摘要：通用技術作為一門新型學科，和以前的學科內(nèi)容大不相同。作為高中以前只開設了信息技術，而通用技術不僅包含了信息技術，還包含了生活中所有的技術，它的宗旨在于讓同學們了解技術在我們生活中的重要性，以及技術帶給我們的價值和創(chuàng)造的社會財富。

關鍵詞：通用技術；課程；創(chuàng)新

在了解技術的含義以后，創(chuàng)新新的技術，提高學生們的動腦動手能力，提高他們的技術素養(yǎng)是當務之急。通用技術不是一門單純的理論性課程，而是理論與實踐相結合的課程。就需要我們在實際教學過程中與計算機輔助設計等現(xiàn)代技術相結合，提高學生們的學習有效性。

一、 課堂上利用具體案例，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，老師在給學生上課時，不能單純的把它當成一門理論課程來對待，而是要利用多媒體技術結合實際情景，通過一些具體的案例讓學生一開始上課就對這門課程感興趣，充滿強烈的求知欲。

（一） 充分利用多媒體進行教學

我們在向?qū)W生介紹生活中技術的重要性時，可以根據(jù)實際情況引進一些具體的案例，讓學生能夠生動形象地了解技術帶給我們的變化，認識到科學的創(chuàng)新和技術的進步使我們的生活一天比一天美好，以前覺得不可能實現(xiàn)的夢想也在技術的不斷進步中得以實現(xiàn)。比如在講技術的性質(zhì)及其巨大作用時，可以給學生列舉一些具有代表性的實際案例，讓學生更直觀更形象地了解技術的巨大作用，比如我國的“神七”上天，“神七”是如何設計創(chuàng)造出來，以及它的上天給我們帶來的啟示。同學們在思考和討論這些問題時，可以激發(fā)他們強烈的興趣和想象力，這樣在強烈的求知欲下他們才能去探索和創(chuàng)造新的知識和技能。如果單純地把通用技術當成一門理論課，傳授一些概念性的知識，學生就會感到乏味，逐漸失去學習的興趣，這樣會違背開設通用技術這門課程的初衷。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，俄羅斯也有句諺語“你可以把馬牽到河邊，但不能強迫馬喝水?！睂W習亦是如此。所以，教師應該在教學過程中有意識地去培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動探索求解從而激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。

（二） 利用計算機輔助設計等現(xiàn)代技術將內(nèi)容具體化

通用技術課程是以提高學生技術素養(yǎng)、掌握技術的思想、方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)創(chuàng)造設計潛能為主線，按照技術設計的過程來呈現(xiàn)學習的內(nèi)容。它雖然以技術設計活動為載體，注重技術設計的過程。在高中教學中，理論性的知識居多，而理論性的知識難免抽象，而高中生雖然具有一定的抽象思維，但還未發(fā)育成熟，如何將這些抽象的知識具體化、形象化，就需要教師在教學設計過程中有目的性的去設計，這就需要我們利用到多媒體輔助教學。比如講解流程時，由于學生的知識背景有限，要讓他們理解流程的含義以及生活中的一些工藝流程是有一定困難的，我們可以通過介紹身邊的一些具體工藝制作流程來讓學生理解。比如列舉他們感興趣的動畫制作過程，一個簡單的動作是如何制作出來的，在制作過程中需要哪些步驟才能達到最后的效果。通過觀看我國民間藝術桔梗畫的制作視頻，學生通過觀看視頻后總結出這些東西在制作過程中的特點，比如說制作過程很精彩，每個步驟都是特定的，都有它的先后順序，上一步動作的完成才能成就下一步動作，這樣學生就能夠理解流程的真正含義了。

二、 在課堂中利用豐富的教學素材展示內(nèi)容

興趣是保持學生主動學習的重要動力。學生感興趣的教學內(nèi)容才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們主動學習，如果學生對學習的內(nèi)容不感興趣，就會讓整個學習過程變成被動學習。所以在通用技術的教學過程中，教師不能單純的向?qū)W生傳授書本上的知識，而是要多舉一些生活中的案例幫助學生更好的掌握知識。比如在向?qū)W生介紹知識產(chǎn)權時，要讓學生知道什么是知識產(chǎn)權，以及它給我們生活帶來哪些價值以及有形財產(chǎn)，可以通過列舉案例讓學生懂得知識產(chǎn)權保護制度以保護智力創(chuàng)造的無形財富，打擊侵權的不法行為，使創(chuàng)新者獲得合理的收益，知識產(chǎn)權不但保護了發(fā)明者的創(chuàng)造，也可以促進發(fā)明者設計更多的創(chuàng)造。通過案例的方式將生活中的技術介紹給學生，不但可以豐富學生們的知識面，而且可以使學生產(chǎn)生學習技術的情感體驗和學習興趣。

三、 要充分認識、理解技術與技術素養(yǎng)之間的關系

要做一名優(yōu)秀的設計師我們應該具備哪些素質(zhì)，縱觀全世界所有的發(fā)明家，我國的魯班發(fā)明的鋸子，英國科學家發(fā)明的雷達，愛迪生發(fā)明燈泡等等，告訴我們，要想成為一名優(yōu)秀的設計師發(fā)明家，首先你得善于觀察和思考，不怕辛苦不怕失敗，在實驗和實踐中善于總結經(jīng)驗教訓，而人對自然界中的事物的觀察是我們的創(chuàng)作源泉。同時在發(fā)現(xiàn)問題或者設計新的事物時都必須要有一定的興趣和好奇心，因為它是我們學習和創(chuàng)新的動力，在擁有足夠的興趣和好奇心的同時還要有豐富的想象力，在大膽的猜測中去實驗才能取得最終的成功。這就需要我們設計師培養(yǎng)一定的技術素養(yǎng)，素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開“技術”介質(zhì)的。所以我們在教學過程中不能單純的教授學生一些技術，而是要讓學生學會在生活中運用合適的技術來解決需要解決的技術問題。我們不能把技術素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開技術，特別是當前我國的學生普遍動手能力不強，技術技能水平不高。我們要在教授操作的過程中灌輸技術素養(yǎng)和創(chuàng)新等觀念。

四、 在課堂教學中注意學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

在教學過程中，教師應該鼓勵學生動手，大膽去想象，在解決問題時學會用多種思維方式來思考和解決問題，擺脫長期既定的慣例和習慣的定勢思維，要多角度多層次地思考問題，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造力，而發(fā)散思維是發(fā)明和創(chuàng)造中非常重要的一種思維方式，讓學生在實踐中經(jīng)歷、 體驗技術的魅力。

參考文獻：

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作者簡介：

姚青沅，中學電教二級，四川省廣安市，四川省廣安中學。endprint