李丹萍

摘 要：學(xué)校的基本單元是學(xué)生，學(xué)生在校園中除了學(xué)習(xí)外，還包括生活和交流，作為一個社會群體，每個學(xué)生在對待學(xué)習(xí)生活上的心理特征有著不同特點(diǎn)，特別是校園里的經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這個特殊群體在共同學(xué)習(xí)中，由于物質(zhì)生活的差距，難免會在相互比較中產(chǎn)生心理落差，如果這種心理長期得不到有效疏導(dǎo)，就會讓困難學(xué)生感到不滿和苦惱，甚至?xí)a(chǎn)生各種各樣的心理問題。因此，對困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)我們不能不高度關(guān)注、分析和思考。

關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；心理疏導(dǎo)；分析

隨著社會物質(zhì)生活不斷豐富，學(xué)生這個群體在完成學(xué)業(yè)的過程中，容易受到物質(zhì)條件的帶動和影響，特別是對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體來講，伴隨年齡和知識的增長，他們對物質(zhì)生活環(huán)境有了一定的認(rèn)識和理解，但是總體還是比較直觀，缺少綜合的判斷和理解，尤其是面對物質(zhì)生活上的差距，往往會有不滿和抱怨，日積月累，極易產(chǎn)生不良的心理問題?？梢哉f心理問題是無形的，是決定學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵。出現(xiàn)了心理問題，如果不加以關(guān)注并及時引導(dǎo)，會對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來的生活帶來不良影響，這就需要我們認(rèn)真研究分析并采取及時的應(yīng)對措施。

一、 困難學(xué)生心理成因探析

所謂的心理疏導(dǎo)，指的是開導(dǎo)、打通人的思想，是有計劃地協(xié)助學(xué)生發(fā)展健全的個性，防止產(chǎn)生偏異心理的一種教育過程。具體到困難學(xué)生群體的心理疏導(dǎo)來講，就是要找到存在心理的關(guān)鍵點(diǎn)，并迅速去應(yīng)對和解決。思想和情緒上的問題需要及時根除，滯后的疏導(dǎo)只能是治標(biāo)不治本，進(jìn)而導(dǎo)致心理影響揮之不去，對學(xué)生的成長將產(chǎn)生更大影響。從當(dāng)前困難學(xué)生群體所產(chǎn)生的心理問題來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是自卑心理因素。困難學(xué)生首先就是物質(zhì)生活的困難，吃飯、買資料都得精打細(xì)算，甚至望洋興嘆。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往對周圍事物非常敏感，他們在與老師同學(xué)以及其他人群交流中，缺乏與人交流的自信，雖然有同齡學(xué)生的想法和理想，但由于家庭困難，他們都會采取規(guī)避行為，心理上問題難以解決。二是存在生活的落差感。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往會內(nèi)向、孤僻甚至脫離群體，這種因素一般是與同學(xué)間相互比較體現(xiàn)出來的。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物質(zhì)生活越來越豐富，同學(xué)之間比較心理日益突出，同時帶來的就是困難學(xué)生的差距感，他們往往會脫離群體、不愿面對，最后就是心理上越來越自閉。這樣對心理上的打擊是非常嚴(yán)重的，從而導(dǎo)致心理歪曲、痛恨學(xué)業(yè)和生活，甚至有的荒廢學(xué)業(yè)。以上只是一些表現(xiàn)和根本因素的初步分析，導(dǎo)致困難學(xué)生的心理問題有經(jīng)濟(jì)壓力、家庭壓力，也有學(xué)業(yè)、就業(yè)、感情等壓力，那么針對這些問題，如何對困難學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，我感覺應(yīng)該從以下四個方面進(jìn)行探索和思考。

二、 困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)方法

1. 找準(zhǔn)“方法”，全面抓好細(xì)致觀察和指導(dǎo)工作。

困難學(xué)生的心理素質(zhì)是影響和制約他們心理健康的主要內(nèi)因，困難學(xué)生中有相當(dāng)一部分人存在不同程度的人格發(fā)展缺陷，表現(xiàn)為孤僻、沖動、固執(zhí)、好鉆牛角尖、易偏激、以自我為中心等。對于這些問題，作為老師應(yīng)該把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時從源頭發(fā)現(xiàn)并解決問題。一是注意觀察。從困難學(xué)生的一舉一動或者日常信息中及時發(fā)現(xiàn)心理和行為傾向，特別是加強(qiáng)與困難學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題。二是要講求方式。對待困難學(xué)生出現(xiàn)的問題，不能一味地批評或責(zé)備，要以交朋友的形式交心，并以同感的方式去共同探討，這樣才能更加融入他們的內(nèi)心。三是探索方法。一般性的工作要做到位，但是面對新情況、新問題也應(yīng)該多思考、多轉(zhuǎn)變，在家訪、調(diào)查的同時，應(yīng)該多從其他側(cè)面或者從學(xué)生本身加強(qiáng)引導(dǎo)，從而達(dá)到幫助困難學(xué)生走出心理或性格問題的困境。

2. 加強(qiáng)“溝通”，搭建平等和諧的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

從困難學(xué)生產(chǎn)生的自卑消極的心理問題來看，心理趨向的產(chǎn)生并不是困難學(xué)生自身導(dǎo)致的，它是在一種相互交流對比之后產(chǎn)生的，如果在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系間建立起互幫互助的關(guān)系，就會有利于困難學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，從和諧友愛中得到幸福感和團(tuán)結(jié)感，尤其是同學(xué)間應(yīng)該少一些虛榮和攀比，讓大家成為一個集體，以集體的力量帶動問題的化解。

3. 強(qiáng)化“疏導(dǎo)”，正確處理學(xué)生之間的比較關(guān)系。

競爭是社會發(fā)展的一個永恒的主題，也是人與人之間相互作用的基本形態(tài)，同樣的，學(xué)生間也不可避免地涉入競爭環(huán)境。可以說同學(xué)間競爭應(yīng)該來源于學(xué)業(yè)，而學(xué)業(yè)競爭是正激勵的，它是通過差異化來引導(dǎo)學(xué)生們提升學(xué)業(yè)、努力讀書，但是隨著生活條件越來越好，在校園中學(xué)生之間在物質(zhì)方面的爭強(qiáng)好勝問題尤為突出，比如，同學(xué)之間比家庭條件、比經(jīng)濟(jì)實(shí)力、甚至比家長職務(wù)、比談戀愛，這些是目前學(xué)生中出現(xiàn)的嚴(yán)重問題傾向，同時在同學(xué)中也要把物質(zhì)比較影響降到最低，把學(xué)習(xí)競爭放在首位，教育同學(xué)們進(jìn)入校園就要學(xué)習(xí)上進(jìn)取、生活上簡樸，從而營造良好的校園環(huán)境。

4. 突出“激勵”，以正確方向引領(lǐng)困難學(xué)生。

激勵是一門藝術(shù)，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。同時，在我們?nèi)粘＝逃?，始終倡導(dǎo)鼓勵為主批評為輔，主要目的就是根據(jù)學(xué)生成長實(shí)際，加強(qiáng)正確方向引導(dǎo)，同時，還要建立長效機(jī)制，及時了解學(xué)生家庭、個人情況，進(jìn)行及時疏導(dǎo)，并以家長和同學(xué)共同勉勵的形式，及時做好困難學(xué)生心理疏導(dǎo)，從而讓他們更好地去學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)健康成長的目標(biāo)。

總而言之，做好中學(xué)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理疏導(dǎo)工作有著極為重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作過程中加強(qiáng)對困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，以鼓勵其更好地面對生活與學(xué)習(xí)。

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