摘要：伴隨著信息技術(shù)不斷更新，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了新的要求，“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在地理課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)中，都要盡可能多地加入現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)主義情懷?！北疚慕Y(jié)合具體初中地理教學(xué)內(nèi)容，分析信息化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；自主學(xué)習(xí)能力

一、 引言

初中地理作為一門(mén)重要的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。當(dāng)今教育全面實(shí)行素質(zhì)教育，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，地理課程要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇地理教學(xué)內(nèi)容，適宜的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)主義情懷。初中地理教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋：鄉(xiāng)土地理、中國(guó)地理、世界地理、地球與地圖四大部分。學(xué)生要了解四大部分的基本知識(shí)，獲得基本的地理技能和地理學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)可以借助大量的圖片、動(dòng)畫(huà)演示等，使地理教學(xué)直觀(guān)形象。

二、 信息化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是一支粉筆、一本書(shū)，教師黑板講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課本教材圖片和文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難理解。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。信息化教學(xué)可以在授課前插入大量的圖片、音頻、視頻，通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行過(guò)程演示，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。比如：學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)中，對(duì)于大氣環(huán)流的形成這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，往往講解好幾遍學(xué)生還是很難理解，實(shí)行信息化教學(xué)后教師可以通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)模式演示大氣環(huán)流的形成四個(gè)方面：高地緯間熱量的差異、地轉(zhuǎn)偏向力、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示進(jìn)行一一展示，把靜止的圖片通過(guò)直觀(guān)形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程演示，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)模擬，很形象地了解了大氣環(huán)流形成的原理，整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果明顯好很多。

三、 信息化教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。

教師在信息化教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的資料，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，多增加一些趣味性的故事或者見(jiàn)聞等，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源或者課外書(shū)籍查詢(xún)知識(shí)。這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和愛(ài)國(guó)情懷等。比如：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理這門(mén)課程，基本每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的城市特別的好奇，學(xué)習(xí)徐州的地理之前，學(xué)生盡可能多地搜集關(guān)于徐州的一些地理知識(shí)，教師也盡可能多地搜集關(guān)于徐州的地理特點(diǎn)，講課時(shí)師生互動(dòng)，互相補(bǔ)充。徐州作為“一帶一路”的重要節(jié)點(diǎn)城市，國(guó)際新能源基地，具有“中國(guó)工程機(jī)械之都”的稱(chēng)號(hào)，徐州重要的地理位置，成為江蘇重要的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)中心。徐州的地形以平原為主，獨(dú)特的地形決定了氣候特點(diǎn)以溫帶季風(fēng)性氣候?yàn)橹鳎募痉置?，光照充足，雨量適中，雨熱同期。四季之中春、秋季短，冬、夏季長(zhǎng)，春季天氣多變，夏季高溫多雨，秋季天高氣爽，冬季寒潮頻襲。搜集的豐富網(wǎng)絡(luò)知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了填充，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本地區(qū)地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、 信息化教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

初中地理中一些概念性的東西比較多，相對(duì)于初中學(xué)生的知識(shí)水平比較抽象，難理解，但是利用信息化教學(xué)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中攻破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍。比如：學(xué)習(xí)亞洲的自然環(huán)境這一節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)是亞洲的位置特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是亞洲地形與河流分布的關(guān)系。教師利用多媒體信息化教學(xué)，向?qū)W生展示亞洲的地理位置，經(jīng)緯度位置主要位于北半球、東半球和跨寒溫?zé)崛龓?，海陸位置臨北冰洋、太平洋、印度洋，靠近歐洲、非洲和北美洲等。同學(xué)們觀(guān)看直觀(guān)形象的視頻，了解了亞洲的地理位置，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)亞洲的地形，主要以高原、山地為主，地面起伏比較大，高低起伏不平，整個(gè)地勢(shì)呈現(xiàn)中部高，四周低。地形特點(diǎn)決定了亞洲氣候具有復(fù)雜多樣性，以季風(fēng)性氣候?yàn)橹?。教學(xué)過(guò)程中教師充分利用多媒體信息化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)親眼觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示，領(lǐng)悟到知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)建立地理學(xué)習(xí)的相關(guān)概念，理解規(guī)律性的地理知識(shí)點(diǎn)。最后提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 信息化教學(xué)可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只能通過(guò)下節(jié)課的提問(wèn)，或者考試的形式對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，教師之間通過(guò)互相聽(tīng)課的方式進(jìn)行同行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式比較耗時(shí)，并且存在一定的滯后性。信息化教學(xué)可以及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以課后觀(guān)看課件或者利用交互式電子白板的儲(chǔ)存功能進(jìn)行重播，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。實(shí)行信息化教學(xué)后，很多地理教師建立了地理學(xué)習(xí)交流的資源平臺(tái)，可以利用微信群、QQ群、飛信等方式進(jìn)行問(wèn)題解答，師生之間的交流、生生之間的討論等，另外同學(xué)們可以把自己的作業(yè)或者成果在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示，同學(xué)之間互相提意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，在評(píng)價(jià)別人作業(yè)的過(guò)程中，自己也學(xué)到了很多知識(shí)。比如：學(xué)習(xí)水資源這節(jié)課，同學(xué)們盡可能搜集關(guān)于水資源的相關(guān)知識(shí)，我國(guó)的水資源狀況，水污染的原因以及如何治理水污染，對(duì)于解決水資源空間分布不均勻采用的引灤入津工程、引黃濟(jì)青工程、引黃入晉工程以及南水北調(diào)工程等。每個(gè)同學(xué)都可以暢所欲言，對(duì)自己的搜集成果進(jìn)行展示和講解。同時(shí)學(xué)生也可以在教學(xué)資源平臺(tái)上對(duì)教師的授課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)這節(jié)課教師哪些地方講得不到位，哪些地方還可以精講等。師生互評(píng)增進(jìn)了師生之間的感情，有利于學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

王婷婷，江蘇省徐州市，江蘇省睢寧縣新世紀(jì)中學(xué)。endprint