摘 要：學(xué)習(xí)作家沈從文的《邊城（節(jié)選）》，了解這篇文字的悲情色彩。

關(guān)鍵詞：《邊城（節(jié)選）》；蘇教版；高中語文

一、 案例背景

《邊城（節(jié)選）》是蘇教版高中語文必修三中的一篇課文。這篇課文節(jié)選自著名作家沈從文的中篇小說《邊城》?！哆叧恰愤@篇小說曾入選20世紀(jì)中文小說100強，僅次于魯迅的小說《吶喊》，位居第二。有一次，筆者在教學(xué)《邊城（節(jié)選）》這篇課文的時候，通過各種有效的途徑讓學(xué)生感受到了人物美、人性美、環(huán)境美和風(fēng)俗美。正當(dāng)筆者認為大功告成之際，突然，一個學(xué)生舉手發(fā)問：“老師，桃花源好美！美不勝收！可是，為什么這么美的桃花源竟然會以悲劇結(jié)尾呢？”這個問題讓筆者猝不及防，是?。∵@么美的桃花源為何要以悲劇結(jié)尾？其實，此時此刻的筆者也不知情。于是，筆者只能不好意思地對學(xué)生說：“這個問題還需要同學(xué)們和教師一道深入思考?！?/p>

二、 案例主題

當(dāng)再次教學(xué)《邊城（節(jié)選）》這篇課文的時候，筆者已經(jīng)對“這么美的桃花源為什么會以悲劇結(jié)尾”這個問題有了深入的思考?；趯@一問題的深入思考，筆者對教學(xué)《邊城（節(jié)選）》這篇課文有了新的思路，大致如下：筆者想要通過各種有效的途徑讓學(xué)生感受到《邊城（節(jié)選）》這篇課文中的美中之悲，并讓學(xué)生切身感受到了美中之悲才是悲中之最。

三、 案例描述

（一） 激趣引入，初讀，遇見“美”

在引領(lǐng)學(xué)生初讀課文之前，筆者在立足課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

首先，筆者以談話的形式讓學(xué)生了解了《邊城》這部小說的大意。

師：“《邊城》這部小說以川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以抒情詩和小品文的優(yōu)美文筆，栩栩如生地描繪了湘西地區(qū)獨特的風(fēng)土人情，以船家少女翠翠的唯美愛情故事，情真意切地詮釋了人性的善良與美好?！?/p>

然后，筆者又利用多媒體課件向?qū)W生形象直觀地介紹了美麗的沅江、善良的人們以及淳樸的風(fēng)情等。

最后，筆者讓學(xué)生通過自讀課文去領(lǐng)略邊城之美。

學(xué)生通過自由閱讀，邊城之美盡收眼底。川湘交界之地的邊城小鎮(zhèn)，魅力無窮，猶如一幅濃墨重彩的山水畫。在自然風(fēng)景如此優(yōu)美的地方，姑娘翠翠好似美的化身，她對愛情的朦朧向往，表現(xiàn)出了山村少女的害羞矜持。翠翠，集內(nèi)在美和外在美于一體，猶如一曲湘西邊陲優(yōu)美、天真、淳樸的歌謠……

【教師言簡意賅的談話，課件形象逼真的展示瞬間激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的濃厚興趣，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地讀完了課文，遇見了邊城之美?！?/p>

（二） 深挖背景，再讀，嗅到“悲”

在聽完學(xué)生對邊城之美的贊嘆之后，筆者向?qū)W生有條不紊地展示了作者的成長背景和作品的創(chuàng)作背景。

作者成長背景：沈從文，原名沈岳煥，湖南鳳凰人。鳳凰隸屬于湘西土家族苗族自治州，鳳凰始建于清朝康熙四十三年，距今已經(jīng)有300多年的歷史。鳳凰是一座景色旖旎、民風(fēng)淳樸的美麗湘西小鎮(zhèn)。沈從文的童年是在美麗的鳳凰古城度過的。因此他的作品大多都是淳樸的小鎮(zhèn)，清新的形象，沒有大都市的丑惡與殘忍。

作品創(chuàng)作背景：寫就《邊城》這部小說之時，正是作者沈從文愛情事業(yè)雙豐收的時候。時年，社會貌似和平，實則暗流涌動、動蕩不安。當(dāng)時，一些有良知的中國文人都在思考著人性的本質(zhì)。作為走在時代前沿的沈從文，自然也在思量著人性的本質(zhì)。沈從文創(chuàng)作這部作品之目的在于希望通過描寫一個近似于桃花源的湘西小鎮(zhèn)，為都市文明中迷茫的人性指出一條明路。

在讓學(xué)生了解到這些背景之后，筆者又指引學(xué)生再次閱讀了課文。通過再讀課文，學(xué)生略微嗅到了文章之中的悲情。

【在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生深入細致地挖掘了《邊城》這部小說的背景資料。借助這些背景資料，學(xué)生嗅到了文章的絲絲縷縷悲情之味?！?/p>

（三） 字斟句酌，品讀，感受“悲”

緊接著，筆者組織學(xué)生進行了交流學(xué)習(xí)。筆者要求學(xué)生將自己感受到的悲情之處娓娓道來。

學(xué)生甲：主人公翠翠的人生是充滿著悲情色彩的。文中這樣寫道：“或祖父同翠翠兩人，各把小竹做成的豎笛，逗在嘴邊吹著迎親送女的曲子……見船開動時，于是銳聲喊著：‘爺爺，爺爺，你聽我吹，你唱！”從這里可以看出孫女對爺爺?shù)囊蕾?，爺爺對孫女的疼愛。爺爺生前，翠翠的生活幸福美滿，爺爺去世后，翠翠的生活憂傷苦悶。

學(xué)生乙：淳樸的湘西民風(fēng)是充滿著悲情色彩的。在與“現(xiàn)代文明”的碰撞之中，湘西淳樸民風(fēng)中的美好道德正在消失殆盡。如翠翠和儺送的愛情本是兩情相悅的，但卻是“碾坊陪嫁，稀奇事嘞”。“碾坊”在當(dāng)時是賺錢的工具，“碾坊陪嫁”無疑將世俗的金錢觀念帶入了湘西淳樸的民風(fēng)之中。

……

【在教師的點撥下，學(xué)生字斟句酌品讀課文，真真切切地感受到了文章的悲情色彩。美中之悲清晰顯現(xiàn)?！?/p>

四、 案例反思

（一） 深解文意離不開深挖背景

在本課教學(xué)過程中，筆者通過引領(lǐng)學(xué)生深挖各種背景資料，讓學(xué)生真真切切地體會到了《邊城（節(jié)選）》這篇課文的悲情色彩。初讀課文，學(xué)生覺得美不勝收。深挖背景之后，再讀課文，文章的悲情色彩層層浮現(xiàn)。由此可見，深解文意離不開深挖背景。

（二） 細悟真情離不開細品文章

為了讓學(xué)生更加透徹地理解文章的悲情色彩，筆者組織學(xué)生進行了深入地交流討論。在彼此的交流過程中，在細細地品讀過程中，文章的悲情色彩在人物美、人性美、環(huán)境美和風(fēng)俗美等各種美麗的“面紗”下一一顯現(xiàn)。由此可見，細悟真情離不開細品文章。

作者簡介：

張紅兵，江蘇省南京市臨江高級中學(xué)。endprint