊(duì)員，以及接高球之后需要迅速回傳，應(yīng)該怎么樣做？”學(xué)生們可邊思考邊用動(dòng)作進(jìn)行回答，老師通過(guò)巡回指導(dǎo)給學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)作糾正，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的示范與講解，然后再次提問(wèn)：“雙手胸前傳接球與雙手頭上傳接球兩者之間存在怎樣的異同？”逐漸增加的難度，會(huì)消除學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)差些的學(xué)生能夠在問(wèn)答互動(dòng)中找到自信，而相對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生同樣也會(huì)面對(duì)更深層次問(wèn)題挑戰(zhàn)，課堂效率顯而易見(jiàn)。

二、 自學(xué)定向，鍛煉思維

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，老師多采取自學(xué)的方法提高課堂效率，但是多因?qū)W生自學(xué)缺乏目標(biāo)性和思維性，而導(dǎo)致自學(xué)效果并不顯著。因此教師應(yīng)為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同水平的學(xué)生自學(xué)目標(biāo)也應(yīng)不同。但制訂目標(biāo)最重要的是有方向性，其核心是鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分等分級(jí)，由學(xué)生自由選擇，但應(yīng)將目標(biāo)向?qū)W生闡述清楚，讓學(xué)生們清楚明白自己應(yīng)該做什么，必須做到什么程度。如在進(jìn)行“游泳運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生們能夠掌握水中一般的呼吸方法、滑行技巧以及水中平衡方法等技能，教師可先讓學(xué)生們?cè)谒羞M(jìn)行任意游的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們大概對(duì)水性與泳技有所了解。然后讓學(xué)生們分別選擇“憋氣下沉”“憋氣蹬邊滑行”“扶邊呼吸”“蛙泳腿運(yùn)動(dòng)”等目標(biāo)進(jìn)行定向練習(xí)，每個(gè)目標(biāo)均有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，如憋氣下沉要求水下憋氣可達(dá)1分鐘；蛙泳腿練習(xí)能夠?qū)⒅匾膭?dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行陳述等等。讓每個(gè)自學(xué)者都有方向，這樣他們的自學(xué)練習(xí)就不會(huì)盲目而枯燥。

三、 練習(xí)分層，高效發(fā)揮

體育運(yùn)動(dòng)效率的提高在于勤加練習(xí)，所以課堂上教師習(xí)慣性地會(huì)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。但由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、能力不同，如果一個(gè)任務(wù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)使差生受搓產(chǎn)生抵觸情緒，優(yōu)等生興致不高、消極練習(xí)等現(xiàn)象。所以練習(xí)任務(wù)應(yīng)具挑戰(zhàn)性與探索性，適用于每個(gè)不同水平的學(xué)生，這就需要對(duì)練習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層。如在學(xué)習(xí)“五步拳”時(shí)，這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)不僅要求學(xué)生們能夠掌握其要點(diǎn)與技巧，還要求他們能夠結(jié)合之前自己所學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而使體育思維、體育創(chuàng)造力得到提高。教師可以將練習(xí)分為三個(gè)等級(jí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自由選擇。如A等要求能夠完成五步拳基本動(dòng)作，主要是幫助他們穩(wěn)固自己的體育知識(shí)；B等要求對(duì)五步拳關(guān)鍵動(dòng)作點(diǎn)能夠熟練掌握；C等要求學(xué)生在熟練掌握五步拳基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新動(dòng)作，探尋能夠提高身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)熟練度的新方法。無(wú)論參與哪類(lèi)練習(xí)的學(xué)生，都要展開(kāi)自我評(píng)價(jià)并與他人進(jìn)行互評(píng)，教師還可以將不同層次練習(xí)優(yōu)秀者作為示范，讓他們現(xiàn)場(chǎng)演示并將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給大家。這樣雖然起點(diǎn)不同，終點(diǎn)也不一樣，但卻讓每個(gè)階段學(xué)生的體育潛能都得到有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)共同和諧發(fā)展的目標(biāo)。

多元化差異是當(dāng)前高中生一個(gè)顯著的特征，體育課堂如果想達(dá)到理解的效果，就要尊重學(xué)生的這種差異特征，通過(guò)分類(lèi)記錄，讓其成為課堂教學(xué)的一種有利資源。采取階梯性目標(biāo)制訂、多樣化分層學(xué)習(xí)以及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等豐富的形式，立足差異，促進(jìn)高中生的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣金.淺談如何建立和諧高效的高中體育課堂教學(xué)[J].科教文匯，2012（4）：153-153.

[2]馬廣平.淺談在新課改形勢(shì)下如何構(gòu)建高效高中體育課堂[J].教育，2017（1）：00140-00140.

作者簡(jiǎn)介：章紅昆，江蘇省淮安市欽工中學(xué)。endprint