黃海燕

摘 要：伴隨著新課改的不斷深入，小學語文教學的手段越來越多，信息化技術(shù)的重要性也越來越被教師們所重視，現(xiàn)代化技術(shù)手段為當今高中的語文課堂教學提供了良好的教學氛圍，充分凸顯了學生的主體地位，新課改提倡的自主學習、探究學習、合作學習也在新的教學手段下變得更為重要。小學語文課堂的教學包括閱讀、寫作、研究等內(nèi)容，在信息技術(shù)的指導下，為高中語文課堂教學注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：課堂教學；信息技術(shù)

一、 多媒體教學實現(xiàn)了資源的共享

新課改中強調(diào)語文教學課程資源的開發(fā)和利用，這是新課改下語文教學理念的更新和進步，也是國家對語文教育教學改革和不斷深化的要求，而現(xiàn)代化技術(shù)的運用為語文課程資源的深度挖掘和利用提供了良好的平臺和條件，信息技術(shù)下的許多直觀、可視的教學資料都可以轉(zhuǎn)化成課堂教學的素材，在小學的課程中，有好多可以利用與課程相關(guān)的背景材料、圖片文字、主題音樂來激發(fā)學生學習語文的興趣，在課堂教學的過程中，教師可以先播放與此課文相關(guān)的影片，讓學生感受整篇課文的主題色彩，然后再進行自主學習和探究，以小組為單位撰寫課文中主要人物的性格特征，這樣既可以拓展學生的文化視野，又可以提高他們的寫作能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，不斷更新的網(wǎng)絡資源為學生提供了更多的學習渠道，也為教師提供了更廣闊的教學平臺，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。

二、 借助多媒體提升古詩文教學的水平

語文是一門語言類學科，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣首先要讓學生感受語言的環(huán)境效果，而且富有感情色彩的朗讀能調(diào)動學生學習的情緒，真正體會到作者的切身感受，在講授古詩詞的過程中，多媒體教學給學生們提供了一個非常標準而且富有感情的語言環(huán)境，感知整首詞的語言魅力，然后再播放與課程內(nèi)容中的相關(guān)鏡頭，讓學生發(fā)揮想象能力，想象周郎英姿勃發(fā)的場景，喚起學生內(nèi)心對詞感受的美感，讓學生身臨其境，走進作者的內(nèi)心深處，真切感受作者的情懷。

三、 多媒體教學實現(xiàn)了教學的高效化

傳統(tǒng)的教學模式一般是教師滿堂灌，從頭講到尾，在課堂教學的過程中，教師不斷的進行重復機械的工作，教師吃力，學生接受的效果也不盡人意，教學效果并不理想，達不到預期的教學目標，自然也導致了語文教學內(nèi)容的不足，許多具有人文色彩的語言環(huán)境都難以真正的展現(xiàn)，比如在講《胡同文化》這一課時，如果只依靠教師的講解，很難讓學生領(lǐng)會到“文化”這一詞的真正內(nèi)涵，如果借助多媒體這一輔助教學手段，讓學生閱讀一些資料，觀察一些圖片，查閱一些古籍，探究中國傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容，讓學生全面了解和掌握胡同文化的真正內(nèi)涵，增加語文教學文化內(nèi)涵，從而提高語文課堂教學的高效性。

四、 借助多媒體提高學生的文化修養(yǎng)

語文教學承載著中國古老悠久的傳統(tǒng)文化，高中語文的課本里面有大量的古典文學作品，這就要求教師在語文課堂教學的過程中，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，讓學生在學習課文的基礎(chǔ)上了解和感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提高學生的學科素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)學生鑒賞的能力，使學生感受到中國傳統(tǒng)文化的真善美，利用多媒體教學的優(yōu)點，播放有關(guān)教學視頻，激發(fā)學生的想象能力，讓學生在文化積淀比較深厚的文化氛圍中完成整堂課的教學過程。

五、 借助多媒體設計有效的課堂練習，及時鞏固課堂知識

傳統(tǒng)模式下的語文教學，教師在結(jié)束一節(jié)課的內(nèi)容之后，布置的作業(yè)往往是口頭或書面作業(yè)，沒有豐富的感情表達和豐富的趣味性，但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能為我們提供較多具有趣味性的題目，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的主動性，通過多媒體的設計，使得學生在課后能夠獲得良好的復習環(huán)境，及時鞏固已經(jīng)學過的知識。

但是，我們也應該看到當現(xiàn)代信息技術(shù)進入小學課堂的同時，也帶來了好多使用的誤區(qū)，導致了好多教師多媒體教學手段的濫用，結(jié)合平常的教學實踐，我認為主要有以下幾方面：

1. 教育手段先進、教育理念落后

現(xiàn)代化信息技術(shù)要有現(xiàn)代先進的教育理論為基礎(chǔ)，新課改要求必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學生學習的動機，但是在這一過程中，教師只是走了這一教學過程的形式，并沒有真正突破原有的教學理念和模式，教師仍然是“滿堂灌”的教學過程，學生只是被動的接受知識，將“人灌”變成了“機灌”，徒有其表。

2. 每節(jié)課必用多媒體，空走形式

多媒體教學的優(yōu)點顯而易見，所以教師在每節(jié)課不論課本內(nèi)容是否適合多媒體，都無一例外的使用多媒體教學，教師使用的課件只是漂亮的繡花枕頭，只用簡單的圖片和文字，并沒有充分挖掘課本知識的內(nèi)容，沒有真正考慮到學生接受知識的程度，造成了大量教學資源的浪費，這與現(xiàn)代提倡的高效課堂的理念背道而馳。

3. 朗誦環(huán)節(jié)減少，語文課堂的有效性降低

教師在教學過程中多媒體的使用使學生接觸了大量的圖片影像資料，這雖然有助于激發(fā)學生學習的趣味，但是也適當?shù)販p少了學生真正用心讀書的時間，小學語文教學就是要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，而閱讀就是培養(yǎng)興趣的最有效途徑之一，有好多文章只有在反復的朗讀過程中才能對整篇文章做出感情的共鳴，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。

4. 多媒體手段運用失當，課堂效果不高

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡資源發(fā)達，教學資源豐富多彩，有好多教師在網(wǎng)上直接下載課件，毫不改動，根據(jù)他人的思維去進行授課，不深入挖掘教材，課件容量大，甚至出現(xiàn)一些知識性的錯誤，導致教師在授課的過程中沒有形成系統(tǒng)的知識體系，學生自然沒有很好的理解新授課知識，進行當堂檢測就會發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上被課件的花哨所吸引，并沒有真正在學習上用心。

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