朱海強(qiáng)??

摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，教育行業(yè)作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)的項(xiàng)目在社會(huì)生活中扮演著越來越重要的角色。新課標(biāo)的要求推動(dòng)著小學(xué)、初中各學(xué)科不斷進(jìn)行改革，使之更符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)一些傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，不斷引入新技術(shù)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不再選用“填鴨式”教學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，更好地解決實(shí)際問題。本文主要以合作教學(xué)模式為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中信息課程；運(yùn)用

一、 合作學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)及優(yōu)勢

（一） 合作學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)方法逐漸被引入初中信息技術(shù)課程中，它作為一種新方法對(duì)教學(xué)模式的改革發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。其教學(xué)方式的主要特點(diǎn)內(nèi)容包括：一、 啟發(fā)開導(dǎo)性。學(xué)習(xí)的過程也是相互合作的過程，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過程中相互進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高可以發(fā)揮很好的作用，因?yàn)楹献骺梢约訌?qiáng)每個(gè)人之間的交流，對(duì)一些思路進(jìn)行商討，共同尋求好的解決辦法。學(xué)生之間加強(qiáng)交流，可以相互借鑒好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著非常好的作用。二、 高效性。信息技術(shù)是更新速度特別快的一門技術(shù)，因此對(duì)于該課程的教學(xué)一定要講究高效性。合作學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)這一特點(diǎn)。教師進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)采用這種方法，可以更好地改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的難度，讓該課程的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，學(xué)生之間相互合作、交流，通過這種方式可以更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決遇到的困難，更好地豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（二） 合作學(xué)習(xí)模式好的發(fā)展方向

針對(duì)初中信息技術(shù)課程，教師為了更好地接近現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。緊跟時(shí)代潮流，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較好的發(fā)展方向。一方面合作學(xué)習(xí)模式主要以學(xué)生之間的合作為基礎(chǔ)，互相幫助，共同解決遇到的困難，提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平。另一方面，這種模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在該學(xué)科技術(shù)的運(yùn)用分析

合作學(xué)習(xí)模式在該學(xué)科知識(shí)傳授時(shí)應(yīng)做好三方面的工作：一、 分配合作任務(wù)，二、 做好分組工作，三、 對(duì)學(xué)生的分組合作出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。具體分析如下：

（一） 分配合作任務(wù)

教師在進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行分配教學(xué)。任務(wù)的分配應(yīng)符合該學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目前學(xué)生接受的知識(shí)層面。進(jìn)行合作模式教學(xué)，教師應(yīng)選擇一些創(chuàng)新性的知識(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍設(shè)定，合理分配合作任務(wù)，更好地提高學(xué)習(xí)水平，做好各項(xiàng)工作。

（二） 做好分組工作

教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)模式開展之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)即為學(xué)生和學(xué)生的合作，學(xué)生合作的水平應(yīng)講究均衡發(fā)展，以高帶低，這樣便于更好地進(jìn)行合作，解決遇到的困難。更好地提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)整體實(shí)力。為了更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，分組一般以7人為一組，其中每組分配兩個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生。均衡分配合理學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小組學(xué)習(xí)的過程中，合理分配人員，技術(shù)水平好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生起帶頭作用，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)作用，提高整體學(xué)習(xí)水平。保證小組成員都可以提高知識(shí)儲(chǔ)備，做好各項(xiàng)工作，完成任務(wù)。

（三） 對(duì)學(xué)生的分組合作出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)

在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)模式中，主張學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但教師也應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生分組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)樵撜n程技術(shù)性比較強(qiáng)，要求較高，學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)問題和困難。造成一些學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成，從而影響學(xué)習(xí)效果的提升，不利于該學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，為了更好地進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)，教師做好輔導(dǎo)工作是非常重要的。

總之，學(xué)生在信息課程學(xué)習(xí)過程中主要分小組進(jìn)行各項(xiàng)工作，任務(wù)是相同的，按組分配好各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行各項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)。每個(gè)組以完成任務(wù)的情況、表現(xiàn)為前提條件，做好評(píng)價(jià)工作。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且可以使一些困難的問題迎刃而解。因而，通過合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得整體實(shí)力不斷增強(qiáng)，并且使各項(xiàng)教學(xué)工作井然有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張旭國.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略應(yīng)用[J].才智，2009（26）.

[2] 薛文元.新課標(biāo)下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與體會(huì)[J].科技風(fēng)，2009（02）.

[3] 張麗霞，續(xù)向黨.走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)——中小學(xué)信息技術(shù)課程中的合作學(xué)習(xí)過程分析[J].電化教育研究，2007（08）.

作者簡介：朱海強(qiáng)，廣東省鶴山市沙坪實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint