高校思政課正能量灌輸?shù)挠行?/h1>
2018-01-30 00:41:47劉運(yùn)喜
教書(shū)育人·高教論壇 2018年1期
劉運(yùn)喜
[摘 要] 高校思政課不但要重視正能量的灌輸，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行?。文章?duì)有效性的概念做了科學(xué)界定，著重論述了思政課必須重視提高正能量灌輸有效性的主要內(nèi)在依據(jù)，并從教師自身、外部環(huán)境、傳遞方式、情感交流等方面探討了提高正能量灌輸有效性的策略途徑。
[關(guān)鍵詞] 高校思政課；正能量灌輸；有效性；策略
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0065-05
有網(wǎng)友說(shuō)，教育者的偉大在于灌輸真思想，傳播正能量。強(qiáng)調(diào)了教師灌輸和傳播正能量的重要性。誠(chéng)然，高校思政課必須灌輸和傳播正能量，并成為正能量的主課堂。但是，這種正能量的灌輸只有有效、高效，才能實(shí)現(xiàn)目的。否則，如果學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，沒(méi)有對(duì)其思想和行為產(chǎn)生任何影響，那就是白費(fèi)力氣做無(wú)用功。
大學(xué)課堂是面對(duì)青年群體的課堂，高校思政課的教育對(duì)象是青年大學(xué)生。習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“中國(guó)夢(mèng)，是國(guó)家的、民族的，更是青年一代的；青年最富有朝氣、最富有夢(mèng)想；青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！庇袑W(xué)者認(rèn)為，青年具有凝聚社會(huì)正能量的“觀念優(yōu)勢(shì)”、“知識(shí)優(yōu)勢(shì)”和“創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)”，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中更易于適應(yīng)環(huán)境變化，善于接受新鮮事物，也更有勇氣進(jìn)行探索、革新和創(chuàng)造，成為發(fā)揮“正能量”，圓“中國(guó)夢(mèng)”的重要力量。
因此，高校思政課不但要重視正能量的灌輸，用正能量來(lái)影響和教育學(xué)生，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行詥?wèn)題。那么，何謂有效性？如何理解正能量灌輸?shù)挠行?？正能量灌輸為什么要注重和追求有效性？如何提高正能量灌輸?shù)挠行裕?/p>
一 對(duì)有效性內(nèi)涵的科學(xué)界定
關(guān)于有效性。余文森教授從有效教學(xué)的角度，提出了教學(xué)有效性的考量指標(biāo)。指出，速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）——體驗(yàn)。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
程紅、張?zhí)鞂殑t認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的有效性是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)的、由教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。它包括三重意蘊(yùn)：有效果、有效率、有效益。
陳敏對(duì)大學(xué)生思想政治教育的有效性問(wèn)題進(jìn)行了專門探討。他認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育有效性是指在一定的歷史條件下，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中產(chǎn)生效力和效用的特征，亦指大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)對(duì)其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)判別、選擇、理解力等諸方面所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。其主要標(biāo)志為：大學(xué)生認(rèn)同并接受教育者所傳授的思想政治教育信息。大學(xué)生在接受的過(guò)程中（或之后 ）已將教育者所傳授的思想政治教育信息內(nèi)化為自己的意志和信念，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面發(fā)生了朝著與教育者所引導(dǎo)、社會(huì)所期望的方向發(fā)展變化。大學(xué)生在行為上能自覺(jué)實(shí)踐教育者所傳授的思想政治觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題。從根本上講，大學(xué)生思想政治教育有效性是大學(xué)生思想政治教育生命力的標(biāo)志和體現(xiàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀依據(jù)。
筆者認(rèn)為，所謂有效性，是活動(dòng)的實(shí)際結(jié)果與策劃預(yù)期效果的吻合程度。正能量灌輸?shù)挠行裕瑢?shí)際上是一個(gè)教學(xué)有效性的問(wèn)題，指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)學(xué)生思想、情感、行為所產(chǎn)生的影響，教師的思想、觀點(diǎn)、主張，課堂上傳遞的教學(xué)內(nèi)容，是否為學(xué)生所理解、認(rèn)同、接受，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為表現(xiàn)。就正能量灌輸?shù)挠行远?，是指教師身上的正能量，教材的正能量，通過(guò)課堂釋放和傳遞的正能量，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的正能量，是否成功地讓學(xué)生成為正能量的凝聚者、傳遞者、創(chuàng)造者，是否讓正能量發(fā)生了代際傳遞、生化反應(yīng)。高校思政課課堂是正能量課堂，而且必須是正能量課堂，但不必然是正能量課堂，能否成為正能量課堂，能否成功發(fā)生正能量的課堂傳遞，取決于課堂的傳播力，取決于教學(xué)的有效性，取決于教師的影響力、號(hào)召力。
二 高校思政課要重視提高正能量灌輸?shù)挠行?/p>
無(wú)疑，思政課正能量的灌輸主要是通過(guò)課堂教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，提高正能量灌輸?shù)挠行詫?shí)際上也是加強(qiáng)教學(xué)管理，探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)效果所要求的。
思想政治教育的“正能量”傳播不是強(qiáng)制性的灌輸，而是以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)的能量傳播?！罢芰俊钡捏w現(xiàn)，不僅僅是對(duì)社會(huì)主義的忠誠(chéng)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)社會(huì)和集體的奉獻(xiàn)，更是個(gè)體認(rèn)真履行個(gè)體職責(zé)、誠(chéng)信做人、誠(chéng)摯待人。這就要求思想政治教育工作者不能簡(jiǎn)單地聚焦于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的把握程度，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)；不能簡(jiǎn)單地關(guān)注學(xué)生是否喊出了豪言壯語(yǔ)，更要關(guān)注學(xué)生在自身能力允許的范圍內(nèi)是否對(duì)國(guó)家、社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高校思政課是一門塑造學(xué)生思想靈魂的課，只有用正能量來(lái)影響和教育學(xué)生，才能按著我們預(yù)期和希望的目標(biāo)、國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成人成才，成為社會(huì)和諧的促進(jìn)者、國(guó)家建設(shè)的貢獻(xiàn)者，成為公平正義的捍衛(wèi)者、文明秩序的守護(hù)者。然而，只有積極有效的正能量灌輸，才能實(shí)現(xiàn)正能量的正向傳遞，實(shí)現(xiàn)高校思政課的目的。只有積極有效的正能量灌輸，才能讓學(xué)生真正接受課堂上的正能量，并內(nèi)化為自身的正能量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)的正能量。具體說(shuō)來(lái)，高校思政課灌輸正能量，必須努力提高有效性的內(nèi)在依據(jù)主要有。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量和效果的要求
教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。任何教育都要講究質(zhì)量，追求效果。據(jù)《教育大辭典》解釋：教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上。無(wú)疑，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最主要最經(jīng)常最規(guī)范的活動(dòng)形式。葉泉偉認(rèn)為，效率是課堂教學(xué)的永恒追求，而課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑，其有效性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極的作用，是我們教學(xué)的正能量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，關(guān)鍵不在于演示和傳導(dǎo)知識(shí)，而在于讓知識(shí)內(nèi)化為“見(jiàn)識(shí)”、感悟?yàn)椤八枷搿?，為知識(shí)的“價(jià)值化”、“人格化”提供“正能量”。真正的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說(shuō)品德如何，做人如何，會(huì)不會(huì)自己學(xué)習(xí)等），體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上（有沒(méi)有比原先進(jìn)步，有沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，更加需要保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。因?yàn)樗颊n是影響學(xué)生思想靈魂的課，如果不重視教學(xué)的質(zhì)量和效果，就無(wú)法給學(xué)生施加積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生我們希望的變化。灌輸正能量，傳遞正能量，是黨和政府對(duì)思政課、思政課教師的根本要求。高校思政課灌輸和傳遞正能量，是教育教學(xué)的內(nèi)容和要求，只有正能量及時(shí)有效地傳遞給了學(xué)生，引起了學(xué)生思想行為的積極變化，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身上的正能量，我們才能說(shuō)思政課的教學(xué)是有質(zhì)量的、成功的。換句話說(shuō)，高校思政課教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須重視正能量的灌輸，必須努力追求正能量灌輸?shù)挠行?。endprint
（二）思想政治工作的要求
高校思政課教學(xué)，從根本上說(shuō)，屬于高校思想政治工作的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂。思想政治工作是做人的工作，思想政治工作做好了，人的思想問(wèn)題解決了，認(rèn)識(shí)提高了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主人翁精神激發(fā)出來(lái)了，工作的效率就上來(lái)了，工作的質(zhì)量就有保證了。所以，我們黨特別重視思想政治工作，毛澤東曾經(jīng)指出：“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線?！辈碳t建教授指出，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，面對(duì)人民群眾對(duì)小康社會(huì)的新期盼，面對(duì)新媒體、大眾化的語(yǔ)言傳播環(huán)境，全面深化改革開(kāi)放，迫切需要思想政治工作把握能量的傳播規(guī)律，積極傳播好正能量。開(kāi)展思想政治工作，要牢牢把握正能量的傳播源泉，構(gòu)筑完善正能量的傳播體系，暢通正能量的傳播渠道。高校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為黨和國(guó)家培養(yǎng)忠誠(chéng)馬克思主義的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，必須重視、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)。思政課灌輸正能量是由思政課的性質(zhì)、任務(wù)和使命決定的，但是這種灌輸必須是有效的，必須為大學(xué)生所認(rèn)可和接受，才能構(gòu)成思想政治工作的重要組成部分，才能完成思政課的使命?？梢?jiàn)，高校思政課要完成思想政治工作的使命，就必須重視提高正能量灌輸?shù)挠行浴?/p>
（三）正能量本身的內(nèi)在要求
正能量就是一切使人奮發(fā)向上、向善向美、予人希望和美好的動(dòng)力和情感。社會(huì)需要正能量，國(guó)家需要正能量。如何讓我們的國(guó)家和社會(huì)充滿正能量，如何讓正能量激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)?。抗P者認(rèn)為，只有人人都來(lái)充當(dāng)正能量的使者，凝聚正能量，傳遞正能量，傳播正能量，才能使我們的國(guó)家和社會(huì)充滿正能量，成為正能量的國(guó)家，正能量的社會(huì)。有人說(shuō)，“一個(gè)老師的態(tài)度和期待可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。正能量才能帶來(lái)正能量，師生雙贏才是真正的成功?！边@話是有道理的。只有正能量才能激發(fā)、激活正能量，感染、感動(dòng)正能量。只有有效傳遞、傳播并為人們認(rèn)同接受的正能量，才能給人信心、希望、動(dòng)力，才能讓人陽(yáng)光、開(kāi)朗、快樂(lè)，才能引人向上、向善、向美，才是真正的正能量，才是有利于國(guó)家長(zhǎng)治久安、社會(huì)和諧穩(wěn)定、人民安居樂(lè)業(yè)的正能量。否則，無(wú)效的正能量灌輸，不但達(dá)不到灌輸?shù)哪康模炊赡苻D(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)能量。總之，正能量的灌輸必須有效，必須重視和追求有效性，才能發(fā)揮正能量的應(yīng)有作用，給予學(xué)生積極的影響。
（四）學(xué)生成長(zhǎng)的需要
青年是社會(huì)的未來(lái)，民族的希望。毛澤東說(shuō)，“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上?！睂?duì)青年寄予了殷切期望。青年，最大的優(yōu)勢(shì)是年輕，有激情，有夢(mèng)想，有干勁，敢冒險(xiǎn)，敢創(chuàng)新。最大的弱點(diǎn)是缺乏歷練，缺少經(jīng)驗(yàn)，欠缺磨礪，容易浮躁，不夠成熟穩(wěn)重。一方面，他們青春亢奮，熱血沸騰，活力四射，充滿憧憬，充滿幻想，充滿期待。另一方面，他們面對(duì)復(fù)雜社會(huì)，是非辨識(shí)能力差，面對(duì)挫折和打擊，心理脆弱，承受能力差，常常感到迷茫、困惑、疑慮甚至失望、絕望。青年能否成為正能量的化身，能否成為正能量的積極傳播者、發(fā)現(xiàn)者、制造者，直接影響未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向、發(fā)展道路、發(fā)展前途。大學(xué)生是青年的主體，正處于人生的十字路口，處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要正能量的指引、引領(lǐng)、激勵(lì)。高校思政課正能量的灌輸及其有效性，關(guān)系到大學(xué)生的前途命運(yùn)，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（五）社會(huì)和諧發(fā)展的要求
《左傳》曰：“如樂(lè)之和，無(wú)所不諧?！笨鬃诱f(shuō)“和為貴”……和諧社會(huì)是千百年來(lái)人類孜孜以求的理想社會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步需要每個(gè)人的努力與奉獻(xiàn)。只有每個(gè)人心中充滿“正能量”，那么我們的社會(huì)會(huì)少一些猜忌與矛盾，多一些理解與寬容；只有每個(gè)人心中充滿“正能量”，那么整個(gè)社會(huì)將會(huì)更加公平正義、真誠(chéng)友愛(ài)、安定有序；只有每個(gè)人心中充滿“正能量”，那么我們的社會(huì)將會(huì)在明媚陽(yáng)光的照耀和溫暖下克服重重阻礙勇往直前。正能量是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定、保持社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展的重要力量，是催化劑。如果人人身上都懷著正能量，如果整個(gè)社會(huì)充滿正能量，如果天天都在發(fā)生、制造、傳播著正能量，無(wú)疑有助于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，有助于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高校是人才成長(zhǎng)的搖籃，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類專門人才的重任，培養(yǎng)的人才能否為國(guó)家所用，為社會(huì)所需，取決于學(xué)生身上是否具有正能量，取決于高校思政課的教學(xué)效果，取決于正能量的灌輸是否積極有效。因此，高校思政課理所當(dāng)然必須重視正能量的灌輸，必須努力提高正能量灌輸?shù)挠行裕瑢⑸鐣?huì)的正能量、教材的正能量、教師身上的正能量成功地傳遞、傳承給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的正能量，轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善、報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的正能量。從而確保高校培養(yǎng)的人才成為社會(huì)的建設(shè)者、推動(dòng)者、貢獻(xiàn)者，而不是破壞者、反對(duì)者、麻煩制造者。
三 高校思政課提高正能量灌輸有效性的策略途徑
高校思政課必須灌輸正能量，灌輸正能量必須講究效果，讓學(xué)生愉快接受正能量，消化吸收正能量，進(jìn)而引起學(xué)生行為的積極改變。
有論者提出，我們?cè)谂c別人交換能量時(shí)，必須傳遞正能量而非負(fù)能量，傳遞正能量的核心不是“代替”，也不是“填充”，而是“激活”。主張借鑒生化反應(yīng)中起催化作用的酶，酶能促使和推動(dòng)物質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的蛻變。認(rèn)為，學(xué)習(xí)中也存在一種“知識(shí)酶”，它能給人以啟發(fā)，使你大腦中沉淀的知識(shí)活起來(lái)，為你所用。教師給學(xué)生灌輸正能量時(shí)，要善于試著去激活學(xué)生的“知識(shí)酶”，讓他們自己去頓悟，效果往往會(huì)事半功倍。那么，如何找到這種“知識(shí)酶”，如何讓“知識(shí)酶”發(fā)生作用，激活學(xué)生身上的正能量，需要我們進(jìn)一步深入思考、研究、探索。
傳播和灌輸正能量是思政課的根本政治要求。實(shí)事求是地說(shuō)，過(guò)去我們的思政課也一直在灌輸和傳遞正能量，教師在課堂上苦口婆心地勸說(shuō)、引導(dǎo)，學(xué)生卻在下面左耳進(jìn)右耳出，根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，完全不當(dāng)回事，效果不盡如人意。實(shí)在讓人心疼，很值得我們反思。endprint
程紅、張?zhí)鞂毞治隽擞绊懡虒W(xué)有效性的因素。認(rèn)為，影響教學(xué)有效性的因素來(lái)自四個(gè)方面：一是教學(xué)活動(dòng)的主體因素，包括教師和學(xué)生。二是教學(xué)活動(dòng)的客體因素，包括課程和教材。三是教學(xué)活動(dòng)的中介手段，即教學(xué)手段。四是教學(xué)活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)，主要是師生關(guān)系、學(xué)生與教材的組合關(guān)系結(jié)構(gòu)。
如何提高正能量灌輸?shù)挠行裕繉?duì)此，學(xué)者們有過(guò)一些探討。例如：汪大海、何璐從人員、內(nèi)容、載體、效果層面提出了正能量有效傳播的管理策略。舍娜莉給出了思政課正能量的傳導(dǎo)路徑：鼓勵(lì)“思想碰撞”，激活正能量；追求“知識(shí)共振”，傳導(dǎo)正能量；借助“問(wèn)題疏導(dǎo)”，放大正能量。胡剛建議改革教學(xué)方式，優(yōu)化傳遞環(huán)境，增強(qiáng)傳遞主體的正能量，轉(zhuǎn)變傳遞方式，講究傳遞藝術(shù)，提高傳遞對(duì)象的覺(jué)悟性，增強(qiáng)大學(xué)生的抗干擾能力。虞文清要求，我們?cè)诠噍斦芰繒r(shí)，理論研究要理直氣壯，輿論宣傳要理所當(dāng)然，時(shí)事評(píng)論要理正詞嚴(yán)。還有人提出了“多、快、好”的建議。所謂多，就是呈現(xiàn)課堂正能量，豐富教學(xué)內(nèi)容與模式；快，指發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“正能量”，拓展教育途徑；好，即傳遞社會(huì)“正能量”，推進(jìn)校園文化建設(shè)，等等。
筆者認(rèn)為，高校思政課灌輸正能量，要提高有效性，順利傳遞正能量，有效激活正能量，達(dá)到入耳入腦入心教育學(xué)生的目的，應(yīng)從以下幾方面著手努力：
（一）教師自身要有正能量，在學(xué)生面前展現(xiàn)正能量
有一篇博文說(shuō)到，做一名傳遞正能量的教師，應(yīng)當(dāng)為師有道，公正無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子；為教有法，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；為人有品，用完善的人格魅力去熏陶和感染學(xué)生。教師是教育者，是課堂的核心和靈魂，是學(xué)生的導(dǎo)師，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的影響最大最深最持久，甚至影響學(xué)生的整個(gè)一生。高校思政課灌輸正能量，要想提高有效性，首先要求思政課教師自身具有正能量，是正能量的生發(fā)者、凝聚者、踐行者，能夠以身作則、模范帶頭傳遞正能量?！八枷胝谓逃呤钦芰康拇艌?chǎng)和源頭，其正直的思維、正面的語(yǔ)言、正直的行動(dòng)，對(duì)其下屬和員工都會(huì)產(chǎn)生感召力和影響力。思想政治教育者要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，筑牢思想防線；要用以身作則的表率作用去帶動(dòng)員工，帶頭學(xué)習(xí)，以不斷提高自身素質(zhì)。”為人師表是教師身上永遠(yuǎn)的正能量?！拔覀兊纳屏?、寬容、正直、睿智、樂(lè)觀、積極向上的正能量就如陽(yáng)光一般普照著每一個(gè)孩子，孩子們會(huì)感受到溫暖，也會(huì)逐漸地成為溫暖的人，教師積極的情趣會(huì)激發(fā)和感染著每一個(gè)學(xué)生。在思想政治課的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮出自己身上的正能量，還要傳遞和激發(fā)出學(xué)生身上的正能量，要引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)與感謝，多做好事善事，助人為樂(lè)，有責(zé)任感，遵守道德，講誠(chéng)信，增加這個(gè)社會(huì)的正能量，遏制負(fù)能量。”高校思政課教師應(yīng)當(dāng)成為正能量的化身，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，對(duì)黨和政府充滿信心，對(duì)改革開(kāi)放充滿信心，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義充滿信心，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)充滿信心。應(yīng)當(dāng)對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、篤行。應(yīng)保持陽(yáng)光、開(kāi)朗、樂(lè)觀心態(tài)，積極健康向上，奮發(fā)進(jìn)取，待人接物、為人處世心地善良，能夠見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)，富有愛(ài)心、正義感、責(zé)任感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)刻不忘給學(xué)生以積極影響，引導(dǎo)學(xué)生向上向善向美。
（二）外部環(huán)境要有利于正能量的灌輸
著名成功學(xué)大師卡耐基說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功15%取決于他的專業(yè)知識(shí)，還有85%取決于他的人際環(huán)境。不同的人給你不同的人生。勵(lì)志成功學(xué)大師陳安之認(rèn)為，要想成功，就要和成功的人在一起；要想擁有健康，就要跟健康的人在一起；要想快樂(lè)，就要跟快樂(lè)的人在一起?，F(xiàn)在學(xué)校德育中存在一種“5+2=0”現(xiàn)象。所謂“5+2=0”，是指學(xué)生在校5天接受的教育，在周末2天就被接觸到的負(fù)面現(xiàn)象抵消，甚至負(fù)面影響還大于學(xué)校的正面教育，教育效果為0。這就告訴我們，孤立的學(xué)校教育是難以奏效的，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會(huì)教育相配合。正能量的灌輸，光有學(xué)校教育，光有思政課，顯然是不夠的。必須構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，家庭、學(xué)校、社會(huì)互相配合，形成教育合力。既立足學(xué)校教育，又重視社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)校德育的影響。不能讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)到、教材里看到的是一片光明、美好，走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)后，耳聞目睹的是一片黑暗、丑惡，形成巨大反差，以致懷疑學(xué)校教育，懷疑思政課，懷疑正能量。為此，黨和政府必須加大對(duì)社會(huì)環(huán)境的治理力度，加大對(duì)媒體輿論的管控力度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、論壇、貼吧、新媒體、自媒體等的監(jiān)控，確保領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)始終掌握在黨和政府手里，始終可防可控可治，有序有道。圖書(shū)、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要有正能量意識(shí)，堅(jiān)持內(nèi)容為王，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)內(nèi)容審查，多宣傳、傳播正能量，不讓負(fù)能量上書(shū)上報(bào)上網(wǎng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正、文明清新的輿論環(huán)境。實(shí)現(xiàn)正能量的全天候、全方位、全覆蓋，引導(dǎo)輿論健康發(fā)展，使之有利于全面深化改革，有利于全面依法治國(guó)，有利于全面從嚴(yán)治黨，有利于全面建成小康社會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
（三）傳遞方式要改革創(chuàng)新
高校思政課教師理所當(dāng)然是肩負(fù)著光榮使命的思政工作者，首先要敢于傳遞正能量，其次要善于傳遞正能量。所謂敢于傳遞正能量，就是我們?cè)趥鬟f正能量時(shí)要理直氣壯，充滿自信，心底無(wú)私，無(wú)所畏懼。也就是我們?cè)谛睦镆凶銐虻牡讱猓J(rèn)識(shí)到這是黨和國(guó)家賦予思政課教師的重大責(zé)任，義不容辭，必須不折不扣完成。所謂善于傳遞正能量，就是我們要在傳遞方式、方法、技巧、手段上多下功夫，多花心思，多想辦法，不斷創(chuàng)新出新，追求最佳效果。須知，課堂上正能量的傳遞并非只有灌輸一種，要重視滲透教育，將正能量滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)之中。正能量灌輸要與學(xué)生的專業(yè)、思想、情感、心理相結(jié)合，既要有正面宣傳引導(dǎo)，又要有潤(rùn)物無(wú)聲的滲透。堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用新媒體、新技術(shù)，進(jìn)行正能量宣傳，及時(shí)將黨和政府的聲音，將社會(huì)的公平正義，將人類的善良美德，傳遞給學(xué)生。即使正能量的灌輸，也不應(yīng)一味板著面孔，正襟危坐，要設(shè)法采取學(xué)生比較喜歡、比較容易接受的方式。正能量的傳遞，既要有課堂上的苦口婆心，耐心說(shuō)教，循循善誘，又要有生活中的現(xiàn)實(shí)教育、榜樣影響，善于發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立身邊的先進(jìn)典型，發(fā)揮典型的示范作用、導(dǎo)向作用及激勵(lì)作用，引導(dǎo)、感召學(xué)生做正能量的傳播者、實(shí)踐者。總之，灌輸、傳遞正能量，必須克服簡(jiǎn)單粗暴的方式，克服敷衍塞責(zé)的應(yīng)付式心理，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心、使命感，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。從研究學(xué)生的心理出發(fā)，力求形式多樣化、手段新穎化、傳輸立體化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受正能量，感染正能量，受到良好教育。endprint
（四）要融入感情，平等交流
思想政治教育是觸及人的思想靈魂的教育，思想政治工作是做人的工作，要把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，其難度可想而知。然而，人是感情動(dòng)物，人與人之間一旦有了感情基礎(chǔ)，很多事情就可以化難為易，迎刃而解。古人云，“感人心者，莫先乎情?！币詡鬟f正能量為己任的思政課教師，要特別關(guān)注學(xué)生的情感，在日常工作中重視融入自己的感情，動(dòng)之以情，因?yàn)椤斑\(yùn)用情感教育可以有效地提高思想政治教育效果”。正能量的灌輸，教師只有與學(xué)生建立起互相信任的情感關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師、信其道”，收到實(shí)效。如何建立和諧融洽、真誠(chéng)信任的師生關(guān)系？當(dāng)然離不開(kāi)教師的主動(dòng)“示好”，離不開(kāi)學(xué)生的積極回應(yīng)。作為思政課教師，要自覺(jué)放下身段，主動(dòng)走到學(xué)生中間去，與他們平等談心談話、交流交友，詳細(xì)了解他們的所思所想、所困所惑，讓他們看到公平正義，看到公序良俗，看到道德法治，看到世間美好?！耙駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生之情，才能使學(xué)生親近、信任教師，托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指導(dǎo)?！彼颊n教師不但要用知識(shí)、學(xué)識(shí)、水平，而且要用人格、品德、風(fēng)范來(lái)影響、教育、感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受正能量，成為正能量的傳播者。否則，如果教師居高臨下，高高在上，缺乏對(duì)學(xué)生的思想、心理、情感、需求的了解，不知道學(xué)生平時(shí)想什么、盼什么、聊什么，正能量灌輸猶如隔空喊話，隔靴搔癢，不能激蕩學(xué)生的思想靈魂，無(wú)法觸及學(xué)生的痛點(diǎn)、興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，是不可能有什么效果的。
綜上所述，高校思政課不但要重視正能量灌輸，理直氣壯地宣傳正能量，而且必須致力于改進(jìn)改善正能量灌輸?shù)姆绞椒椒?、技巧手段，努力提高灌輸?shù)挠行?，以便收到事半功倍的效果，方能不辱使命，向黨和人民交出一份滿意答卷。
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劉運(yùn)喜
[摘 要] 高校思政課不但要重視正能量的灌輸，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行?。文章?duì)有效性的概念做了科學(xué)界定，著重論述了思政課必須重視提高正能量灌輸有效性的主要內(nèi)在依據(jù)，并從教師自身、外部環(huán)境、傳遞方式、情感交流等方面探討了提高正能量灌輸有效性的策略途徑。
[關(guān)鍵詞] 高校思政課；正能量灌輸；有效性；策略
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0065-05
有網(wǎng)友說(shuō)，教育者的偉大在于灌輸真思想，傳播正能量。強(qiáng)調(diào)了教師灌輸和傳播正能量的重要性。誠(chéng)然，高校思政課必須灌輸和傳播正能量，并成為正能量的主課堂。但是，這種正能量的灌輸只有有效、高效，才能實(shí)現(xiàn)目的。否則，如果學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，沒(méi)有對(duì)其思想和行為產(chǎn)生任何影響，那就是白費(fèi)力氣做無(wú)用功。
大學(xué)課堂是面對(duì)青年群體的課堂，高校思政課的教育對(duì)象是青年大學(xué)生。習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“中國(guó)夢(mèng)，是國(guó)家的、民族的，更是青年一代的；青年最富有朝氣、最富有夢(mèng)想；青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望?！庇袑W(xué)者認(rèn)為，青年具有凝聚社會(huì)正能量的“觀念優(yōu)勢(shì)”、“知識(shí)優(yōu)勢(shì)”和“創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)”，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中更易于適應(yīng)環(huán)境變化，善于接受新鮮事物，也更有勇氣進(jìn)行探索、革新和創(chuàng)造，成為發(fā)揮“正能量”，圓“中國(guó)夢(mèng)”的重要力量。
因此，高校思政課不但要重視正能量的灌輸，用正能量來(lái)影響和教育學(xué)生，而且要認(rèn)真研究如何提高正能量灌輸?shù)挠行詥?wèn)題。那么，何謂有效性？如何理解正能量灌輸?shù)挠行?？正能量灌輸為什么要注重和追求有效性？如何提高正能量灌輸?shù)挠行裕?/p>
一 對(duì)有效性內(nèi)涵的科學(xué)界定
關(guān)于有效性。余文森教授從有效教學(xué)的角度，提出了教學(xué)有效性的考量指標(biāo)。指出，速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）——投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）——產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）——體驗(yàn)。時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。從教育學(xué)專業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
程紅、張?zhí)鞂殑t認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的有效性是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來(lái)的、由教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。它包括三重意蘊(yùn)：有效果、有效率、有效益。
陳敏對(duì)大學(xué)生思想政治教育的有效性問(wèn)題進(jìn)行了專門探討。他認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育有效性是指在一定的歷史條件下，在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中產(chǎn)生效力和效用的特征，亦指大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)對(duì)其預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，其教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生思想觀念影響的深刻性、持久性，以及對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)判別、選擇、理解力等諸方面所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。其主要標(biāo)志為：大學(xué)生認(rèn)同并接受教育者所傳授的思想政治教育信息。大學(xué)生在接受的過(guò)程中（或之后 ）已將教育者所傳授的思想政治教育信息內(nèi)化為自己的意志和信念，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面發(fā)生了朝著與教育者所引導(dǎo)、社會(huì)所期望的方向發(fā)展變化。大學(xué)生在行為上能自覺(jué)實(shí)踐教育者所傳授的思想政治觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題。從根本上講，大學(xué)生思想政治教育有效性是大學(xué)生思想政治教育生命力的標(biāo)志和體現(xiàn)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀依據(jù)。
筆者認(rèn)為，所謂有效性，是活動(dòng)的實(shí)際結(jié)果與策劃預(yù)期效果的吻合程度。正能量灌輸?shù)挠行裕瑢?shí)際上是一個(gè)教學(xué)有效性的問(wèn)題，指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)學(xué)生思想、情感、行為所產(chǎn)生的影響，教師的思想、觀點(diǎn)、主張，課堂上傳遞的教學(xué)內(nèi)容，是否為學(xué)生所理解、認(rèn)同、接受，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為表現(xiàn)。就正能量灌輸?shù)挠行远?，是指教師身上的正能量，教材的正能量，通過(guò)課堂釋放和傳遞的正能量，是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的正能量，是否成功地讓學(xué)生成為正能量的凝聚者、傳遞者、創(chuàng)造者，是否讓正能量發(fā)生了代際傳遞、生化反應(yīng)。高校思政課課堂是正能量課堂，而且必須是正能量課堂，但不必然是正能量課堂，能否成為正能量課堂，能否成功發(fā)生正能量的課堂傳遞，取決于課堂的傳播力，取決于教學(xué)的有效性，取決于教師的影響力、號(hào)召力。
二 高校思政課要重視提高正能量灌輸?shù)挠行?/p>
無(wú)疑，思政課正能量的灌輸主要是通過(guò)課堂教學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，提高正能量灌輸?shù)挠行詫?shí)際上也是加強(qiáng)教學(xué)管理，探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)效果所要求的。
思想政治教育的“正能量”傳播不是強(qiáng)制性的灌輸，而是以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)的能量傳播?！罢芰俊钡捏w現(xiàn)，不僅僅是對(duì)社會(huì)主義的忠誠(chéng)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)社會(huì)和集體的奉獻(xiàn)，更是個(gè)體認(rèn)真履行個(gè)體職責(zé)、誠(chéng)信做人、誠(chéng)摯待人。這就要求思想政治教育工作者不能簡(jiǎn)單地聚焦于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的把握程度，更要關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)；不能簡(jiǎn)單地關(guān)注學(xué)生是否喊出了豪言壯語(yǔ)，更要關(guān)注學(xué)生在自身能力允許的范圍內(nèi)是否對(duì)國(guó)家、社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高校思政課是一門塑造學(xué)生思想靈魂的課，只有用正能量來(lái)影響和教育學(xué)生，才能按著我們預(yù)期和希望的目標(biāo)、國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的要求，把學(xué)生培養(yǎng)成人成才，成為社會(huì)和諧的促進(jìn)者、國(guó)家建設(shè)的貢獻(xiàn)者，成為公平正義的捍衛(wèi)者、文明秩序的守護(hù)者。然而，只有積極有效的正能量灌輸，才能實(shí)現(xiàn)正能量的正向傳遞，實(shí)現(xiàn)高校思政課的目的。只有積極有效的正能量灌輸，才能讓學(xué)生真正接受課堂上的正能量，并內(nèi)化為自身的正能量，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)的正能量。具體說(shuō)來(lái)，高校思政課灌輸正能量，必須努力提高有效性的內(nèi)在依據(jù)主要有。
（一）提高教學(xué)質(zhì)量和效果的要求
教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。任何教育都要講究質(zhì)量，追求效果。據(jù)《教育大辭典》解釋：教育質(zhì)量是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上。無(wú)疑，課堂教學(xué)是學(xué)校教育最主要最經(jīng)常最規(guī)范的活動(dòng)形式。葉泉偉認(rèn)為，效率是課堂教學(xué)的永恒追求，而課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑，其有效性對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有積極的作用，是我們教學(xué)的正能量。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，關(guān)鍵不在于演示和傳導(dǎo)知識(shí)，而在于讓知識(shí)內(nèi)化為“見(jiàn)識(shí)”、感悟?yàn)椤八枷搿?，為知識(shí)的“價(jià)值化”、“人格化”提供“正能量”。真正的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主要體現(xiàn)在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說(shuō)品德如何，做人如何，會(huì)不會(huì)自己學(xué)習(xí)等），體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上（有沒(méi)有比原先進(jìn)步，有沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，更加需要保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。因?yàn)樗颊n是影響學(xué)生思想靈魂的課，如果不重視教學(xué)的質(zhì)量和效果，就無(wú)法給學(xué)生施加積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生我們希望的變化。灌輸正能量，傳遞正能量，是黨和政府對(duì)思政課、思政課教師的根本要求。高校思政課灌輸和傳遞正能量，是教育教學(xué)的內(nèi)容和要求，只有正能量及時(shí)有效地傳遞給了學(xué)生，引起了學(xué)生思想行為的積極變化，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身上的正能量，我們才能說(shuō)思政課的教學(xué)是有質(zhì)量的、成功的。換句話說(shuō)，高校思政課教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須重視正能量的灌輸，必須努力追求正能量灌輸?shù)挠行?。endprint
（二）思想政治工作的要求
高校思政課教學(xué)，從根本上說(shuō)，屬于高校思想政治工作的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂。思想政治工作是做人的工作，思想政治工作做好了，人的思想問(wèn)題解決了，認(rèn)識(shí)提高了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主人翁精神激發(fā)出來(lái)了，工作的效率就上來(lái)了，工作的質(zhì)量就有保證了。所以，我們黨特別重視思想政治工作，毛澤東曾經(jīng)指出：“思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線?！辈碳t建教授指出，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，面對(duì)人民群眾對(duì)小康社會(huì)的新期盼，面對(duì)新媒體、大眾化的語(yǔ)言傳播環(huán)境，全面深化改革開(kāi)放，迫切需要思想政治工作把握能量的傳播規(guī)律，積極傳播好正能量。開(kāi)展思想政治工作，要牢牢把握正能量的傳播源泉，構(gòu)筑完善正能量的傳播體系，暢通正能量的傳播渠道。高校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為黨和國(guó)家培養(yǎng)忠誠(chéng)馬克思主義的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，必須重視、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)。思政課灌輸正能量是由思政課的性質(zhì)、任務(wù)和使命決定的，但是這種灌輸必須是有效的，必須為大學(xué)生所認(rèn)可和接受，才能構(gòu)成思想政治工作的重要組成部分，才能完成思政課的使命?？梢?jiàn)，高校思政課要完成思想政治工作的使命，就必須重視提高正能量灌輸?shù)挠行浴?/p>
（三）正能量本身的內(nèi)在要求
正能量就是一切使人奮發(fā)向上、向善向美、予人希望和美好的動(dòng)力和情感。社會(huì)需要正能量，國(guó)家需要正能量。如何讓我們的國(guó)家和社會(huì)充滿正能量，如何讓正能量激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，頑強(qiáng)拼搏，積極進(jìn)?。抗P者認(rèn)為，只有人人都來(lái)充當(dāng)正能量的使者，凝聚正能量，傳遞正能量，傳播正能量，才能使我們的國(guó)家和社會(huì)充滿正能量，成為正能量的國(guó)家，正能量的社會(huì)。有人說(shuō)，“一個(gè)老師的態(tài)度和期待可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。正能量才能帶來(lái)正能量，師生雙贏才是真正的成功?！边@話是有道理的。只有正能量才能激發(fā)、激活正能量，感染、感動(dòng)正能量。只有有效傳遞、傳播并為人們認(rèn)同接受的正能量，才能給人信心、希望、動(dòng)力，才能讓人陽(yáng)光、開(kāi)朗、快樂(lè)，才能引人向上、向善、向美，才是真正的正能量，才是有利于國(guó)家長(zhǎng)治久安、社會(huì)和諧穩(wěn)定、人民安居樂(lè)業(yè)的正能量。否則，無(wú)效的正能量灌輸，不但達(dá)不到灌輸?shù)哪康模炊赡苻D(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)能量。總之，正能量的灌輸必須有效，必須重視和追求有效性，才能發(fā)揮正能量的應(yīng)有作用，給予學(xué)生積極的影響。
（四）學(xué)生成長(zhǎng)的需要
青年是社會(huì)的未來(lái)，民族的希望。毛澤東說(shuō)，“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上?！睂?duì)青年寄予了殷切期望。青年，最大的優(yōu)勢(shì)是年輕，有激情，有夢(mèng)想，有干勁，敢冒險(xiǎn)，敢創(chuàng)新。最大的弱點(diǎn)是缺乏歷練，缺少經(jīng)驗(yàn)，欠缺磨礪，容易浮躁，不夠成熟穩(wěn)重。一方面，他們青春亢奮，熱血沸騰，活力四射，充滿憧憬，充滿幻想，充滿期待。另一方面，他們面對(duì)復(fù)雜社會(huì)，是非辨識(shí)能力差，面對(duì)挫折和打擊，心理脆弱，承受能力差，常常感到迷茫、困惑、疑慮甚至失望、絕望。青年能否成為正能量的化身，能否成為正能量的積極傳播者、發(fā)現(xiàn)者、制造者，直接影響未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向、發(fā)展道路、發(fā)展前途。大學(xué)生是青年的主體，正處于人生的十字路口，處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要正能量的指引、引領(lǐng)、激勵(lì)。高校思政課正能量的灌輸及其有效性，關(guān)系到大學(xué)生的前途命運(yùn)，關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（五）社會(huì)和諧發(fā)展的要求
《左傳》曰：“如樂(lè)之和，無(wú)所不諧?！笨鬃诱f(shuō)“和為貴”……和諧社會(huì)是千百年來(lái)人類孜孜以求的理想社會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步需要每個(gè)人的努力與奉獻(xiàn)。只有每個(gè)人心中充滿“正能量”，那么我們的社會(huì)會(huì)少一些猜忌與矛盾，多一些理解與寬容；只有每個(gè)人心中充滿“正能量”，那么整個(gè)社會(huì)將會(huì)更加公平正義、真誠(chéng)友愛(ài)、安定有序；只有每個(gè)人心中充滿“正能量”，那么我們的社會(huì)將會(huì)在明媚陽(yáng)光的照耀和溫暖下克服重重阻礙勇往直前。正能量是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定、保持社會(huì)健康持續(xù)發(fā)展的重要力量，是催化劑。如果人人身上都懷著正能量，如果整個(gè)社會(huì)充滿正能量，如果天天都在發(fā)生、制造、傳播著正能量，無(wú)疑有助于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，有助于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。高校是人才成長(zhǎng)的搖籃，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)各類專門人才的重任，培養(yǎng)的人才能否為國(guó)家所用，為社會(huì)所需，取決于學(xué)生身上是否具有正能量，取決于高校思政課的教學(xué)效果，取決于正能量的灌輸是否積極有效。因此，高校思政課理所當(dāng)然必須重視正能量的灌輸，必須努力提高正能量灌輸?shù)挠行裕瑢⑸鐣?huì)的正能量、教材的正能量、教師身上的正能量成功地傳遞、傳承給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的正能量，轉(zhuǎn)化為愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善、報(bào)效國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的正能量。從而確保高校培養(yǎng)的人才成為社會(huì)的建設(shè)者、推動(dòng)者、貢獻(xiàn)者，而不是破壞者、反對(duì)者、麻煩制造者。
三 高校思政課提高正能量灌輸有效性的策略途徑
高校思政課必須灌輸正能量，灌輸正能量必須講究效果，讓學(xué)生愉快接受正能量，消化吸收正能量，進(jìn)而引起學(xué)生行為的積極改變。
有論者提出，我們?cè)谂c別人交換能量時(shí)，必須傳遞正能量而非負(fù)能量，傳遞正能量的核心不是“代替”，也不是“填充”，而是“激活”。主張借鑒生化反應(yīng)中起催化作用的酶，酶能促使和推動(dòng)物質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的蛻變。認(rèn)為，學(xué)習(xí)中也存在一種“知識(shí)酶”，它能給人以啟發(fā)，使你大腦中沉淀的知識(shí)活起來(lái)，為你所用。教師給學(xué)生灌輸正能量時(shí)，要善于試著去激活學(xué)生的“知識(shí)酶”，讓他們自己去頓悟，效果往往會(huì)事半功倍。那么，如何找到這種“知識(shí)酶”，如何讓“知識(shí)酶”發(fā)生作用，激活學(xué)生身上的正能量，需要我們進(jìn)一步深入思考、研究、探索。
傳播和灌輸正能量是思政課的根本政治要求。實(shí)事求是地說(shuō)，過(guò)去我們的思政課也一直在灌輸和傳遞正能量，教師在課堂上苦口婆心地勸說(shuō)、引導(dǎo)，學(xué)生卻在下面左耳進(jìn)右耳出，根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，完全不當(dāng)回事，效果不盡如人意。實(shí)在讓人心疼，很值得我們反思。endprint
程紅、張?zhí)鞂毞治隽擞绊懡虒W(xué)有效性的因素。認(rèn)為，影響教學(xué)有效性的因素來(lái)自四個(gè)方面：一是教學(xué)活動(dòng)的主體因素，包括教師和學(xué)生。二是教學(xué)活動(dòng)的客體因素，包括課程和教材。三是教學(xué)活動(dòng)的中介手段，即教學(xué)手段。四是教學(xué)活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu)，主要是師生關(guān)系、學(xué)生與教材的組合關(guān)系結(jié)構(gòu)。
如何提高正能量灌輸?shù)挠行裕繉?duì)此，學(xué)者們有過(guò)一些探討。例如：汪大海、何璐從人員、內(nèi)容、載體、效果層面提出了正能量有效傳播的管理策略。舍娜莉給出了思政課正能量的傳導(dǎo)路徑：鼓勵(lì)“思想碰撞”，激活正能量；追求“知識(shí)共振”，傳導(dǎo)正能量；借助“問(wèn)題疏導(dǎo)”，放大正能量。胡剛建議改革教學(xué)方式，優(yōu)化傳遞環(huán)境，增強(qiáng)傳遞主體的正能量，轉(zhuǎn)變傳遞方式，講究傳遞藝術(shù)，提高傳遞對(duì)象的覺(jué)悟性，增強(qiáng)大學(xué)生的抗干擾能力。虞文清要求，我們?cè)诠噍斦芰繒r(shí)，理論研究要理直氣壯，輿論宣傳要理所當(dāng)然，時(shí)事評(píng)論要理正詞嚴(yán)。還有人提出了“多、快、好”的建議。所謂多，就是呈現(xiàn)課堂正能量，豐富教學(xué)內(nèi)容與模式；快，指發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“正能量”，拓展教育途徑；好，即傳遞社會(huì)“正能量”，推進(jìn)校園文化建設(shè)，等等。
筆者認(rèn)為，高校思政課灌輸正能量，要提高有效性，順利傳遞正能量，有效激活正能量，達(dá)到入耳入腦入心教育學(xué)生的目的，應(yīng)從以下幾方面著手努力：
（一）教師自身要有正能量，在學(xué)生面前展現(xiàn)正能量
有一篇博文說(shuō)到，做一名傳遞正能量的教師，應(yīng)當(dāng)為師有道，公正無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子；為教有法，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；為人有品，用完善的人格魅力去熏陶和感染學(xué)生。教師是教育者，是課堂的核心和靈魂，是學(xué)生的導(dǎo)師，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的影響最大最深最持久，甚至影響學(xué)生的整個(gè)一生。高校思政課灌輸正能量，要想提高有效性，首先要求思政課教師自身具有正能量，是正能量的生發(fā)者、凝聚者、踐行者，能夠以身作則、模范帶頭傳遞正能量?！八枷胝谓逃呤钦芰康拇艌?chǎng)和源頭，其正直的思維、正面的語(yǔ)言、正直的行動(dòng)，對(duì)其下屬和員工都會(huì)產(chǎn)生感召力和影響力。思想政治教育者要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，筑牢思想防線；要用以身作則的表率作用去帶動(dòng)員工，帶頭學(xué)習(xí)，以不斷提高自身素質(zhì)。”為人師表是教師身上永遠(yuǎn)的正能量?！拔覀兊纳屏?、寬容、正直、睿智、樂(lè)觀、積極向上的正能量就如陽(yáng)光一般普照著每一個(gè)孩子，孩子們會(huì)感受到溫暖，也會(huì)逐漸地成為溫暖的人，教師積極的情趣會(huì)激發(fā)和感染著每一個(gè)學(xué)生。在思想政治課的教學(xué)中，我們教師要發(fā)揮出自己身上的正能量，還要傳遞和激發(fā)出學(xué)生身上的正能量，要引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)與感謝，多做好事善事，助人為樂(lè)，有責(zé)任感，遵守道德，講誠(chéng)信，增加這個(gè)社會(huì)的正能量，遏制負(fù)能量。”高校思政課教師應(yīng)當(dāng)成為正能量的化身，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，對(duì)黨和政府充滿信心，對(duì)改革開(kāi)放充滿信心，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義充滿信心，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)充滿信心。應(yīng)當(dāng)對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、篤行。應(yīng)保持陽(yáng)光、開(kāi)朗、樂(lè)觀心態(tài)，積極健康向上，奮發(fā)進(jìn)取，待人接物、為人處世心地善良，能夠見(jiàn)義勇為，助人為樂(lè)，富有愛(ài)心、正義感、責(zé)任感，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，時(shí)刻不忘給學(xué)生以積極影響，引導(dǎo)學(xué)生向上向善向美。
（二）外部環(huán)境要有利于正能量的灌輸
著名成功學(xué)大師卡耐基說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功15%取決于他的專業(yè)知識(shí)，還有85%取決于他的人際環(huán)境。不同的人給你不同的人生。勵(lì)志成功學(xué)大師陳安之認(rèn)為，要想成功，就要和成功的人在一起；要想擁有健康，就要跟健康的人在一起；要想快樂(lè)，就要跟快樂(lè)的人在一起?，F(xiàn)在學(xué)校德育中存在一種“5+2=0”現(xiàn)象。所謂“5+2=0”，是指學(xué)生在校5天接受的教育，在周末2天就被接觸到的負(fù)面現(xiàn)象抵消，甚至負(fù)面影響還大于學(xué)校的正面教育，教育效果為0。這就告訴我們，孤立的學(xué)校教育是難以奏效的，學(xué)校教育必須與家庭教育、社會(huì)教育相配合。正能量的灌輸，光有學(xué)校教育，光有思政課，顯然是不夠的。必須構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系，家庭、學(xué)校、社會(huì)互相配合，形成教育合力。既立足學(xué)校教育，又重視社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)校德育的影響。不能讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)到、教材里看到的是一片光明、美好，走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)后，耳聞目睹的是一片黑暗、丑惡，形成巨大反差，以致懷疑學(xué)校教育，懷疑思政課，懷疑正能量。為此，黨和政府必須加大對(duì)社會(huì)環(huán)境的治理力度，加大對(duì)媒體輿論的管控力度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、論壇、貼吧、新媒體、自媒體等的監(jiān)控，確保領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)始終掌握在黨和政府手里，始終可防可控可治，有序有道。圖書(shū)、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要有正能量意識(shí)，堅(jiān)持內(nèi)容為王，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)內(nèi)容審查，多宣傳、傳播正能量，不讓負(fù)能量上書(shū)上報(bào)上網(wǎng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正、文明清新的輿論環(huán)境。實(shí)現(xiàn)正能量的全天候、全方位、全覆蓋，引導(dǎo)輿論健康發(fā)展，使之有利于全面深化改革，有利于全面依法治國(guó)，有利于全面從嚴(yán)治黨，有利于全面建成小康社會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
（三）傳遞方式要改革創(chuàng)新
高校思政課教師理所當(dāng)然是肩負(fù)著光榮使命的思政工作者，首先要敢于傳遞正能量，其次要善于傳遞正能量。所謂敢于傳遞正能量，就是我們?cè)趥鬟f正能量時(shí)要理直氣壯，充滿自信，心底無(wú)私，無(wú)所畏懼。也就是我們?cè)谛睦镆凶銐虻牡讱猓J(rèn)識(shí)到這是黨和國(guó)家賦予思政課教師的重大責(zé)任，義不容辭，必須不折不扣完成。所謂善于傳遞正能量，就是我們要在傳遞方式、方法、技巧、手段上多下功夫，多花心思，多想辦法，不斷創(chuàng)新出新，追求最佳效果。須知，課堂上正能量的傳遞并非只有灌輸一種，要重視滲透教育，將正能量滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)之中。正能量灌輸要與學(xué)生的專業(yè)、思想、情感、心理相結(jié)合，既要有正面宣傳引導(dǎo)，又要有潤(rùn)物無(wú)聲的滲透。堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用新媒體、新技術(shù)，進(jìn)行正能量宣傳，及時(shí)將黨和政府的聲音，將社會(huì)的公平正義，將人類的善良美德，傳遞給學(xué)生。即使正能量的灌輸，也不應(yīng)一味板著面孔，正襟危坐，要設(shè)法采取學(xué)生比較喜歡、比較容易接受的方式。正能量的傳遞，既要有課堂上的苦口婆心，耐心說(shuō)教，循循善誘，又要有生活中的現(xiàn)實(shí)教育、榜樣影響，善于發(fā)現(xiàn)和樹(shù)立身邊的先進(jìn)典型，發(fā)揮典型的示范作用、導(dǎo)向作用及激勵(lì)作用，引導(dǎo)、感召學(xué)生做正能量的傳播者、實(shí)踐者。總之，灌輸、傳遞正能量，必須克服簡(jiǎn)單粗暴的方式，克服敷衍塞責(zé)的應(yīng)付式心理，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心、使命感，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。從研究學(xué)生的心理出發(fā)，力求形式多樣化、手段新穎化、傳輸立體化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受正能量，感染正能量，受到良好教育。endprint
（四）要融入感情，平等交流
思想政治教育是觸及人的思想靈魂的教育，思想政治工作是做人的工作，要把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，其難度可想而知。然而，人是感情動(dòng)物，人與人之間一旦有了感情基礎(chǔ)，很多事情就可以化難為易，迎刃而解。古人云，“感人心者，莫先乎情?！币詡鬟f正能量為己任的思政課教師，要特別關(guān)注學(xué)生的情感，在日常工作中重視融入自己的感情，動(dòng)之以情，因?yàn)椤斑\(yùn)用情感教育可以有效地提高思想政治教育效果”。正能量的灌輸，教師只有與學(xué)生建立起互相信任的情感關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師、信其道”，收到實(shí)效。如何建立和諧融洽、真誠(chéng)信任的師生關(guān)系？當(dāng)然離不開(kāi)教師的主動(dòng)“示好”，離不開(kāi)學(xué)生的積極回應(yīng)。作為思政課教師，要自覺(jué)放下身段，主動(dòng)走到學(xué)生中間去，與他們平等談心談話、交流交友，詳細(xì)了解他們的所思所想、所困所惑，讓他們看到公平正義，看到公序良俗，看到道德法治，看到世間美好?！耙駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)、理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生之情，才能使學(xué)生親近、信任教師，托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)和指導(dǎo)?！彼颊n教師不但要用知識(shí)、學(xué)識(shí)、水平，而且要用人格、品德、風(fēng)范來(lái)影響、教育、感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中接受正能量，成為正能量的傳播者。否則，如果教師居高臨下，高高在上，缺乏對(duì)學(xué)生的思想、心理、情感、需求的了解，不知道學(xué)生平時(shí)想什么、盼什么、聊什么，正能量灌輸猶如隔空喊話，隔靴搔癢，不能激蕩學(xué)生的思想靈魂，無(wú)法觸及學(xué)生的痛點(diǎn)、興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，是不可能有什么效果的。
綜上所述，高校思政課不但要重視正能量灌輸，理直氣壯地宣傳正能量，而且必須致力于改進(jìn)改善正能量灌輸?shù)姆绞椒椒?、技巧手段，努力提高灌輸?shù)挠行?，以便收到事半功倍的效果，方能不辱使命，向黨和人民交出一份滿意答卷。
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