湯在華

摘 要：要想提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。教師可以通過(guò)鏈接材料、拓展閱讀、開(kāi)展探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。通過(guò)鏈接材料，學(xué)生能接觸更多素材，科學(xué)地進(jìn)行語(yǔ)文探究；通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生可以接觸更多科學(xué)知識(shí)和方法，從而形成科學(xué)意識(shí)；通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生能積極運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，更好地掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：科學(xué)意識(shí)；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；素材；課外閱讀；探究活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0037-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而科學(xué)意識(shí)的形成能促使學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文問(wèn)題的探究中。學(xué)生的邏輯思維能力較弱，科學(xué)意識(shí)較為單薄，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法幫助學(xué)生掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生用科學(xué)的方法探究語(yǔ)文問(wèn)題，進(jìn)而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師可以通過(guò)鏈接材料、拓展閱讀、開(kāi)展探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、鏈接材料，豐富資源

要讓學(xué)生更科學(xué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)其科學(xué)意識(shí)，就要開(kāi)闊學(xué)生的視野，教會(huì)學(xué)生科學(xué)收集閱讀資料、分析閱讀資源的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，促使其能更好地處理資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集各種資料，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)處理。教學(xué)《秦兵馬俑》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行材料鏈接，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解一些和兵馬俑有關(guān)的內(nèi)容。例如，了解兵馬俑是如何發(fā)現(xiàn)的，考古學(xué)家為挖掘和保護(hù)兵馬俑做出了哪些決定等。學(xué)生了解這些知識(shí)后，就會(huì)提高閱讀文本的興趣。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)處理收集到的資料。教師可以讓學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行科學(xué)分類，如按照資料的文體分成記敘文、說(shuō)明文等類別。還可以根據(jù)資料主題進(jìn)行細(xì)化分類，如有的資料有關(guān)兵馬俑的形貌特點(diǎn)，有的資料有關(guān)兵馬俑的制作工藝，還有的資料有關(guān)兵馬俑的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，等等。教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用此分類法整理其他閱讀資料，并學(xué)會(huì)在需要使用這些資料時(shí)做到快速查找。在指導(dǎo)學(xué)生處理鏈接資料時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試給資料分類設(shè)定參數(shù)和參數(shù)值，以幫助學(xué)生快速鑒別、找到所需資料，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、拓展閱讀，課外延伸

要想提高學(xué)生的主體意識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，把閱讀向課外延伸。這種拓展閱讀活動(dòng)能促使學(xué)生接觸到更多科學(xué)知識(shí)，掌握更多科學(xué)方法，提高科學(xué)意識(shí)，能讓學(xué)生嘗試用轉(zhuǎn)換思維角度的方法處理在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷觀察蝙蝠的行為，以及研究蝙蝠為何能在夜空自由飛行的故事。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此文時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試廣泛閱讀，閱讀一些和科學(xué)家有關(guān)的小故事，了解一些科普類知識(shí)。在拓展閱讀的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生嘗試分析如何撰寫(xiě)科普類文章，分析在撰寫(xiě)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題。在小組討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到解釋科學(xué)現(xiàn)象時(shí)要盡可能選擇具有典型性的例子。同時(shí)，科普文章的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、科學(xué)，保證精準(zhǔn)性。明確了這些要點(diǎn)，學(xué)生就可以嘗試動(dòng)筆撰寫(xiě)科學(xué)小論文，通過(guò)實(shí)際撰寫(xiě)鍛煉自己的能力、驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生用科學(xué)的眼光看待所閱讀的書(shū)籍，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討所獲得的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)探討和交流，不僅能提高科學(xué)能力，還能更好地理解科學(xué)方法。

三、組織探究，積極踐行

在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事物看似沒(méi)有關(guān)系，但實(shí)際上是有一定聯(lián)系的。學(xué)生只有具有一定的科學(xué)意識(shí)，才能通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)其聯(lián)系。學(xué)生的思維能力較弱，需要教師科學(xué)指導(dǎo)。教師可以參考學(xué)生所學(xué)文本，組織他們開(kāi)展各種形式的探究活動(dòng)，讓他們?cè)诜e極踐行中提高思維能力，掌握更多的思維方法。教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，搜尋更多描寫(xiě)景物的文章，然后結(jié)合課文及其他寫(xiě)景文章分析如何更好地描寫(xiě)景物。學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)景物可以選擇不同的觀察點(diǎn)，采用移步換景的方法觀察景物，還可以采用定點(diǎn)觀察的方法?？梢愿鶕?jù)景物特點(diǎn)采用由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、從整體到局部等描寫(xiě)方法。當(dāng)學(xué)生掌握了寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法后，教師應(yīng)讓學(xué)生積極踐行，創(chuàng)作寫(xiě)景文章。有學(xué)生寫(xiě)了自己參觀蘇州留園時(shí)的情景，在文章中采用移步換景的方法，展現(xiàn)了江南園林的精巧，總結(jié)了江南園林的特色。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)總結(jié)出自己解決問(wèn)題的方法并教給學(xué)生，使學(xué)生在面臨類似問(wèn)題時(shí)能做到舉一反三。教師可以借助此方法幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師與其灌輸式地傳授語(yǔ)文知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀和思考方法，促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)不斷提高，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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