谷潔林??

摘要：隨著社會的發(fā)展，學生的主體性地位和主體性素質的發(fā)展與培養(yǎng)日益得到重視。班級管理中要重視學生主體意識的培養(yǎng)。班主任通過致力優(yōu)化組合；真誠用心溝通；“群體”智慧決策；民主管理平臺；有的放矢策略；營造凝聚力等管理方法培養(yǎng)學生的主體意識。

關鍵詞：班級管理；主體意識；組合；溝通；決策；民主；凝聚力

中國當下整個社會剛剛出現(xiàn)了財富分層，社會分層還沒形成，教育分層還沒形成萌芽，每個人都還有機會提升自己的認知改變命運。社會形形色色的發(fā)展，迫使對受教育者主體性要求日益增高，要求教師日常對學生的培養(yǎng)體現(xiàn)在主體性的培養(yǎng)上，逐漸提高主體性素質。頂級精英教育培養(yǎng)學生的原則只有一條——培養(yǎng)學生的決策能力，從側面反映了主體性教育尤其重要，提倡主體性教育是素質教育潛在的靈魂，要求教師百年大計，以人為本，充分培養(yǎng)學生的主動性。下面結合自己班級的實踐，粗淺談談班級管理中學生主體意識的培養(yǎng)。

一、 致力優(yōu)化組合

在班級管理的中，優(yōu)化組合是培養(yǎng)學生主體意識的關鍵所在。內(nèi)容有學習資源優(yōu)化、師生關系優(yōu)化、班干部優(yōu)化、學習小組優(yōu)化等。例如班干部優(yōu)化。班干部是一個班級的核心力量，良好的干部隊伍，有利于師生關系的和諧發(fā)展，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，再好的傘柄沒有支架的支撐也撐不起一片天空的。因此做好班干部的優(yōu)化組合就非常重要，那么選舉班干部就必須科學、民主，充分體現(xiàn)絕大多數(shù)同學的意愿，選舉出的班干部要進行一段時間崗位考察，選拔出一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學做事的人擔任學生干部。對選舉產(chǎn)生的班級新一屆管理班子，班主任要有意識地安排一些活動，在活動中觀察各個角色的班干部在崗位上的適應能力。班主任還要利用一定的時間對班干部進行培訓，提高他們的管理能力和管理水平，建立班級干部培訓機制，循序漸進地提高班干部的管理水平。其次班主任要有意識地樹立班干部在班上的威信，調動他們的工作熱情，再次要防止頭腦發(fā)熱現(xiàn)象的出現(xiàn)，在班級管理中熱一陣冷一陣，缺乏堅持，也就是培養(yǎng)他們受挫的承受能力。

二、 真誠用心溝通

學生最希望老師與自己打成一片，這樣才好與班主任進行無話不說——也就是互相溝通。因此班主任在班級管理中要重視與學生的真誠溝通，要杜絕班級情況只從班干部那里了解，而把其他同學排在一邊，這樣會造成大部分同學對班級失去信心與向往。與學生進行真誠溝通，意在尊重學生，那么學生無形中就體會到自己的主體感。班主任在與學生溝通時要注意一個“誠”和一個“真”字。真誠地相信學生能管理好自己，對他們的一時錯誤，不能以故意的看法相對，不能以長者自居、指責、教訓他們；就算是那些屢教不改、進步緩慢的學生，要抱著“精誠所至，金石為開”的態(tài)度對待，多花一些工夫，多進行交流，維護他們的自尊心。

三、 “群體”智慧決策

“現(xiàn)代教育組織及其領導者和管理者的首要任務”是群體決策的主要內(nèi)容。學校班級就是一個微型的小社會，班主任要充分發(fā)揮集體智慧，在決策中體現(xiàn)教育的主體性，在班級管理上體現(xiàn)決策的價值所在。

“群體”決策是要求班級每人都參與班級具體事務決策，從某種意義上它超越了班主任的個人智慧，凝聚了班級所有成員智慧的結晶，班級組人人共同參與。班主任要鼓勵學生做爭當班級的主人翁，在學校各項活動中積極主動地為爭創(chuàng)文明班級、先進集體。例如：班級建設大酬賓活動：為班風學風獻好點子；為班級設計集體活動的方案；為班級任課老師提出好建議；為班級謀劃好的未來規(guī)劃等。群體的智慧在這樣的班集體中會起到意想不到的效果。

四、 民主管理平臺

班級管理中，以班干部為核心作用，同時注意班級的民主管理。采取民主推選制度，推選大家心目中的班干部，定期召開學生干部會和民主生活座談會，為學生提供民主管理的舞臺。思想教育是學生進步的階梯，教師需要時常與學生交流，交換思想，使學生學會獨立思考，掌握管理班級的方法，提高自身能力。

放眼望去，現(xiàn)今社會是一個充滿競爭的、殘酷現(xiàn)實社會，適者生存。班級也可以詮釋一個微型的小社會集體，學生在參與班級管理中認識競爭，在班級管理中學會競爭，在班級管理中參與競爭，主體性教育中班級管理培養(yǎng)了學生競爭意識，提高他們的競爭能力，同時培養(yǎng)了學生堅韌頑強的品格。為以后適應社會的發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎。

五、 有的放矢策略

主體性教育，并不是放任自流，著重是要培養(yǎng)學生主體意識。班主任完全脫離管理，班主任應該處于指導地位，實行“有的放矢”。我們的學生年齡小，他們在各方面的能力有限，所以，老師要發(fā)揮自己的主導作用，為學生架橋梁，擺燈塔，引導學生自主管理，引導學生開動腦筋，想點子，能動自主地做好自己管理工作。

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生，班主任是班集體的組織者、領導者和教育者，體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 為制訂班級宏遠目標，規(guī)劃班級工作的整體思路；2. “曉之以理，動之以情”做好學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；3. 著力培養(yǎng)一批得力的“愛將”，并加以指導監(jiān)督；4. 發(fā)揮人格魅力多邊協(xié)調，形成教育張力，服務好學生。

班主任重大放小，擇主放次，授權管理，分層負責，循序漸進，這樣有利于班級的建設和發(fā)展，有利于完善學生個性和能力的提高。讓學生參與班級管理，培養(yǎng)他們的自主性、能動性、創(chuàng)造性，釋放學生的主體性，讓英雄有用武之地，還給孩子們一片屬于自己的天空。

六、 營造班級凝聚力

優(yōu)秀班集體具備良好班風，而班級凝聚力的形成就是班風建設的關鍵之所在。那么在營造班級凝聚力方面，培養(yǎng)學生的集體榮譽感是十分重要的。然而，班級活動就是凝聚力最好的體現(xiàn)，班主任要善于引導學生積極參加校內(nèi)外的各項展示班級面貌的課外活動，例如大課間操、運動會、文藝匯演、演講比賽等各種集體比賽活動。凝聚力的提升還需要各種因素的推動，班委會制定出計劃和步驟，班干部討論議事，學生民主推薦“種子選手”為班級爭光，其他同學全力協(xié)助。以點牽動面，全體動員，每個學生的積極性都調動起來，增強了集體凝聚力，強化了同學之間互相支持與合作的團隊精神。凝聚力在有形或無形中就體現(xiàn)出來了。

總之，班級管理的過程就是不斷培養(yǎng)學生主體性的過程，在這個過程中，積極貫徹“老師是主導，學生是主體”的管理思想，重視對學生主體意識的培養(yǎng)，學生主體意識得到提高和發(fā)揮，就使我們在班級管理工作上得心應手。也有利于營造和諧、健康的班級氛圍，促進學生身心健康發(fā)展。

作者簡介：谷潔林，湖南省郴州市宜章縣承啟紅軍學校。endprint