彭芳策　饒靜

摘要：本文結合計算機程序設計類課程的教學實踐，分析了傳統(tǒng)計算機程序設計類課程教學和考核存在的問題，并以實際教改過程為依據(jù)，提出了計算機程序設計類課程改革的具體措施。

關鍵詞：教學改革；程序設計；措施

一、 引言

計算機程序設計類課程是計算機相關專業(yè)學生必須學習的一門非常重要的課程，該課程不僅能培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)知識，也能對學生的綜合素質和開放性、創(chuàng)造性思維進行提升。程序設計類課程的學習過程中貫穿分析思考問題、平臺工具使用、抽象語言表達、綜合分析創(chuàng)造等多項技能，對計算機專業(yè)人才綜合素質的培養(yǎng)至關重要。為更好地使教學相長、學以致用，科學地進行程序設計類課程的教學改革成為教學中的重要問題，筆者主要以問題為導向，結合教學實踐，淺談程序設計類課程的教學、考核改革與實踐。

二、 程序設計類課程的教學、考核中存在的主要問題

程序設計類課程較為抽象，難以掌握，造成學生對程序設計類課程望而卻步，主要表現(xiàn)在以下方面：

1. 課程定位和課程目標不夠明確。在《教學大綱》中主要強調教學的內容，沒有在任課教師心目中對培養(yǎng)學生能力、方法和手段形成一致的、規(guī)范明確的認識。

2. 理論教學方法仍以傳統(tǒng)的教學模式為主，注重理論教學而忽視實踐教學。主要表現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學傳統(tǒng)模式，學生只能被動接受。很多教師未能很好地處理教材和教法，在上課時就以課本作為教學的主線；同時在教學過程采用多媒體，大大增加了課堂的容量，由于教學方法未隨之更新，學生只能被動學習，導致不能培養(yǎng)學生計算機思維能力和開創(chuàng)能力。同時部分教師未注重實踐教學，學生對課程理解較為抽象，此種情況下，學生不會對相關課程再學習，不能很好地將所學知識應用于實踐中。

3. 教師在備課時準備內容單一，未對該類課程的關聯(lián)性教學進行準備。很多教師認為程序設計類課程主要是強調語言的語法結構、例題的驗證等，而忽略了學生思考問題的思維模式、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

4. 傳統(tǒng)的考核方式忽略考核學生的編程思維能力。計算機程序類課程傳統(tǒng)主要考核的是語言的特點等記憶性內容、語言語法結構及相關計算能力，而沒有考核學生分析、設計數(shù)據(jù)庫和實現(xiàn)系統(tǒng)的能力。這種考核方式導致學生在學習過程中不注重自己編程能力的培養(yǎng)，而是集中幾周時間突擊備考。

5. 程序設計類課程難度較大，知識點之間關聯(lián)性較強，很多教師上課過程未注重學生學習興趣的培養(yǎng)，導致部分學生編程基礎不扎實。

三、 程序設計類課程的教學、考核改革措施

為了實現(xiàn)“培養(yǎng)具有良好綜合素質，動手能力強，熟悉計算機知識，懂管理、會開發(fā)、能維護的復合型專業(yè)技術人才”的目標，筆者結合近幾年工作實踐，提出以下改革措施：

1. 明確課程定位和目標。以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、良好的程序設計思維為教學目標。在教學過程中選擇經典的例題，通過例題的實現(xiàn)使學生熟練使用庫函數(shù)、插件、類庫，同時訓練學生的邏輯思維和培養(yǎng)編程能力。

2. 借助網絡平臺，提高學生的實踐能力。在課堂例題講解完成后，通過網絡平臺發(fā)布課后練習任務，學生在完成任務時可以通過網絡平臺與教師交流，教師可以通過網絡平臺監(jiān)控學生的完成過程和最后完成情況。這樣對學生的自主學習能力、分析問題能力、編程實現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常有利，學生能更好地對課程再學習，強化理解，對實踐能力也得到了較大的提升。

3. 備課時認真?zhèn)浣滩?、備教法。在上課過程中給學生強調語言的語法、相關控件的使用；通過實例講解使學生鞏固語言語法結構，熟練運用相關控件，同時在實例中讓學生學會使用相關的插件（如ECharts圖表插件等）。這樣就較好地提升了學生的自主學習能力、編程思維能力、分析問題能力及解決問題能力。

4. 改變以傳統(tǒng)閉卷考試的考核方法。為了更好地考核學生的實踐能力、培養(yǎng)高級應用型人才，結合各課程的特點，我院把C語言程序設計、web程序設計、網絡程序設計等課程作為考試改革的試點，在考核過程中先讓學生分析問題設計數(shù)據(jù)庫，完成后設計功能模塊及基礎界面，最后實現(xiàn)系統(tǒng)并撰寫開發(fā)文檔。其主要優(yōu)勢為：

（1）在實現(xiàn)系統(tǒng)的過程中學生遇到問題時需要查找相關資料解決，這樣就強化了學生的查閱文獻資料的能力，自主學習的能力，解決問題的能力，同時也提高了把平時積累的知識轉化為實際應用的能力。

（2）進一步對教學過程強化落實。通過這種考核模式的改革，有利于教師的教學改革，在教學中教師要提高自身素質，以此應對學生各式各樣的相關問題。

（3）使高校教育的教、學、考能夠更加有效地統(tǒng)一起來。

5. 采用項目驅動的教學方式。不斷提高學生的學習興趣，不僅注重學生對專業(yè)知識的掌握，更要強調學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此在教學中采用項目驅動的教學方法，使學生在教師指導下進行自主學習。

（1）在實施教學過程中力求以項目驅動，以特定實例為先導，提出問題，引入思考，讓學生通過“在做中學”，掌握課程內容，實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在整個教學過程中教師主要是組織、指導、幫助和促進者，把內容置于具體項目中，通過協(xié)作、會話交流等形式，實現(xiàn)基礎知識的鞏固、實踐能力的提升，最終達到培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力的目的。如在進行網站前臺設計制作教學時，將引入成熟的教學實例，先以table+css的方式來完成教學和實踐作業(yè)；學生過關后再以div+css+js的方式完成教學和實踐作業(yè)，通過由易到難循序漸進的方式提高學生的學習興趣，同時使學生走上工作崗位后能適應不同難度的網頁設計。

（2）教師在教學實施過程，則將教學內容分成基本開發(fā)環(huán)境設置、基本語法、開發(fā)工具欄基本控件、類庫、前臺設計制作、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和系統(tǒng)開發(fā)實例幾個模塊進行教學，讓學生感覺是在分析案例，參與開發(fā)，而不是在學習枯燥隱晦的命令和語法規(guī)則，學生作業(yè)也是以項目開發(fā)的方式進行，提高學習的樂趣和對項目開發(fā)的成就意識。把相關內容隱含在有一定綜合性和規(guī)模的項目實例情境中。

（3）在項目開發(fā)中，充分調動學生的積極性，讓學生共同協(xié)作完成各自任務。教師則加強指導，線上線下幫學生解決問題，指導學生查閱資料，解決學生疑惑問題。同時在開發(fā)過程中需要大量的課外資料及以前的課程知識點的支撐，使學生在學習該課程的同時也能對以前的相關課程作進一步的提高，從而使學生的整體達到一個新的水平。

四、 結語

我院計算機程序設計類課程的教學、考核模式的改革，經過幾年的探索，創(chuàng)新了一套符合當今應用型人才培養(yǎng)要求的教學方法和考核模式。通過該創(chuàng)新的應用，提高了學生對編程課程的學習興趣、學習能力、編程思維、分析問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了學以致用。

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作者簡介：

彭芳策，饒靜，貴州省興義市，興義民族師范學院。endprint