摘 要：隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)越來越重要的地位。它作為一門基礎(chǔ)性的核心學(xué)科，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提升起著至關(guān)重要的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，積累學(xué)生基本活動經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且促進了教育事業(yè)的發(fā)展。本文將闡明教學(xué)過程中學(xué)生基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵和來源，總結(jié)小學(xué)生快速高效地積累基本活動經(jīng)驗的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；基本活動經(jīng)驗；學(xué)生；方法策略

一、 引言

隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，國家和政府越來越注重促進小學(xué)生的“德、智、體、美”全面發(fā)展，數(shù)學(xué)便是實現(xiàn)小學(xué)生“智育”的重要手段。眾多教育工作者都在創(chuàng)新教學(xué)理念，從小學(xué)階段抓好數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要求學(xué)生不僅要有相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與解題能力，還要在知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。而積累基本活動經(jīng)驗便是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑，這一舉措既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐的要求，又創(chuàng)新了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)過程更加富有自由性和靈活性，促進了教育事業(yè)的發(fā)展，得到了越來越多師生的認可。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵和來源

（一） 學(xué)生基本活動經(jīng)驗的內(nèi)涵和特征

數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動獲得的經(jīng)驗，比如學(xué)習(xí)課本知識、課后習(xí)題練習(xí)、數(shù)學(xué)競賽等等。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過具體實踐操作提升對理論知識的認知，并且將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的獨立思考能力、觀察能力等。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗不外乎以下三個特征：一是學(xué)生獲得的基本活動經(jīng)驗具有鮮明的個體性，因人而異。這是由于學(xué)生的主觀認識有所差異，即使對相同的活動也會有不同的認識和體會，從而獲得不同的活動經(jīng)驗。二是基本活動經(jīng)驗具有現(xiàn)實性的特征，只有學(xué)生將抽象的課本知識融入到生活中，將理論貼近現(xiàn)實，才能發(fā)揮基本活動經(jīng)驗的效用。三是基本活動經(jīng)驗具有實踐性，經(jīng)驗來自于實踐，只有學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動、親自經(jīng)歷和體驗，去對學(xué)到的知識進行試驗、推理、論證、交流，才能累積基本活動經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識有更深一步的理解和掌握，甚至獲得自己獨特的心得體會。

（二） 學(xué)生基本活動經(jīng)驗的來源

小學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的來源多種多樣。首先，來源于教師的教學(xué)活動，包括教師對所學(xué)課程的教授程度是否深奧、教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力、教學(xué)方法是否能被學(xué)生接受、教師教學(xué)經(jīng)驗水平的高低、教師對不同學(xué)生的了解程度以及教師設(shè)計組織教學(xué)活動的方式等等；其次，取決于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)生怎樣理解教師的教學(xué)觀念、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)生對所學(xué)的理解能力、學(xué)生學(xué)習(xí)時是否認真投入和努力的程度、學(xué)生現(xiàn)有的知識儲存和經(jīng)驗水平等等；最后，學(xué)生基本活動經(jīng)驗還來源于學(xué)校、家庭等社會方面。比如學(xué)校師資力量是否雄厚、家庭是否給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)之間的關(guān)系是否團結(jié)協(xié)作、是否能共同學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的策略與方法

（一） 把握整體教學(xué)內(nèi)容，貫穿整體知識點

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材注重打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)的過程中要整體把握教學(xué)內(nèi)容，把每一章的知識點串聯(lián)起來。讓學(xué)生在腦海中形成一張脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也是小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗的根本途徑。小學(xué)生的認知規(guī)律是循序漸進的，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要沿著“從點到線、從線到面”的順序貫穿整體知識點。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)內(nèi)容覆蓋圖形和空間、數(shù)字與計算、概率與統(tǒng)計等多個方面的內(nèi)容，都是由易到難、由簡到繁的。教師先通過教授三角形、平行四邊形、梯形的面積，再讓學(xué)生掌握體積的計算方法，最后將其應(yīng)用到生活中的實際應(yīng)用題中。提高學(xué)生的推理能力，積累基本活動經(jīng)驗。

（二） 關(guān)注小學(xué)生實際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動情景

教師要引導(dǎo)小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗，就要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗有效結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，善于利用生活中的數(shù)學(xué)信息，將學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗。比如在學(xué)習(xí)價格計算的章節(jié)中，教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境，讓學(xué)生通過“買賣”掌握貨幣的兌換規(guī)則，掌握“分、角、元”之間的關(guān)系，了解小數(shù)和小數(shù)點的概念。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了實踐操作和合作學(xué)習(xí)的機會，不僅讓小學(xué)生更深刻地理解了所學(xué)知識點，還幫助學(xué)生積累了新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（三） 將理論付諸實踐，鼓勵小學(xué)生敢于動手操作

引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中積極動手實踐，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的重要手段。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算公式時，很多教師都是根據(jù)長方形的面積計算公式引導(dǎo)學(xué)生推斷出來的。但不妨讓學(xué)生自己動手操作實踐，讓小學(xué)生借助自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去探究平行四邊形的底和高之間的關(guān)系。在這樣的實踐過程中，小學(xué)生能切身體會到解決問題的突破口和方法，在思考、探究、推理的過程中獲得新知識，將數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗內(nèi)化和提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，幫助小學(xué)生積累基本活動經(jīng)驗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，教師要從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生現(xiàn)有的活動經(jīng)驗，通過多形式的實踐教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)、豐富數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，又為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

高一剛，江蘇省淮安市，江蘇淮安淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)。endprint