張揚(yáng)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用而生，它的誕生也為高職院校的教學(xué)提出了新的要求。本文主要介紹了當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展情況，并進(jìn)一步分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)定位與高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理實(shí)一體化建設(shè)思路，在文章的最后，筆者提出了基于工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用展望。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)；高職院校；理實(shí)一體化；應(yīng)用展望

中圖分類號(hào)：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2017）12 — 0166 — 03

一、當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展情況

21世紀(jì)為我們的生活帶來(lái)了新的變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟使得全球進(jìn)入了高度信息化，在這樣的基礎(chǔ)之上，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信，構(gòu)建了更親密的關(guān)系，達(dá)到人與人之間更便捷的相互連接。所謂物聯(lián)網(wǎng)，就是通過(guò)無(wú)線傳感、紅外線感應(yīng)、全球定位以及傳感器等技術(shù)，通過(guò)約定的協(xié)議將物品和互聯(lián)網(wǎng)有效地連接起來(lái)，以達(dá)到通信、交換的目的，在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)Ω鱾€(gè)要素進(jìn)行識(shí)別、定位、跟蹤和監(jiān)管，這種網(wǎng)絡(luò)體系就被稱作物聯(lián)網(wǎng)。它賦予了物體更多智能的屬性，實(shí)現(xiàn)人與物體的溝通、對(duì)話，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)物體、物體之間的相互溝通。

當(dāng)下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以分為三種，即感知技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用技術(shù)。感知技術(shù)的建立基礎(chǔ)視在傳感器、二維碼等中介上，通過(guò)對(duì)這些媒介的識(shí)別，完成有關(guān)的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則需要運(yùn)用移動(dòng)通信、互聯(lián)網(wǎng)等載體，其中包括了設(shè)備的介入，互聯(lián)網(wǎng)各項(xiàng)技術(shù)的融合。應(yīng)用技術(shù)包括儲(chǔ)存、分析以及挖掘等內(nèi)容。我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)都紛紛響應(yīng)號(hào)召，出來(lái)了與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，出臺(tái)了物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。2012年，國(guó)家有60所院校獲批成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，廣東省東莞市已經(jīng)成為了物聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)下我國(guó)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才已經(jīng)建立好最初的模式，教育行業(yè)的探索已經(jīng)刻不容緩了。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)定位

1.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的定位

根據(jù)當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)于人才的需求特征，高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)要結(jié)合具體的方位需求，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)內(nèi)容的融合。在物聯(lián)網(wǎng)工作當(dāng)中，有物聯(lián)網(wǎng)組件、物聯(lián)網(wǎng)管理以及無(wú)線射頻技術(shù)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，鞏固其綜合素養(yǎng)。只有將品性、技能結(jié)合，才能夠真正地服務(wù)于物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計(jì)，從事物聯(lián)網(wǎng)的管理與維護(hù)。當(dāng)下，高職院校要緊密地聯(lián)系物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征，面向崗位特有的工程師、系統(tǒng)管理員以及銷售工程師等等進(jìn)行人才培養(yǎng)的更新?？梢哉f(shuō)，當(dāng)下的社會(huì)可供物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才選擇的行業(yè)是多種多樣的。

2.物聯(lián)網(wǎng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求

高職院校要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、終端處理以及網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)燃夹g(shù)。要能夠掌握常見(jiàn)的傳感器檢測(cè)流程以及信息采集處理的基本理論與方法。要求學(xué)生可以獨(dú)立地完成簡(jiǎn)單的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用與調(diào)試。要求學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中標(biāo)識(shí)、感知以及處理等有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。最后，還需要學(xué)生熟悉物聯(lián)網(wǎng)的工程設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝以及調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等能力，以此來(lái)鞏固和創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。

3.物聯(lián)網(wǎng)課程體系的設(shè)置

高職院校的物聯(lián)網(wǎng)課程體系設(shè)置主要韓干了三個(gè)結(jié)構(gòu)：傳感層；傳輸層；感知層。

傳感層主要是指物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用層，例如智能物流、智能農(nóng)業(yè)等服務(wù)項(xiàng)目，傳感層主要是對(duì)外界的信息進(jìn)行加工處理，這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的智能設(shè)備的工作原理以及傳感器的基本性能。

傳輸層是指通信的設(shè)計(jì)方式，例如藍(lán)牙、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、4G以及GPRS等通信方式，對(duì)短距離或者長(zhǎng)距離的信息進(jìn)行傳輸，要求學(xué)生掌握無(wú)線通信、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與方式。

感知層，就是指物聯(lián)網(wǎng)中所有的協(xié)調(diào)器，也就是網(wǎng)管。網(wǎng)管對(duì)傳感層所傳遞過(guò)來(lái)的信息進(jìn)行相關(guān)的處理、加工，這屬于物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作中的關(guān)鍵技術(shù)，需要學(xué)生掌握有關(guān)軟件的開(kāi)發(fā)，并且可以設(shè)計(jì)出具體的應(yīng)用系統(tǒng)。

三、高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理實(shí)一體化建設(shè)思路

1.項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)法

所謂項(xiàng)目式理實(shí)一體化的教學(xué)方法，就是以工程項(xiàng)目為具體的教學(xué)素材，教師先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并對(duì)有關(guān)任務(wù)進(jìn)行講解和操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、實(shí)踐操作，最終完成有關(guān)的項(xiàng)目，在課堂結(jié)束前，教師對(duì)其項(xiàng)目處理進(jìn)行有關(guān)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能的結(jié)合，這種方式不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。這種教學(xué)形式與其他的教學(xué)形式相比會(huì)有一定的差異性，在理實(shí)一體化教育模式下，學(xué)生不僅不會(huì)盲目地依賴?yán)蠋煟峭ㄟ^(guò)重新建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，學(xué)生掌握知識(shí)的渠道將從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地探索，更容易理解相關(guān)的理論知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的結(jié)合。

在項(xiàng)目式理實(shí)一體化的教學(xué)過(guò)程中，教師將課程設(shè)計(jì)為一個(gè)具體的工程案例，將課程內(nèi)容分為若干個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一些小的教學(xué)任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行示范，將有關(guān)的知識(shí)傳給學(xué)生，學(xué)生在尋求項(xiàng)目工程的解決方案時(shí)，應(yīng)盡可能地將理論知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目當(dāng)中，有效地協(xié)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的統(tǒng)一。項(xiàng)目式理實(shí)一體化教學(xué)不僅可以傳遞給學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的技能，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生可以感知到所學(xué)問(wèn)題的實(shí)用性，進(jìn)一步拉近教學(xué)與企業(yè)人才使用的距離。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要做到有的放矢，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，如果教師不做好充足的心理準(zhǔn)備，對(duì)課堂沒(méi)有一個(gè)概念的話，那么學(xué)生整體操作起來(lái)，就會(huì)變得雜亂無(wú)章。我們首先要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程，選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最好結(jié)合中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的案例進(jìn)行出發(fā)，這樣更具有實(shí)踐意義和探索意義。根據(jù)案例的實(shí)踐過(guò)程，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組都擁有各自不同的任務(wù)，這些都是項(xiàng)目的子任務(wù)，以確保教學(xué)的單元可以完成。通過(guò)具體的任務(wù)完成，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐成果的匯總，使得學(xué)生達(dá)到知識(shí)運(yùn)用能力的提升。endprint

在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)講解和親自示范。首先，教師要為學(xué)生講解具體任務(wù)中會(huì)設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)，包括物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)輸管理過(guò)程中會(huì)存在的問(wèn)題等等，進(jìn)而引出項(xiàng)目的要求，這些項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，要和本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有效的連接，這樣更便于學(xué)生去理解與運(yùn)用。在講授過(guò)基本的知識(shí)點(diǎn)概念之后，教師可以通過(guò)親自示范，引導(dǎo)學(xué)生配對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中相關(guān)的參數(shù)，對(duì)一些具體的操作性問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的講解，通過(guò)示范教學(xué)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解物聯(lián)網(wǎng)五福的基本配置過(guò)程與操作的原理。在完成了這些工作之后，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)完成對(duì)知識(shí)的更進(jìn)一步認(rèn)知。

三、基于工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用展望

1.做好專業(yè)定位

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上注重實(shí)踐技能方面，重點(diǎn)要讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的實(shí)踐性人才，滿足了我國(guó)大部分企業(yè)對(duì)于人才的需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的教育質(zhì)量也在不斷提升，為社會(huì)不斷輸出優(yōu)秀的人才。要想將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)向工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)靠攏，就需要教師對(duì)大量的工業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成專業(yè)設(shè)置需求報(bào)告。與此同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)此專業(yè)的情況，針對(duì)工業(yè)企業(yè)的需求報(bào)告，確定工業(yè)背景下的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)特色，明確課程設(shè)置的方向以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)工程方案。除此之外，對(duì)方案中的內(nèi)容廣泛地征求意見(jiàn)，請(qǐng)教教育界、工業(yè)界的專家進(jìn)行評(píng)估、考核，先進(jìn)行試點(diǎn)，再確定專業(yè)特色。

以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為具體的基礎(chǔ)，突出工業(yè)控制物聯(lián)網(wǎng)跨學(xué)科的人才培養(yǎng)，令本專業(yè)的學(xué)生不但擁有了基本的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，更表明工業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。確定具體的指導(dǎo)思想，要求教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正地掌握一技之長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)之上，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體的培養(yǎng)計(jì)劃為，現(xiàn)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教育，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的同步培養(yǎng)，與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同培養(yǎng)。除此之外，高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)還要緊密地圍繞國(guó)家對(duì)于人才的需求，企業(yè)對(duì)于人才的需要。本專業(yè)是針對(duì)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，要充分地拓展學(xué)校的特色，結(jié)合社會(huì)工業(yè)化的發(fā)展背景，提升本專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.確定知識(shí)能力與崗位需求

受到專業(yè)特性以及院校自身經(jīng)濟(jì)情況的影響，很多院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)仍以理論為主，以實(shí)踐訓(xùn)練為輔，這樣的教學(xué)主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)生沒(méi)有充分的工作環(huán)境去歷練，動(dòng)手能力較差。除此之外，學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)教育，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)不夠關(guān)注，這就導(dǎo)致很多物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生不具備充足的文化底蘊(yùn)。這就影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。事實(shí)上，根據(jù)工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)定位和側(cè)重點(diǎn)，我們可以培養(yǎng)出不同類型的人才。在具體的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中，有三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是信息感知，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)傳輸，另一個(gè)是應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

在信息感知環(huán)節(jié)，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、維護(hù)能力、識(shí)別系統(tǒng)安裝和調(diào)試的能力，這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)的是電子信息系統(tǒng)中設(shè)計(jì)技術(shù)人員的崗位。

網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)節(jié)主要是指信息的傳遞與數(shù)據(jù)的處理，要求學(xué)生掌握通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信設(shè)備維護(hù)等能力，這就涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工作崗位。

應(yīng)用開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)是指將物聯(lián)網(wǎng)與眾多領(lǐng)域的技術(shù)需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)智能化，同時(shí)掌握程序的開(kāi)發(fā)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技術(shù)以及系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)等等，具備計(jì)算及高級(jí)語(yǔ)言知識(shí)，可以滿足物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的部署與實(shí)施。這里面也會(huì)涉及到構(gòu)架人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的維護(hù)和銷售顧問(wèn)。

高職院校想要培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才，要涉及到的崗位各式各樣，因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)專業(yè)包含了繁多的種類，設(shè)計(jì)到的領(lǐng)域十分寬泛，如果教學(xué)中沒(méi)有明確的重點(diǎn)，那么教學(xué)的效果會(huì)不盡如人意，人才培養(yǎng)也會(huì)如出一轍，知識(shí)多卻不精簡(jiǎn)。所以，這就需要工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，要做好崗位定位，要求高職院校與工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)積極融合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)化合作。甚至可以進(jìn)一步推出訂單式的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)使用的專業(yè)型人才。

3.課程體系構(gòu)建

高職課程最終是要讓所學(xué)知識(shí)用到工作當(dāng)中，高職學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)水平較弱，在教學(xué)的過(guò)程中就需要循序漸進(jìn)。所以，許多課程都是為了加強(qiáng)技能理解而設(shè)置的，這跟學(xué)生在具體的操作中會(huì)有所出入。學(xué)生總覺(jué)得是學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但是應(yīng)用起來(lái)卻達(dá)不到良好的效果，這樣就會(huì)使得學(xué)生去質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)有所下降，影響學(xué)生今后在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)方面的應(yīng)用，這樣就失去了教學(xué)的意義。課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要載體，也是高職院校對(duì)于工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。在工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)當(dāng)中，課程體系包括了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、拓展課程以及綜合課程。當(dāng)下我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迫切需要各項(xiàng)軟件的開(kāi)發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)智能化應(yīng)用的重要手段，在未來(lái)的市場(chǎng)發(fā)展中，必然占有較大的市場(chǎng)份額。所以，學(xué)校方面應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，確定以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的工作導(dǎo)向，開(kāi)展重點(diǎn)教育模式，結(jié)合工業(yè)產(chǎn)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。除此之外，高職院校的教育還需要進(jìn)一步考慮到專業(yè)的目標(biāo)，滿足崗位對(duì)人才能力以及專業(yè)知識(shí)的需求，充分地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練的比例，讓課程教學(xué)真正地體現(xiàn)理實(shí)一體化。在這個(gè)過(guò)程中，以具體的項(xiàng)目為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)的積極融合。

結(jié)語(yǔ)：

物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家的新興產(chǎn)業(yè)，起步較晚，還需要一定政策的推廣，隨著這幾年的發(fā)展和變化，物聯(lián)網(wǎng)正呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。在我國(guó)龐大的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模面前，高職院校身負(fù)重任。研究適合本校和本地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方式，不僅對(duì)于本地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)有著極大的推動(dòng)作用，對(duì)于整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展也有著不容忽視的積極作用。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王穎，李翀.高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系探索——2015北京市大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目“智慧校園”的實(shí)施有感〔J〕.科技視界，2016，（12）：138+153.

〔2〕朱東南，陳育中.《決定》背景下的五年制高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)——以南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例〔J〕.改革與開(kāi)放，2016，（07）：119-120.

〔3〕張佑春，徐濤，王勇，朱煉.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探究——以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例〔J〕.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）：82-85.

〔4〕呂佳，閭立新.基于互聯(lián)網(wǎng)+的高職院校企業(yè)大學(xué)創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐——以物聯(lián)網(wǎng)與軟件技術(shù)學(xué)院為例〔J〕.價(jià)值工程，2016，24：212-215.

〔5〕魏紅剛，吳會(huì)杰，李菁.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群建設(shè)研究——以西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例〔J〕. 科技展望，2016，（32）：309+311.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！砮ndprint