摘 要：隨著新課標(biāo)的深入推行和素質(zhì)教育理念的全面推進(jìn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言也應(yīng)該積極響應(yīng)改革要求和形勢(shì)變化，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力的提升從多個(gè)方面進(jìn)行論述和分析，提出了具體的優(yōu)化對(duì)策，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段的優(yōu)化改進(jìn)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：提升數(shù)學(xué)思維；邏輯推理能力；學(xué)生

一、 如何促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升

當(dāng)今教育問(wèn)題遇見(jiàn)的最大的難題便是學(xué)生思維太淺顯，遇見(jiàn)深入問(wèn)題思考不全面，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題表面化，教育質(zhì)量低下，從而很難對(duì)教育工作進(jìn)行全面展開。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力

學(xué)生的自學(xué)，通常是指在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)探究，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自學(xué)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。通常，學(xué)生在教師正式上課之前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)一遍，可以大概掌握課程的整體脈絡(luò)，有不懂的地方做好標(biāo)記，從而在教師講課過(guò)程中針對(duì)性的獲取知識(shí)。自學(xué)的好處便是學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位，以自身為主體，取己所需。相反為之，只靠教師上課傳授新知識(shí)的話，由于沒(méi)有提前了解內(nèi)容，缺乏求知欲，學(xué)生很容易在上課過(guò)程中漸漸失去興趣從而降低教學(xué)質(zhì)量。提前預(yù)習(xí)也可適度緩解上課過(guò)程中全新陌生知識(shí)帶給潛意識(shí)的壓迫感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全方位擴(kuò)散，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

（二） 營(yíng)造開放性、發(fā)散性的課堂氛圍

這樣的課堂氛圍需要老師及同學(xué)們共同營(yíng)造，老師可以在課前講一個(gè)小故事，適量引入一些課外的話題來(lái)提高同學(xué)們的開放性、積極性、發(fā)散性，在這樣的課堂上同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維會(huì)變得更廣，解題思路會(huì)變得更加清晰，進(jìn)而數(shù)學(xué)思維會(huì)根據(jù)大腦變得緊湊，考慮也會(huì)更加周全，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升，所以在課上教師不必把課堂氣氛搞得太嚴(yán)肅，要讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了對(duì)教師的親切感、尊敬感后，這樣的效果會(huì)事半功倍。

（三） 在訓(xùn)練中培養(yǎng)思維活躍能力

此處的訓(xùn)練指的是課堂中的練習(xí)，練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師有目的性的、有針對(duì)性的、有指導(dǎo)性的給學(xué)生出各種練習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、提高思維活躍性的重要途徑。教師可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行專攻練習(xí)，從而提升這一類題目的正確率，出些思維轉(zhuǎn)換邏輯題，克服學(xué)生思維定勢(shì)，因而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維活躍能力的目的。

二、 如何提升學(xué)生的邏輯推理能力

所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進(jìn)行思考的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力？要使學(xué)生真正具備邏輯推理能力，提高解決問(wèn)題的能力；在教育教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾個(gè)能力的培養(yǎng)。

（一） 深刻理解與靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力

要想擁有較強(qiáng)的邏輯推理能力與自身的知識(shí)積累是脫離不了干系的，豐富的知識(shí)量為邏輯推理能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為每一步的邏輯推理提供充分的依據(jù)。基礎(chǔ)知識(shí)的積累非常重要，對(duì)其進(jìn)行深刻剖析進(jìn)而深度理解并做到靈活運(yùn)用對(duì)于提升邏輯推理能力具有重大意義。對(duì)于不同學(xué)齡的學(xué)生有不同的要求，中學(xué)以下的學(xué)生需要教師多對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)并牢固掌握課本知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)靈活的掌握并運(yùn)用對(duì)其邏輯能力的形成是至關(guān)重要的。高中的知識(shí)量相對(duì)于初中增加了很多，這時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)之余還應(yīng)擴(kuò)寬知識(shí)面，多查看些名師教材以獲得不同方向的推理能力。

（二） 訓(xùn)練學(xué)生的想象能力

邏輯思維有較強(qiáng)的靈活性和開放性，訓(xùn)練學(xué)生的想象力對(duì)提升邏輯推理能力具有重大意義，知識(shí)基礎(chǔ)越扎實(shí)，知識(shí)面越廣，對(duì)學(xué)生想象力的開拓越有益，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成從多角度、各個(gè)方面思考問(wèn)題的習(xí)慣，發(fā)揮自己的想象力，全面的認(rèn)識(shí)到一道題所牽涉的各個(gè)部分，互相關(guān)聯(lián)，互相作用。

（三） 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

出色的邏輯推理能力緊緊依附于良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在腦中組織邏輯關(guān)系時(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)及書面表達(dá)作為支撐，尤其是數(shù)學(xué)中一些幾何題和函數(shù)題更是需要良好的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)作為解釋，因此，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯推理能力的關(guān)鍵之處。

（四） 注重在生活中的實(shí)踐

只靠學(xué)習(xí)一些關(guān)于培養(yǎng)邏輯能力的理論是不行的，假如你學(xué)習(xí)了很多關(guān)于牛頓、愛(ài)因斯坦的理論，投籃的命中率也不一定比別人高，這就要求我們注重在生活中的實(shí)踐，生活習(xí)慣決定學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中要始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，注重分析事物，邏輯能力的培養(yǎng)不是單一的，要在全方面著手，用心去體驗(yàn)生活，做完一件后肯定有好的地方，當(dāng)然也有不足之處，在這時(shí)我們就反思一下，錯(cuò)誤的原因，是不是疏忽了哪里，在學(xué)習(xí)中也要注意這點(diǎn)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，自身的邏輯能力自然也非常強(qiáng)。

三、 小結(jié)

在這幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的題目，都已經(jīng)走上了綜合素質(zhì)與能力的道路，這就需要老師去適量實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，要讓學(xué)生們通過(guò)解題等方法來(lái)培養(yǎng)自身的思維能力和邏輯能力，要讓學(xué)生們懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是知識(shí)與自身技能結(jié)合的學(xué)習(xí)，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的訓(xùn)練，這是反思，也更是“進(jìn)化”，老師對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的這種能力有十分關(guān)鍵的作用，主要體現(xiàn)于其營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅在課堂上，還有課下時(shí)間，善于利用空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的人，思維和邏輯推理能力會(huì)更強(qiáng)，主要是由于他們掌握了最好的學(xué)習(xí)方法——自主學(xué)習(xí)，這也至關(guān)重要。

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作者簡(jiǎn)介：

馮宇潔，江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)。endprint