湯在華

摘 要：要想提升學生的語文核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學生的科學意識。教師可以通過鏈接材料、拓展閱讀、開展探究活動培養(yǎng)學生的科學意識。通過鏈接材料，學生能接觸更多素材，科學地進行語文探究；通過拓展閱讀，學生可以接觸更多科學知識和方法，從而形成科學意識；通過探究活動，學生能積極運用科學知識，更好地掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系。

關鍵詞：科學意識；語文核心素養(yǎng)；語文教學；素材；課外閱讀；探究活動

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0037-01

語文課程標準提出，在語文教學中，要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。而科學意識的形成能促使學生更好地投入到語文問題的探究中。學生的邏輯思維能力較弱，科學意識較為單薄，教師在教學中要想方設法幫助學生掌握更多科學的學習方法，促使學生用科學的方法探究語文問題，進而提升語文核心素養(yǎng)。教師可以通過鏈接材料、拓展閱讀、開展探究活動培養(yǎng)學生的科學意識，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、鏈接材料，豐富資源

要讓學生更科學地學習語文，培養(yǎng)其科學意識，就要開闊學生的視野，教會學生科學收集閱讀資料、分析閱讀資源的方法。教師要引導學生掌握正確的方法，促使其能更好地處理資料。教師可以指導學生運用互聯(lián)網(wǎng)收集各種資料，并對其進行科學處理。教學《秦兵馬俑》一文時，教師可以讓學生進行材料鏈接，通過互聯(lián)網(wǎng)了解一些和兵馬俑有關的內(nèi)容。例如，了解兵馬俑是如何發(fā)現(xiàn)的，考古學家為挖掘和保護兵馬俑做出了哪些決定等。學生了解這些知識后，就會提高閱讀文本的興趣。此外，教師應指導學生如何科學處理收集到的資料。教師可以讓學生對收集到的資料進行科學分類，如按照資料的文體分成記敘文、說明文等類別。還可以根據(jù)資料主題進行細化分類，如有的資料有關兵馬俑的形貌特點，有的資料有關兵馬俑的制作工藝，還有的資料有關兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過程，等等。教師還可以讓學生運用此分類法整理其他閱讀資料，并學會在需要使用這些資料時做到快速查找。在指導學生處理鏈接資料時，教師可以讓學生嘗試給資料分類設定參數(shù)和參數(shù)值，以幫助學生快速鑒別、找到所需資料，從而提高學習效率。

二、拓展閱讀，課外延伸

要想提高學生的主體意識，就要讓學生進行拓展閱讀，把閱讀向課外延伸。這種拓展閱讀活動能促使學生接觸到更多科學知識，掌握更多科學方法，提高科學意識，能讓學生嘗試用轉(zhuǎn)換思維角度的方法處理在語文學習中遇到的問題?！兑雇淼膶嶒灐芬晃闹v述了意大利科學家斯帕拉捷觀察蝙蝠的行為，以及研究蝙蝠為何能在夜空自由飛行的故事。指導學生學習此文時，教師可以讓學生嘗試廣泛閱讀，閱讀一些和科學家有關的小故事，了解一些科普類知識。在拓展閱讀的過程中，教師先讓學生嘗試分析如何撰寫科普類文章，分析在撰寫過程中要注意哪些問題。在小組討論中，學生認識到解釋科學現(xiàn)象時要盡可能選擇具有典型性的例子。同時，科普文章的語言要準確、科學，保證精準性。明確了這些要點，學生就可以嘗試動筆撰寫科學小論文，通過實際撰寫鍛煉自己的能力、驗證自己所學的知識。在學生的課外閱讀活動中，教師要提醒學生用科學的眼光看待所閱讀的書籍，還可以組織學生進行小組討論，探討所獲得的科學知識、科學方法。學生通過探討和交流，不僅能提高科學能力，還能更好地理解科學方法。

三、組織探究，積極踐行

在現(xiàn)實世界中，有些事物看似沒有關系，但實際上是有一定聯(lián)系的。學生只有具有一定的科學意識，才能通過對比、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系。學生的思維能力較弱，需要教師科學指導。教師可以參考學生所學文本，組織他們開展各種形式的探究活動，讓他們在積極踐行中提高思維能力，掌握更多的思維方法。教學《黃果樹瀑布》一文時，教師可以讓學生展開探究活動，搜尋更多描寫景物的文章，然后結(jié)合課文及其他寫景文章分析如何更好地描寫景物。學生通過分析發(fā)現(xiàn)，描寫景物可以選擇不同的觀察點，采用移步換景的方法觀察景物，還可以采用定點觀察的方法?？梢愿鶕?jù)景物特點采用由遠及近、由近及遠、從整體到局部等描寫方法。當學生掌握了寫景文章的寫作方法后，教師應讓學生積極踐行，創(chuàng)作寫景文章。有學生寫了自己參觀蘇州留園時的情景，在文章中采用移步換景的方法，展現(xiàn)了江南園林的精巧，總結(jié)了江南園林的特色。另外，教師要指導學生在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。在指導學生的過程中，教師應總結(jié)出自己解決問題的方法并教給學生，使學生在面臨類似問題時能做到舉一反三。教師可以借助此方法幫助學生梳理語文知識，讓學生學會自主構建知識體系。

四、結(jié)束語

語文課程標準指出，語文學科是實踐性很強的學科，要培養(yǎng)學生的語文實踐能力。在語文教學中，教師與其灌輸式地傳授語文知識，不如培養(yǎng)學生的科學意識，指導學生掌握科學的閱讀和思考方法，促使學生的語文核心素養(yǎng)不斷提高，這樣才能全面提高學生的語文能力。

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