周勛波+何龍飛+陳鵬+黃京華+張木清

[摘 要] 在國(guó)家高?！半p一流”建設(shè)中，西部高校肩負(fù)著重要的歷史使命。廣西地處亞熱帶區(qū)域，農(nóng)業(yè)區(qū)域特色明顯。以廣西大學(xué)作物學(xué)為例，通過本—碩—博課程內(nèi)容與優(yōu)化設(shè)置研究，實(shí)現(xiàn)不同階段課程的合理銜接，使課程建設(shè)更加科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容更為豐富，形成教學(xué)手段靈活先進(jìn)的課程配置體系。突出亞熱帶作物學(xué)研究特色，認(rèn)清學(xué)科在國(guó)內(nèi)外所處的水平，實(shí)事求是，為努力提高國(guó)際化水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供了具體措施和有益思路。

[關(guān)鍵詞] 作物學(xué)；西部高校；一流學(xué)科；教學(xué)改革；課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0080-02

作物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)的核心學(xué)科之一，是關(guān)于作物生產(chǎn)與改良的一門理論與應(yīng)用并重的學(xué)科。廣西大學(xué)作物學(xué)學(xué)科始設(shè)于1932年，2009年作物學(xué)學(xué)科獲得批準(zhǔn)設(shè)立博士后科研流動(dòng)站，2011年獲作物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，2013年作物學(xué)入選廣西優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科。目前，廣西大學(xué)進(jìn)入了國(guó)家“雙一流”建設(shè)名單，作物學(xué)作為廣西自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科，亟待盡快提高師資隊(duì)伍和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。作物學(xué)學(xué)科課程建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是保障和提高作物學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。2016年全國(guó)施行新版研究生培養(yǎng)方案，課程體系與課程建設(shè)進(jìn)入新階段。通過新版培養(yǎng)方案的實(shí)施，減少了過去以二級(jí)學(xué)科為主的教學(xué)模式，避免了課程設(shè)置過于分散、學(xué)科間分割嚴(yán)重的弊端，課程優(yōu)化設(shè)置體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不同高校因任課教師鉆研領(lǐng)域有所差異，區(qū)域特色明顯；同樣的課程，其課程內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)明顯不同，有些課程設(shè)置及課程內(nèi)容仍需要進(jìn)一步改革完善。

課程建設(shè)是系統(tǒng)工程，不是簡(jiǎn)單增加幾門課程，亦或增加幾個(gè)學(xué)分學(xué)時(shí)能解決的問題。課程建設(shè)系統(tǒng)包括導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員能否協(xié)調(diào)運(yùn)作，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括師資隊(duì)伍、國(guó)際交流、課程教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等能否有效組織實(shí)施，軟硬件建設(shè)包括學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)科水平、學(xué)習(xí)與生活設(shè)施、助獎(jiǎng)學(xué)金等[1]。系統(tǒng)工程就要對(duì)各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析，使子系統(tǒng)充分發(fā)揮功能。學(xué)校根據(jù)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展需要，制定各種方針政策，組織實(shí)施改革，所有措施應(yīng)該有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，多因素交叉互作提高生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家發(fā)展儲(chǔ)備戰(zhàn)略人才。

廣西大學(xué)作為“雙一流”的一流學(xué)科建設(shè)高校，需要進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅僅是研究生課程設(shè)置及內(nèi)容建設(shè)的改革，還涉及到本科生的培養(yǎng)，這是一個(gè)根本性問題，沒有優(yōu)秀的本科生，就無從談起一流學(xué)科建設(shè)；高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)，絕對(duì)不能離開優(yōu)質(zhì)的本科生源。很多老師覺得，提高高校知名度，主要依靠研究生培養(yǎng)，尤其是博士研究生培養(yǎng)，可以做課題、發(fā)論文[2]。事實(shí)上，“雙一流”建設(shè)非常重視本-碩-博的綜合培養(yǎng)，也只有這樣才能建設(shè)名副其實(shí)的世界一流學(xué)科。一流學(xué)科建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有通過校-院-師-生共同努力，從多環(huán)節(jié)入手才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)對(duì)廣西大學(xué)作物學(xué)學(xué)科建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行思考并提出一些建議措施。

一 注重本科教學(xué)改革，切實(shí)提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

在本科教育成為大眾教育的情況下，如何適應(yīng)新形勢(shì)下科技和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、提供更加符合新時(shí)期青年人才是至關(guān)重要的[3]。新技術(shù)革命日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)+為代表的新時(shí)代，需要大學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)和基本專業(yè)技能，并具有一定的“雙創(chuàng)”能力。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人口紅利正在消失，但這只是個(gè)誤解。勞動(dòng)力包括了基礎(chǔ)勞動(dòng)力和高級(jí)勞動(dòng)力，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，即從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展從消費(fèi)第一人口紅利（農(nóng)民工）向消費(fèi)第二人口紅利（具有高等教育的人才）轉(zhuǎn)變，未來相當(dāng)一段時(shí)間這種趨勢(shì)不會(huì)改變。因此，大學(xué)生課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，教師需要采用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)授課，提高課程內(nèi)容的質(zhì)和量，課程培養(yǎng)方案實(shí)施定期調(diào)整，既培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，也為進(jìn)一步的研究生培養(yǎng)提供人才儲(chǔ)備。

二 動(dòng)態(tài)調(diào)整碩博課程銜接與設(shè)置，明確碩博研究生培養(yǎng)的差異性

作物學(xué)研究的實(shí)體對(duì)象是大田作物與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，最終要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，理論與應(yīng)用性都很強(qiáng)。碩士生知識(shí)體系側(cè)重于專業(yè)知識(shí)基本理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)并了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展?fàn)顩r；博士研究生就要跟蹤世界農(nóng)業(yè)科學(xué)的前沿、能獨(dú)立承擔(dān)和組織實(shí)施科研任務(wù)、具有較高的學(xué)術(shù)水平和系統(tǒng)、先進(jìn)的認(rèn)知思維，在理論上有重大突破，在實(shí)踐中有應(yīng)用前景，是培養(yǎng)“頂天立地”的重要階段。因此，要針對(duì)性進(jìn)行課程設(shè)置，避免碩博課程設(shè)置的重復(fù)，合理銜接提高博士研究生課程設(shè)置的科學(xué)性。如何銜接呢？如，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，在本科階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本知識(shí)，碩士研究生階段再開此課程就要深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)熟練的操作統(tǒng)計(jì)軟件，博士階段因研究方向分化很細(xì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)需求大不相同，學(xué)生沒必要再用大量時(shí)間學(xué)習(xí)該課程；因此，注重碩博課程銜接非常關(guān)鍵，同時(shí)也要關(guān)注本科課程設(shè)置和內(nèi)容改革。

三 優(yōu)化研究生課程內(nèi)容，提高教學(xué)效果

作物學(xué)設(shè)置的課程涉及到作物生長(zhǎng)發(fā)育與環(huán)境關(guān)系，但仍有部分課程的內(nèi)容重疊，新知識(shí)點(diǎn)更新慢，課程內(nèi)容“老化”，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的階段已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求；學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的研究生課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論的理解深度與應(yīng)用能力，增強(qiáng)課程的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的專深性與開放性，提高英文授課比例，探討式與學(xué)生共同學(xué)習(xí)國(guó)外最新研究成果，提高教學(xué)效果[4]。農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)教育與其他專業(yè)有很大區(qū)別，地域特色明顯[5]；課程內(nèi)容需要更加注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，真正在理論上有突破、實(shí)踐中有應(yīng)用，最終為應(yīng)用服務(wù)；“頂尖”就是理論研究在國(guó)際上有重大影響力，“立地”就是讓研究生能到大田中去，能吃苦、善鉆研，在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四 改革授課方式方法，增強(qiáng)課程的實(shí)效性endprint

研究生課程完全不同于本科生，若仍然按照“滿堂灌”方式授課，既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也很難學(xué)到最新的高精尖理論與技術(shù)；根據(jù)課程特點(diǎn)開展靈活多用的授課方式，如邀請(qǐng)專家授課、試驗(yàn)田與實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)講授、優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施與論文交流報(bào)告、最近前沿科學(xué)問題的專題探討交流與互講互評(píng)等等，將課程教學(xué)的引導(dǎo)性與探索性相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實(shí)效性。授課內(nèi)容“專”、“窄”適度，否則無法滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需要[6]。研究生評(píng)估就有在讀研究生和用人單位滿意度調(diào)查，目的就是為進(jìn)一步深化研究生教育改革提供有價(jià)值的參考。作為教師、尤其是導(dǎo)師，多與學(xué)生交流，相互學(xué)習(xí)也有助于提高授課效果。研究生多參加國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議并做學(xué)術(shù)交流報(bào)告，能促進(jìn)研究生對(duì)課程和研究?jī)?nèi)容的理解。

五 加強(qiáng)課程體系團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重青年教師培養(yǎng)

作物學(xué)中的主干課程，必須實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，負(fù)責(zé)人帶頭組建課程團(tuán)隊(duì)，在課程大綱、課程內(nèi)容、講授方法等方面集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能。積極引進(jìn)、培養(yǎng)年輕教師，提供較大的發(fā)展空間，讓他們?cè)诮虒W(xué)科研中逐漸成長(zhǎng)。引進(jìn)、培養(yǎng)一起抓，引進(jìn)人才是實(shí)現(xiàn)彎道超車的重要方式，引進(jìn)人才可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，利于作物學(xué)學(xué)科發(fā)展，但片面強(qiáng)調(diào)引進(jìn)，可能引進(jìn)的人才有“水土不服”，亦或產(chǎn)生不合理競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生資源浪費(fèi)，影響學(xué)科發(fā)展；注重本校青年教師的培養(yǎng)，給他們提供更多學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使他們盡快成為學(xué)科骨干教師，因?yàn)樗麄冏盍私鈱W(xué)科發(fā)展特點(diǎn)、是未來引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力，但過于強(qiáng)調(diào)自己培養(yǎng)教師，會(huì)使教師學(xué)源結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；因此，要切實(shí)注重培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，促進(jìn)課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的合理競(jìng)爭(zhēng)，提高課程體系的科學(xué)化改革和建設(shè)。

課程建設(shè)建議措施如下。

1 厘清目前作物學(xué)課程設(shè)置，包括本-碩-博不同階段課程設(shè)置數(shù)量、時(shí)間安排順序、課程的銜接性，增加與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)發(fā)展密切的高質(zhì)量特色課程，動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化設(shè)置學(xué)位課和非學(xué)位課、專業(yè)課和選修課，根據(jù)教育部要求，及時(shí)完善培養(yǎng)方案。如，廣西大學(xué)處于亞熱帶區(qū)域，主栽甘蔗、木薯、香蕉、紅麻等特色作物，尤其是甘蔗，研究水平處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，如何進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，使甘蔗研究做大做強(qiáng)，達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，這些需要值得思考和探討。

2 完善和豐富課程教學(xué)內(nèi)容，充分借鑒國(guó)內(nèi)外高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生課程，采取研討式、辯論式和參與式等開放式教學(xué)模式，提高本-碩-博不同階段課程內(nèi)容銜接的科學(xué)性，比如，本科生應(yīng)該在“重基礎(chǔ)、寬口徑”條件下，也要適當(dāng)突出專業(yè)教育，否則學(xué)生就會(huì)樣樣通、樣樣松，沒有專業(yè)技能，雙創(chuàng)能力也會(huì)大大降低；碩士研究生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究，是綜合能力培養(yǎng)的重要階段；博士研究生的培養(yǎng)要突出批判性思維能力，對(duì)本領(lǐng)域科學(xué)研究前沿跟蹤探索能力以及綜合廣泛的科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)出博士課程重要應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化。

3 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)方法和手段的靈活性和多樣化，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)研究，同時(shí)提高授課內(nèi)容的前瞻性和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)能力（田間生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及國(guó)際交流等），增加創(chuàng)新性案例教學(xué)，提高教學(xué)效果。要適應(yīng)招收國(guó)際生的新形勢(shì)，提高國(guó)際交流水平，認(rèn)清我們國(guó)際生的生源質(zhì)量還有待提高的潛力；同時(shí)，還要讓更多的中國(guó)學(xué)生走出國(guó)門，到國(guó)外高水平大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)；師生都要適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高學(xué)習(xí)能力、互聯(lián)互通和交際能力。

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