摘 要：伴隨著我國新課程教學改革進程的不斷推進，人們對于初中英語高效課堂的教學質(zhì)量要求也越來越高，本文將以仁愛版《英語》為教材，以初一年級下冊Unit 5 《Our school life》單元教學為研究對象，進一步展開初中英語小組合作教學模式的探索，希望可以有效地提升初中英語高效課堂的互動教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；小組合作

一、 前言

在過去的初中英語的課堂教學中，課堂氣氛總是死氣沉沉的，而且教材的內(nèi)容老舊，學生很難對英語學習產(chǎn)生興趣，而21世紀的人才競爭中，對于英語的學習可以說是非常重要，必須找到一套科學有效的英語小組合作教學模式，從而建立起高效英語課堂，讓更多的學生可以感受到英語學習的魅力所在。

二、 科學分組是英語高效課堂教學的基礎

為了能夠提升初中英語課堂的教學水平，科學合理地對學生進行分組將會起到事半功倍的效果。所謂高效課堂，就是指教學效率高，教學目標達成速度快，學生在高效課堂內(nèi)能夠接觸到更多新鮮的教學思想和教學事物，同時也能對課下時間合理地分配，充分實現(xiàn)教學效益的最大化，例如在仁愛版英語教材初中一年級下冊Unit 5 《Our school life》單元教學時，需要針對Topic 1—How do you usually come to school？展開討論，作為英語教師，可以按照不同學生的英語基礎、英語學習興趣進行分組，其中每個小組中有6名同學，全班可以分成8到10組，在科學分配小組以后，可以在小組中選擇一名領導能力比較強的同學作為小組長，負責管理小組同學的討論情況，有的學生go to school by bike，有的go to school by car，還有的學生on foot，不同的形式表達方式也會不同，小組同學可以一同討論出詞句的用法，這樣小組合作的教學方式，可以集思廣益，讓每一名小組成員都可以充分地表現(xiàn)自己，表達出自己對英語課堂教學內(nèi)容的看法。

三、 加強對小組合作學習的正確引導

其次，在初中英語高效課堂的構建中，教師還要加強對小組合作學習過程的正確引導，例如在正式上課之前，英語教師可以安排各小組同學準備好相關的教學道具，就本節(jié)課的教學重點“How do you usually come to school？”導入新課，同學們可以針對準備的教具來造句，繼而延伸到對usually， always還有often副詞的替換學習，此時可以讓小組同學進行課堂討論，討論了如何將副詞同詞組go to school組成句子，注意“by”和“on”用法的區(qū)別。需要注意的是，在初中英語的課堂教學中，要給予每一位學生開口說英語的機會，可以讓每三名同學組成一段對話小組，練習對話，最好是在練習過程中，能夠自己編一段相類似的對話，學生彼此可以交換角色變換練習。

比如S1： I often come to school by bike. Do you often come to school by bike？ S2： Yes， I do. S1： S3， do you usually come to school by bus？ S3： No， I dont. I usually come to school on foot.

四、 精心設計英語小組互動情境

而在初中英語高效課堂中精心設計小組互動情境，主要是在小組互動練習的基礎上進一步鞏固與延伸，運用現(xiàn)代化多媒體教學手段，讓英語高效課堂的教學情境變得更加豐富，可以相對第一課時“How do you usually come to school？”進行復習，小組同學“one by one”一個接著一個詢問后一個學生關于上學時所使用的交通工具問題，一個接著一個來回答，然后還可以根據(jù)小組同學討論出來的平均起床時間，完成對諺語“The early bird catches the worm”的學習，由諺語的故事情境，來設計出小組互動情節(jié)，同時引導學生要珍惜時間，讓每個小組中的成員都可以分角色朗讀課文并表演，然后各小組之間進行比賽，完成對課文中對話句子的鞏固練習，每一小組還可以選派一名代表，來展開小組間的同義詞替換比賽活動，學習by subway=take the subway， by bike=ride a bike， by plane=fly等詞組變換。

五、 健全科學的小組合作評價機制

最后，還需要建立科學的初中英語高效課堂小組合作教學評價機制，更重要的是能夠關注到每一位學生在英語課堂小組活動中的表現(xiàn)，在小組合作與交流活動互動中都學習到了哪些知識，學生的英語口語表達能力，閱讀理解能力，英語聽力能力是否得到了提升，所以在初中英語高效課堂合作學習的教學評價中，可以采用師生評價，同學互評以及學生自評的方式，從各個方面來思考初中英語小組合作教學的效果，學生經(jīng)過了合作學習以后，哪方面的英語實踐應用能力得到了大幅度的提升，同時還可以提高學生在英語合作學習中的團結互助能力，與同學進行溝通協(xié)作的同伴交往能力。

六、 結論

綜上所述，既然我們已經(jīng)意識到了小組合作教學對于初中英語高效課堂建立的重要性，那么在今后的英語小組課堂教學中，還要進一步加強對學生間情感交流的補充，調(diào)動同學們對英語情景活動的參與興趣，愿意積極主動地加入到英語知識的學習當中，提高自身的英語基礎水平。

參考文獻：

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作者簡介：

盧真真，福建省泉州市石獅縣石獅市第一中學。endprint