摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力作為主要教學(xué)目的之一，對提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力有重要促進(jìn)作用。尤其是在初中階段的英語教學(xué)時期，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，急需正確、積極的引導(dǎo)，教師必須采取正確、有效、新穎的閱讀教學(xué)策略，才能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，本文主要探討Jigsaw reading方法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；Jigsaw reading

什么是Jigsaw reading？需要從兩方面解釋，一是Jigsaw，即拼圖游戲，將零散的板塊拼成完整圖畫的過程。這種游戲很受歡迎，能有效鍛煉記憶力、分析推理能力和實際操作能力。二是Jigsaw reading，即將拼圖游戲的理念和方法運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，具體方法為：把閱讀教學(xué)材料分解成多個零散片段，打亂片段并隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)分發(fā)到的片段進(jìn)行推理分析，然后相互交流討論，尋找完整的閱讀信息，盡可能復(fù)原完整的閱讀材料。完成復(fù)原后教師再講解材料，學(xué)生就很容易理解了，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀能力。可見，Jigsaw reading在初中英語閱讀教學(xué)中十分重要。

一、 合理分組，分解任務(wù)

首先，教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的英語水平和個性化特點(diǎn)，做好科學(xué)、合理地分組。最好強(qiáng)弱搭配，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，這樣每個小組都有英語水平好的學(xué)生，能發(fā)揮帶動作用。具體小組數(shù)和小組成員人數(shù)教師可根據(jù)班級實際情況而定。小組名稱可為A組、B組等，小組成員編號依次為A1、A2、B1、B2等。其次，分組結(jié)束后教師就要將閱讀材料進(jìn)行分解，將完整的閱讀材料分解成多個子任務(wù)，并打亂隨機(jī)分配給各個小組，要求每個小組根據(jù)自己得到的子任務(wù)認(rèn)真推理分析，獲取其中的閱讀信息。在此之前，教師可先向?qū)W生介紹完整閱讀材料的布局結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確總的閱讀任務(wù)和各自的子任務(wù)。

二、 分工合作，獲取信息

獲得子任務(wù)后小組成員應(yīng)分工合作，從子任務(wù)里獲得盡可能多的閱讀信息。如進(jìn)行牛津初中八年級英語“The Taiwan earthquake”的教學(xué)。假設(shè)每個小組有五位成員，當(dāng)獲得子任務(wù)后由五位成員分別閱讀Part 1、Part 2、Part 3、Part 4和Part 5五部分。負(fù)責(zé)Part 1的學(xué)生要掌握地震發(fā)生之前的作者的感覺；負(fù)責(zé)Part 2的學(xué)生要掌握地震發(fā)生時人們的情況；負(fù)責(zé)Part 3的學(xué)生要獲得地震之后作者的心理活動；負(fù)責(zé)Part 4的學(xué)生要掌握地震過后作者如何求救和安全獲救的過程；負(fù)責(zé)Part 5的學(xué)生要思考地震發(fā)生后應(yīng)該如何自救和求救。在閱讀分析過程中，小組成員應(yīng)盡職盡責(zé)獨(dú)立完成自己的閱讀任務(wù)。為了強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性，檢驗學(xué)生的閱讀情況，教師還可根據(jù)閱讀子任務(wù)提出相關(guān)的問題，小組間負(fù)責(zé)相同子任務(wù)的學(xué)生盡量設(shè)置不一樣的問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是要靠自己的，不能依賴別人。此外，每位學(xué)生都獲得子任務(wù)后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡力整理出子任務(wù)里的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，以便后面的交流和學(xué)習(xí)。

三、 重新分組，相互交流

小組成員均完成閱讀子任務(wù)后，教師就可對學(xué)生進(jìn)行再次分組，此次分組為臨時性分組，原組成員并不變化。此次分組主要是將每個小組里負(fù)責(zé)同一子任務(wù)的學(xué)生臨時組成一組，即A組、B組等小組里同樣負(fù)責(zé)Part 1、Part 2、Part 3等部分的學(xué)生組成一個小組，可命名為“精細(xì)組”。仍以“The Taiwan earthquake”的教學(xué)為例，每個小組里負(fù)責(zé)Part 1的學(xué)生組成一個小組，以此類推。組成新的小組后，教師可鼓勵成員大膽闡述自己的意見，并認(rèn)真傾聽他人的闡述，對于有爭議的地方就相互討論，可通過查閱字典、查閱教輔書、詢問教師等途徑獲得信息，最后達(dá)成一致。針對同一問題相互交流討論后，能檢驗學(xué)生對閱讀子任務(wù)的理解程度，縮短各小組之間的信息差距。

四、 概括總結(jié)，精講評價

學(xué)生的閱讀任務(wù)完成后，教師要概括總結(jié)，精講評價。具體而言，首先，教師可通過提問、出測試題等方式再次檢驗學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生可舉手回答或搶答，回答正確記1分，回答錯誤不扣分。教師還可根據(jù)學(xué)生在回答問題過程中的表現(xiàn)和知識的呈現(xiàn)情況進(jìn)行打分。檢驗結(jié)束后看看哪個小組得分最高，教師要給予相應(yīng)表揚(yáng)和鼓勵，當(dāng)然對于得分低的小組也要積極鼓勵，贊揚(yáng)他們表現(xiàn)好的地方，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。其次，對于學(xué)生難以回答的問題教師需要做適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如What can we do to save ourselves and ask for help when the earthquake happened？如果學(xué)生思維不夠靈活，又沒有實際經(jīng)歷，就很難回答這一問題。這時教師就可以適當(dāng)指導(dǎo)，給出一些圖片，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生思維打開后就能積極闡述自己的想法了。最后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀、公正的評價，既要表揚(yáng)他們表現(xiàn)好的地方，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展，也要提出他們不足的地方，讓他們明確自身的改進(jìn)方向，這樣學(xué)生的英語閱讀能力才能得到有效提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率備受關(guān)注。教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性化差異、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等多方面因素，不斷探索新穎、高效、有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。Jigsaw reading是一種學(xué)生喜歡且易于接受的英語閱讀教學(xué)方法之一。在使用Jigsaw reading教學(xué)方式時，教師應(yīng)緊密結(jié)合閱讀材料、學(xué)生情況等因素，合理分組、科學(xué)分解任務(wù)、正確引導(dǎo)和提點(diǎn)、客觀總結(jié)評價、積極反思、不斷優(yōu)化，這樣才能有效發(fā)揮Jigsaw reading教學(xué)法的作用，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐嫦飛.Jigsaw Reading在初中英語閱讀課堂中的初步嘗試[J].中國校外教育：基教版，2010，（12）：83.

[2]畢木容.淺談Jigsaw reading在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2016，（7）：131.

作者簡介：

王彩云，江蘇省南京市六合區(qū)瓜埠初級中學(xué)。endprint