摘 要：本文根據(jù)國家多次課程改革的描述，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，思考初中信息技術(shù)教學中該做怎樣的改變才能響應(yīng)國家改革號召。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；三維目標；教師專業(yè)成長

從《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》《中小學信息技術(shù)課程標準》《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的描述來看，信息技術(shù)的課程培養(yǎng)目標發(fā)生著重大變化。

一、 全面貫徹黨的教育方針，堅決落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務(wù)

（一） 核心素養(yǎng)的提出

2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在京發(fā)布，緊接著，學科核心素養(yǎng)在教育界又是一錘，學科的核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在具體學科中如何培養(yǎng)的一種具體表述，達到“培養(yǎng)什么樣的人”的目的。各學科中應(yīng)該制定什么樣的教學目標才能實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的養(yǎng)成，才能“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，才能使之“成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人”，落實立德樹人根本任務(wù)。

（二） 初中信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)

初中信息技術(shù)教學是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領(lǐng)域。繼《中學學生發(fā)展核心素養(yǎng)》之后，學科的核心素養(yǎng)也隨之出爐，信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)包含四個方面：信息意識，計算思維，數(shù)字化學習與創(chuàng)新，信息社會責任。

（三） 教師教育觀念應(yīng)及時改變，堅決落實核心素養(yǎng)的培育目標

教師要認真學習相關(guān)課改政策，堅決落實核心素養(yǎng)的培育目標，將課程教學目標定位于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標之上，教學內(nèi)容相應(yīng)做出改變。充分認識信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的重要性與緊迫性，培養(yǎng)出具備信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的能適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。

二、 初中信息技術(shù)教學中教學目標的重新定義

（一） 對新課改“三維目標”的認識

新課改提倡的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。新課程的“三維目標”體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律。“知識與技能”是基礎(chǔ)教育課程主要的教學目標，它強調(diào)的是基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得；“過程與方法”突出學生“學會學習”的能力，使學生在學習的過程中掌握學習方法，注重學習的過程?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”則是建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，終極目的是培養(yǎng)學生完善的人格。實際初中信息技術(shù)教學過程中，教師看重的僅有知識與技能，教學也就遵循這一目標而展開，以此為綱，選擇教育內(nèi)容，確定教學要求。這種教學目標是與三維目標理念相悖，注重知識的積累，輕能力的獲得。

（二） 學科核心素養(yǎng)的提出，讓教學目標更具體，更深入，更完善

信息時代，學科核心素養(yǎng)的提出并不是對三維目標的否定，而是對三維目標的進一步的深入、完善、具體，對信息技術(shù)學科要培養(yǎng)什么樣的學生，怎樣培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生的哪些方面，做了細致入微的闡述，讓教師有據(jù)可依，將傳統(tǒng)的教育教書變成現(xiàn)在的教書育人，直指“育人”的目標。正如崔允漷（華東師范大學課程與教學研究所所長）所說：“落實‘雙基是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版?！睆摹半p基”到“三維目標”到“核心素養(yǎng)”是一個不斷深化，逐漸完善的過程，核心素養(yǎng)的提出，對教學下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。核心素養(yǎng)的著力點在“育人”。

初中信息技術(shù)教學重點要根據(jù)“學科的核心素養(yǎng)”進行及時調(diào)整，選擇合適的教學內(nèi)容，對“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)有幫助的內(nèi)容，課程學習之后，他能會什么，從中能收獲什么，最終能將學生培養(yǎng)成什么樣的人？以核心素養(yǎng)為目標，教師應(yīng)該在教學中做相應(yīng)的調(diào)整與改變。

三、 信息時代背景下，教師應(yīng)及時提升自己，促進自身專業(yè)成長

（一） 信息時代對教師提出更高的要求

傳統(tǒng)教學方式、教學內(nèi)容已滿足不了學生的發(fā)展需要，從以往的信息技術(shù)知識的掌握，信息技術(shù)技能的熟練轉(zhuǎn)到當前學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)到育人為本，轉(zhuǎn)到立德樹人。學生經(jīng)過一階段的學習能做什么，培養(yǎng)了哪些能力，具備了哪些品質(zhì)？考核方式也從對分數(shù)的追求到育人的追求。這些目標的改變對于教學中起主導(dǎo)作用的教師，提出了更高的要求。

教師要重新審視自己的知識與能力，是否具備了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力，教師是否也應(yīng)該具備同學生類似的“核心素養(yǎng)”，離開教師的核心素養(yǎng)談學生的核心素養(yǎng)是不切實際的，也是不現(xiàn)實的，不具備核心素養(yǎng)的教師，又有何資格培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？

（二） 教師應(yīng)提升自己，促進自身專業(yè)成長

好的老師都是大家期待的，一個老師的“好壞”區(qū)別在哪里？所有的教師都是“好”教師嗎？顯然，并不是所有的教師都是人們心目中的“好”老師，“好”老師需要錘煉，需要打造，需要有“打鐵需要自身硬”的情懷，需要能有“要給學生一碗水，教師要有一潭水”的能力。

習主席在北師大與師生師生座談會中號召全國廣大教師要做“四有”好教師：一要有理想信念；二要有道德情操；三要有扎實學識；四要有仁愛之心。教師應(yīng)緊緊圍繞“四有”好教師的標準要嚴格要求自己，從思想，道德，學識，愛心四個方面出發(fā)，不斷學習，不斷充實，提升自己，發(fā)展自己，讓自己成為具備信息時代核心素養(yǎng)的教師。

參考文獻：

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作者簡介：

張麗，河南省安陽市殷都區(qū)教科培中心。endprint