摘要：語言是一個民族文化的直觀表現(xiàn)，不同民族的人在利用各自的語言進(jìn)行交流的過程其實是文化傳遞的過程。英語作為一種語言，在組織初中英語教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該從其語言的角度入手來進(jìn)行知識教學(xué)。語言中包含著豐富的文化因素，換言之，教師利用語言進(jìn)行知識教學(xué)的時候要充分發(fā)揮文化的作用，將文化滲透到基礎(chǔ)知識教學(xué)之中，以此豐富英語的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行跨文化交際打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；跨文化意識；語言知識；語言技能

一、 引言

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)都是為考試服務(wù)的，學(xué)生為了能成功應(yīng)付考試，一般對教師所灌輸?shù)膬?nèi)容進(jìn)行死記硬背，認(rèn)為只要記牢這些內(nèi)容就算學(xué)會英語了。其實不然，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的英語學(xué)習(xí)我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是應(yīng)用所學(xué)的知識來進(jìn)行跨文化交際，交際是實現(xiàn)語言功能的最佳途徑。這就要求廣大的英語教師在組織教學(xué)的時候，要重視文化因素，以文化為導(dǎo)向來展開教學(xué)活動。除此之外，文化內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，教師不可能專門開展一堂課來進(jìn)行文化教學(xué)，既然文化與基礎(chǔ)知識是息息相關(guān)的，教師不妨將文化滲透到日常的知識教學(xué)之中，用文化來豐富知識教學(xué)，在理論知識中豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、 詞匯教學(xué)與英語跨文化教學(xué)

語言是一個民族用自己獨特的詞匯表情達(dá)意的特定體系，從一定意義上講，詞匯是構(gòu)成交際的主要因素。交際不僅是一種語言活動，更是一種文化現(xiàn)象，不同民族的人在運(yùn)用語言進(jìn)行交際，正是文化的生動體現(xiàn)。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生能將教材中的詞匯背得滾瓜爛熟，但是在應(yīng)用的時候卻不盡如人意，學(xué)生無法將所記憶的孤立的詞匯連成通順的語言，中國式英語屢見不鮮。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生無法獲知詞匯中所蘊(yùn)含的文化因素，對詞匯的含義只是一知半解，在運(yùn)用的時候當(dāng)然是問題重重。所以，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要將教學(xué)的注意力從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識灌輸中轉(zhuǎn)移到語言交際中，從詞匯入手，不僅將教材中的詞匯含義講述給學(xué)生，還要深挖其中的文化底蘊(yùn)，利用詞匯的文化意義來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)利用所學(xué)的詞匯來進(jìn)行跨文化交際。我在組織教學(xué)的時候，一般會利用文化背景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。比如，在講到Christmas這一詞匯的時候，我會創(chuàng)設(shè)問題情境，會利用多媒體向?qū)W生展示一幅圣誕節(jié)的圖片，然后向?qū)W生提出問題：西方國家十二月有哪些節(jié)日？（圣誕節(jié)。）平安夜是什么時候？（12月24日。）圣誕節(jié)是哪一天？（12月25日。）在平安夜誰會給小朋友送禮物？（圣誕老人。）小朋友會用什么來盛圣誕老人的禮物？（襪子。）圣誕節(jié)的時候他們會用什么來裝飾自己的房子？（圣誕樹。）……以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生可以在解決問題中了解圣誕節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，這就使得學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)到了詞匯，有利于學(xué)生在日常交際中對其進(jìn)行運(yùn)用。

三、 語法教學(xué)與英語跨文化教學(xué)

由于漢語和英語隸屬于不同的語言體系，這就使得他們的語法特點存在較大的差異。語法差異除了語系不同之外，還受到文化因素的影響。語法一直是英語教師最為頭疼的難題，錯綜復(fù)雜的語法對基礎(chǔ)知識薄弱的初中生來說是一大難點，即便有些學(xué)生能識記某些語法內(nèi)容，但是在實際運(yùn)用中常常是錯誤百出，這就對教師在語法教學(xué)中滲透文化因素提出要求。我在組織定語從句這一語法教學(xué)的時候，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的跨文化學(xué)習(xí)情境。以Halloween為例，我會想讓學(xué)生自主搜集Halloween的相關(guān)文化內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生填空：Halloween is a holiday. It started in over 2000 years ago.學(xué)生可以根據(jù)所調(diào)查的內(nèi)容補(bǔ)足句子：ancient Britain。然后我會引導(dǎo)學(xué)生利用漢語中常用的連詞將這兩句話連成一個句子。學(xué)生說可以將started in ancient Britain over 2000 years ago作為定于來修飾Halloween。但是一個句子里不能連續(xù)出現(xiàn)兩個謂語，此時需要將一個謂語變?yōu)榉侵^語，此時我會利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來向他們介紹關(guān)系代詞which， that，并提出問題，要將關(guān)系代詞放在哪里才能構(gòu)建一個完整的句子結(jié)構(gòu)：Halloween is a holiday which/that started in ancient Britain over 2000 years ago.如此學(xué)生可以在文化基礎(chǔ)之上，理解英語語法結(jié)構(gòu)，加深對定語從句的理解。

四、 總結(jié)

總之，在開展初中英語教學(xué)活動時，教師要緊抓英語的特點，將文化滲透到日常教學(xué)之中，使學(xué)生能在日常英語教學(xué)中獲得文化的熏陶，如此不僅可以降低英語學(xué)習(xí)的難度，還可以為學(xué)生在跨文化交際中運(yùn)用這些文化內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的跨文化交際。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭晏君.淺談初中階段的跨文化英語教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013.

[2] 孫鴻燕.初中英語教學(xué)中的文化教學(xué)[D].武漢科技大學(xué)，2015.

作者簡介：施素紅，福建省廈門市洪塘中學(xué)。endprint