洪琴+王建宏+王海平

摘 要：本文是山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校、中北大學(xué)材料科與工程學(xué)院共同合作開展理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革和實(shí)踐的重要成果，對(duì)職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)的發(fā)展樹立了典型，詳細(xì)論述了《建筑材料與檢測(cè)》理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程和教學(xué)效果，對(duì)今后的教學(xué)工作給出指導(dǎo)，并給平行課程的實(shí)踐教學(xué)給出了模板。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)探討

所謂 “理實(shí)一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教學(xué)一體化，教學(xué)場(chǎng)地一體化，教材一體化，教師一體化。一體化教學(xué)，就是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論與實(shí)習(xí)教學(xué)兩方面合二為一、融為一體。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。一體化教學(xué)法由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生真正做到知行合一。

當(dāng)前建筑行業(yè)工程質(zhì)量檢測(cè)任務(wù)逐年遞增，而從事檢測(cè)行業(yè)一線技術(shù)和管理崗位的人員大多來(lái)自于其他專業(yè)，嚴(yán)重缺乏檢測(cè)專業(yè)一線人員，針對(duì)以上問(wèn)題山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校加大了對(duì)土建工程檢測(cè)專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)?！督ㄖ牧吓c檢測(cè)》課程為土建工程檢測(cè)專業(yè)的核心課程，對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校、中北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院相關(guān)人員多次溝通，研究制定了知識(shí)與能力、崗位與職業(yè)、情感價(jià)值與道德三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。按照崗位知識(shí)、崗位能力、崗位素質(zhì)的要求，提煉了課程重難點(diǎn)。下面以《水泥性能檢測(cè)》這一具體教學(xué)任務(wù)為例，闡述課程理實(shí)一體化的具體做法。

一、 精心選擇教學(xué)策略

主要運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。依托學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室和校園教學(xué)資源網(wǎng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)視頻等信息化手段展開教學(xué)，事先課程課件設(shè)計(jì)成水泥實(shí)驗(yàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并上傳校園網(wǎng)。

二、 按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步工作開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

1. 課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)新課

課前在網(wǎng)站發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的理論知識(shí)讓學(xué)生提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，減少了課堂教學(xué)部分對(duì)于理論部分的教學(xué)，有助于解決教學(xué)重點(diǎn)。

2. 設(shè)置情境，引入新課

教師通過(guò)演示仿真動(dòng)畫提出問(wèn)題，之后學(xué)生匯報(bào)觀看結(jié)果，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的過(guò)渡和銜接。

3. 驗(yàn)收任務(wù)，講授新課

在這一環(huán)節(jié)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

任務(wù)一：驗(yàn)收任務(wù)，明確工作環(huán)境

教師驗(yàn)收學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

任務(wù)二：分組檢測(cè)水泥

利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、播放實(shí)驗(yàn)仿真動(dòng)畫，學(xué)生動(dòng)手同步進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師扮演咨詢顧問(wèn)的角色，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后正確記錄數(shù)據(jù)，真正體現(xiàn)“理實(shí)一體”并將7S管理逐漸滲透到教學(xué)中，達(dá)到了師生共贏共同發(fā)展的目的。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，將抽象的實(shí)驗(yàn)步驟形象直觀地展示出來(lái)，學(xué)生做到了人人上手，這樣成功地解決了實(shí)驗(yàn)步驟抽象的難題，輕松解決了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

任務(wù)三：依據(jù)數(shù)據(jù)，評(píng)定指標(biāo)

在此任務(wù)中，將剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)水泥的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。

4. 強(qiáng)化練習(xí)，拓展知識(shí)

在本任務(wù)中學(xué)生登錄信息化教學(xué)平臺(tái)下打開課堂練習(xí)，通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中掌握知識(shí)，同時(shí)再次突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

5. 布置作業(yè)，溫故知新

設(shè)置了基礎(chǔ)作業(yè)與拔高作業(yè)，分層作業(yè)目的是利用信息化的網(wǎng)絡(luò)，解決學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答題的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以激勵(lì)他們養(yǎng)成利用各種信息化手段自學(xué)的目的。

6. 師生評(píng)價(jià)，教學(xué)反饋

遵循過(guò)程與結(jié)果并重的原則，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用多元評(píng)價(jià)體系，從方法能力、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力、專業(yè)能力四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，以及教師的總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、 教學(xué)效果

課程教學(xué)以學(xué)生為中心，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，課前充分引導(dǎo)，課中耐心指教，課后隨時(shí)交流，始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了教師由教授到引導(dǎo)，學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，利用翻轉(zhuǎn)課堂原理，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)放在課前。課堂主要是鞏固、操作，加上信息技術(shù)的引入、仿真實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生在輕松掌握知識(shí)基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與職業(yè)崗位技能要求零距離對(duì)接。

四、 建議

通過(guò)《建筑材料與檢測(cè)》課程理實(shí)一體化教學(xué)取得的成果看，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的專業(yè)技能更加扎實(shí)，是行之有效的教學(xué)模式。對(duì)《工程測(cè)量》《工程制圖》等課程開展“理實(shí)一體教學(xué)”具有借鑒意義。如：在師資配備上可以考慮兩名教師共同參與，重新整合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地滿足理實(shí)一體教學(xué)，考慮結(jié)合真實(shí)工程授課內(nèi)容更加具體，將部分實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)地適當(dāng)開放式管理等。

理實(shí)一體化教學(xué)需要提高教師素質(zhì)與能力，鑒于課程已經(jīng)取得的成果，應(yīng)加強(qiáng)與高校的合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，共同開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)滿意的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖玉洪.淺談《建筑材料與檢測(cè)》理實(shí)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].亞太教育，2016，06.

作者簡(jiǎn)介：

洪琴，山西省太原市，山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校，山西省太原市中北大學(xué)；王建宏，山西省太原市中北大學(xué)；王海平，山西省太原市，山西省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校。endprint