摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，最難教、最不容易教好的是作文；最難學(xué)、最不容易學(xué)好的也是作文。經(jīng)過我不斷嘗試、實(shí)踐和總結(jié)，我覺得作文評(píng)改方式的改變是必要的，它可以很大程度上點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。本文將對(duì)作文的評(píng)改方式進(jìn)行分析闡述，找出培養(yǎng)良好的寫作氛圍，提升學(xué)生作文水平的方法。

關(guān)鍵詞：多元化；科學(xué)評(píng)改；主動(dòng)修改；互評(píng)互改

在小學(xué)語文教學(xué)中，最難教、最不容易教好的是作文；最難學(xué)、最不容易學(xué)好的也是作文。經(jīng)過我不斷嘗試、實(shí)踐和總結(jié)，我覺得作文評(píng)改方式的改變是必要的，它可以很大程度上點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。那么，如何改變作文的評(píng)改方式，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我把多年來作文教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，寫出來拋磚引玉。

一、 改變傳統(tǒng)的評(píng)改方式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生統(tǒng)一寫，教師統(tǒng)一改，全班四、五十本作文，教師精批細(xì)改下來工作量大、耗時(shí)長，效果怎么樣呢？歷時(shí)半個(gè)月之久作文發(fā)下來，學(xué)生只是簡單看一下等第和評(píng)語，便不了了之。教師改得筋疲力盡，學(xué)生看得索然無味，嚴(yán)重束縛師生作文“教”和“學(xué)”的熱情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生通過自我轉(zhuǎn)換，相互轉(zhuǎn)化，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)相互理解與合作，共同提高寫作水平。“學(xué)生自改能力的養(yǎng)成會(huì)使他們終生受用。”這與葉老語文“教是為了不教”的教學(xué)思想不謀而合。因此，我們教師要改變傳統(tǒng)的作文批改觀念。

二、 探索科學(xué)的評(píng)改思路

1. 作文評(píng)改要具有鼓勵(lì)性

我們應(yīng)該毫不猶豫地對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予真誠的贊揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也是值得贊揚(yáng)的。

王海洋同學(xué)的作文從未超過百字，且語無倫次、書寫潦草。但我發(fā)現(xiàn)他充滿好奇的想象。在《記一件難忘的事》作文的開頭，他寫出了如此優(yōu)美的句子：“往事像夜空中可愛的星星，我?guī)缀鯏?shù)不清他們，但最亮的一顆卻總是在我的腦海里?！彪m然下面的文字仍然難以達(dá)標(biāo)，但我表揚(yáng)了他，并在尾批中表達(dá)了我的快樂和期望。王海洋的同學(xué)們深受鼓舞，作文的熱情大大提高，他的作文水平也不斷提升。

2. 作文評(píng)改要具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)的基本能力之一；創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，所以作文評(píng)改也要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

首先，教師評(píng)改的方法要?jiǎng)?chuàng)新。評(píng)語應(yīng)該是一些啟發(fā)性的語言，便于學(xué)生的智慧開發(fā)，活躍學(xué)生的思維。評(píng)改形式除了眉尾批之外，還可以靈活地使用不同的方法。如：寫得好的地方印上“大拇指”，或者一些學(xué)生比較喜愛的動(dòng)物形象。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文內(nèi)容上創(chuàng)新。我們要特別重視有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。張雨樂同學(xué)的作文《夜里的雨》：“星星被夜娃娃弄丟了，怕媽媽打罵，嚇得哭起了鼻子……”作文《月亮與云》：“風(fēng)哥愛唱情歌，窗外，月亮姐姐聽見了，慚愧得拉了云，遮住了臉?！毕胂蟠竽懬腋挥袆?chuàng)造力。我在眉批中認(rèn)真地寫了一個(gè)“好”字，并提醒她認(rèn)真修改，再合理應(yīng)用想象。

3. 作文評(píng)改要具有針對(duì)性

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê托问剑o每一個(gè)學(xué)生在心里點(diǎn)起作文批改的沖動(dòng)，引發(fā)他們主動(dòng)參與到作文批改中來。針對(duì)作文評(píng)價(jià)，營造和諧的評(píng)改氛圍，尋找出適合個(gè)人的“黃金鑰匙”，從而不斷提高寫作水平。

三、 重視學(xué)生對(duì)作文的主動(dòng)修改

作文評(píng)改應(yīng)以教師的評(píng)價(jià)為依據(jù)，但更重要的是把修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)修改。

1. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語修改作文。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師的要求閱讀寫作評(píng)語和修改建議。王小雨同學(xué)的作文《贊美媽媽的歌》是一首寫給母親的贊歌。我評(píng)改時(shí)首先肯定了其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)建議她：還可以想想，祖國也不是我們的“媽媽”呢？我們難道不應(yīng)該歌頌這么偉大的“媽媽”嗎？

2. 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性修改作文。老師的評(píng)語不一定是唯一合理的建議。鼓勵(lì)學(xué)生克服教師評(píng)語的局限性，創(chuàng)造性地修改作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。孫巾茹同學(xué)的作文《瀑布》中有一句：“……你看那瀑布飛瀉而下，多像一面鏡子……”把動(dòng)態(tài)的瀑布比作靜態(tài)的鏡子，顯然很有張力，以動(dòng)寫靜，這樣的想象多么富有創(chuàng)造力?。?/p>

四、 各種評(píng)改方式互相補(bǔ)充

新課標(biāo)中關(guān)于評(píng)價(jià)方式是這樣說的——“可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式。因此在實(shí)際操作中我們可以采取以下方式來實(shí)施?！?/p>

1. “互評(píng)”和“互改”

真正的作文批改要讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以適當(dāng)?shù)摹皯幸恍?，要懂得“放”。逐漸形成師生之間、生生之間相互交流共同評(píng)改的模式。自主批改、相互批改、集體批改相結(jié)合。只要你能營造一個(gè)良好的寫作氛圍，就會(huì)使學(xué)生的寫作激情高漲。當(dāng)然，在互評(píng)互改中，口頭評(píng)價(jià)必不可少。學(xué)生在閱讀他人的習(xí)作時(shí)，讀到精彩的地方，肯定會(huì)說寫得好，表達(dá)內(nèi)心的想法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且豐富了作文評(píng)改的方式，更重要的是還能拉近同學(xué)間彼此的感情，提高學(xué)生寫作的信心和評(píng)改的熱情。

2. 家長評(píng)改

家長的評(píng)改是一個(gè)大膽的舉動(dòng)，有人認(rèn)為父母的評(píng)價(jià)沒有必要。事實(shí)上，父母是孩子的啟蒙老師，他們只要能客觀公正地評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作，就一定能幫助孩子增強(qiáng)寫作的信心。每到周末，讓學(xué)生帶上作文本與父母一起看，增進(jìn)彼此的感情。父母可以讓孩子得到更多的鼓勵(lì)和贊賞，讓孩子體會(huì)到成就感，激發(fā)孩子的寫作興趣并最終愛上寫作。

3. 作文評(píng)改要有二次評(píng)改，即教師根據(jù)學(xué)生的作文水平進(jìn)行第一次評(píng)改，然后在學(xué)生批改后進(jìn)行二次評(píng)改。這種評(píng)改方法能客觀地反映出學(xué)生作文的進(jìn)步情況。當(dāng)然，面批、眾評(píng)、眾改等傳統(tǒng)的評(píng)改方式也不能摒棄，還要不時(shí)地變換評(píng)改的方式參與到作文評(píng)改的主陣地來，共同發(fā)力，優(yōu)勢互補(bǔ)。

五、 結(jié)語

作文評(píng)改要改變過去重寫不重評(píng)的現(xiàn)象，采取多種方式評(píng)改，從激發(fā)習(xí)作興趣開始，讓學(xué)生參與作文評(píng)改過程，才能扎實(shí)有效地提升學(xué)生的習(xí)作水平。通過長期的實(shí)踐證明，只要點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情，作文教學(xué)這座“高不可攀”的山峰，是可以征服的。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】.

作者簡介：

孫龍，江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學(xué)。endprint