摘 要：在國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高等院校也樹立起了一種新的教育理念，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以大連科技學院工商管理專業(yè)為例，通過對“雙創(chuàng)”背景下的理論教學和實踐教學體系的現(xiàn)狀和改革必要性進行分析，進而構建高校人才培養(yǎng)模式及課程體系。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理；理論教學；實踐教學

一、 選題背景

知識經濟時代，是“雙創(chuàng)”教育的時代，“雙創(chuàng)”教育的開展順應了社會經濟的發(fā)展，提高了個人乃至國家的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，加快了理論知識的轉化，加強了高等院校與外界的交流與合作。

“雙創(chuàng)”教育對高等院校的教育改革和發(fā)展提出了更高層次的要求。但是，現(xiàn)階段我國高等院校的“雙創(chuàng)”教育與國外發(fā)達國家的“雙創(chuàng)”教育相比，仍然存在著許多問題。

首先，“雙創(chuàng)”教育類課程沒有形成規(guī)范的體系。雖然，部分高校已經把“雙創(chuàng)”教育類課程納入本科生和研究生的培養(yǎng)方案，但是只是單純地設置了一門課程，而沒有形成完整的與“雙創(chuàng)”相關的課程體系，并且在對應教材的選取上也是不同的高校自成一派。其次，“雙創(chuàng)”教育的實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。能夠上“雙創(chuàng)”課程的教師，大多是科班出身，本身缺乏創(chuàng)業(yè)或者投資的經歷，并且對企業(yè)的實際運營并不了解。因此，這些教師只適合講授理論課程，無法承擔實踐教學的任務。并且，很難找到能夠同時接納一個專業(yè)幾十名學生共同參與“雙創(chuàng)”實踐活動的企業(yè)或者場地。最后，“雙創(chuàng)”相關活動的成果可操作性不強。雖然有一些高校積極響應國家政策的號召，舉辦了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但是，大多數(shù)學生的參賽成果，尤其是管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)計劃，很難付諸實際，并且學校對創(chuàng)業(yè)計劃的資金支持也比較匱乏。

因此，借鑒先進經驗，構建適合本土特色的“雙創(chuàng)”教育課程體系，已成為高校培養(yǎng)應用型人才急需解決的問題之一。

二、 大連科技學院工商管理專業(yè)現(xiàn)狀

大連科技學院工商管理專業(yè)創(chuàng)建于2002年，迄今已有16年的歷史。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師7人，其中副教授3人，講師2人，助教2人，平均年齡34周歲，是一支富有活力的年輕教師隊伍。

在“雙創(chuàng)”大賽方面，本專業(yè)自2015年以來，每年都會由教師指導本專業(yè)學生參加學校范圍的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，迄今為止有1名教師指導的參賽隊伍，經過學校推選，被評為國家級的大創(chuàng)項目，有1名教師指導的兩支參賽隊伍，被評為遼寧省的大創(chuàng)項目。在大連科技學院“雨琳杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽中，本專業(yè)教師也都取得了不俗的成績。

在課程設置方面，本專業(yè)在2012級、2013級學生的培養(yǎng)方案中加入了《創(chuàng)業(yè)學》（0040411021），這門32學時的專業(yè)任選課，在第七學期（大四上學期）授課。經過兩年的實際運行，本專業(yè)在2014級、2015級學生的培養(yǎng)方案中，做出一定的調整。將《創(chuàng)業(yè)學》更名為《創(chuàng)業(yè)管理》（0040412009），課程性質改為必修，并將上課學期調整到第四學期（大二下學期）。該門課程由同時擁有豐富企業(yè)工作經驗和教學經驗的老師，承擔授課任務。在課程教學中，該名教師大膽嘗試課程改革和課程創(chuàng)新，在課堂教學各環(huán)節(jié)的安排、課后作業(yè)的布置以及課程考核等不同部分都突破傳統(tǒng)，各級學生對這門課的反響普遍不錯。

三、 “雙創(chuàng)”背景下大連科技學院工商管理專業(yè)課程體系構建

（一） 理論課程教學體系

1. 將授課重點從理論知識轉移到“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng)

大連科技學院作為一所民辦獨立院校，其辦學目標就是要為社會培養(yǎng)應用型人才。工商管理專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的老牌專業(yè)，更應該順應社會發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方面做出適時的調整。

工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應當具備一定的“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”能力，這種意識和能力，不能僅僅通過一門課程的學習，就可以獲得。因此，我們應該認識到，“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，“雙創(chuàng)”教育應該貫穿于學生四年的學習和實踐過程中。

首先，增加“雙創(chuàng)”課程的比重。

除了現(xiàn)在開設的創(chuàng)業(yè)管理、商務談判、社交禮儀等課程之外，還可以開設與“雙創(chuàng)”相關的課程，比如：企業(yè)運營與管理、如何創(chuàng)立一個新企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成功案例等。也可以邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友，以講座的形式為在校生介紹經驗、互相交流。

其次，提高“雙創(chuàng)”課程對應的學時和學分。例如從32學時2學分，提高到48學時3學分，在理論知識的基礎上可以增加課內實踐環(huán)節(jié)，以提高學生的重視程度。

最后，有條件的情況下可以開展小班教學。大連科技學院目前在校的工商管理專業(yè)有2013、2014、2015、2016四個年級，共15個班級，平均每個年級有3～4個班級，每次上課至少有2～3個班級在一起合班上課。人數(shù)眾多，上課效果并不理想。針對“雙創(chuàng)”類型的課程，可以嘗試一個班級單獨上課，這樣比較利于教師上課分組、課堂的討論和課后作業(yè)的批改。

2. 加強各類課程與“雙創(chuàng)”的聯(lián)系

大連科技學院工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，將專業(yè)課分成三大類，分別為專業(yè)基礎必修課，如：管理學、組織行為學等9門課程；專業(yè)必修課，如：公司治理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等11門課程；專業(yè)選修課，如：創(chuàng)業(yè)管理、項目管理、經濟應用文寫作等9門課程。

為了將“雙創(chuàng)”與以上提到的基礎課程進行更緊密地聯(lián)系，教師在授課過程中，可以結合課程章節(jié)的具體內容，自行添加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的部分。比如在公司治理課程中，可以給學生布置課外作業(yè)，如果你想成立一個“一人公司”應該做哪些前期準備？人力資源管理課程中可以增加從企業(yè)管理者的視角如何處理六大模塊中出現(xiàn)問題等內容。

3. 選擇多樣化的教學方法

傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的方法，已經不能滿足當代大學生對課堂的需求。尤其針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，任課教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的思想，在課堂上盡量多地采用案例分析、分組討論、情景模擬、角色扮演、商業(yè)計劃書撰寫等多種環(huán)節(jié)，增加與學生的互動與討論，使學生能夠真正將所學的創(chuàng)業(yè)知識融入到真實的創(chuàng)業(yè)活動中。endprint

（二） 實踐課程教學體系

1. 課內實踐課程

大連科技學院工商管理專業(yè)目前開設了ERP綜合訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、社會調查、人力資源仿真實踐等7門與理論課程相結合的實踐課程。其中ERP綜合訓練是通過沙盤操作，使學生在虛擬的市場環(huán)境下，體會企業(yè)的經營管理過程。創(chuàng)業(yè)模擬是通過對ERP軟件的操作，使學生加強對常用軟件的操作能力，并熟悉企業(yè)經營管理的各個環(huán)節(jié)。而人力資源仿真實踐也是通過軟件操作，讓學生真實地體會，一個企業(yè)從最初創(chuàng)立，招兵買馬到具體經營，這一過程中人力資源管理所涉及的一系列問題。

2. 課外實踐課程

僅僅在學校學習，即使有理論與實踐的相配合，也是遠遠不夠的，為了讓學生能夠走入企業(yè)，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，可以在工商管理專業(yè)本科教學方案基礎上做以延伸和補充。

（1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。大連科技學院工商管理專業(yè)目前已和大連宜家、大連可口可樂、大連聚思鴻有限公司等用人單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系，本專業(yè)的學生可以到上述校外實習基地去實習。

（2）建立校企合作機制。大連科技學院工商管理專業(yè)為了提高畢業(yè)生與企業(yè)的適配度，經常會邀請用人單位共同探討人才培養(yǎng)路徑，多聽企業(yè)提出的意見和建議，邀請企業(yè)的中高層管理者，到校為學生做講座，一方面可以拓寬學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，另一方面，也為企業(yè)輸送了合格的人才。

（3）開展各類創(chuàng)業(yè)大賽。大連科技學院目前每年舉辦的校內“雙創(chuàng)”比賽有：大連科技學院大學生大創(chuàng)比賽，“雨琳杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等兩項。接下來，可以增加比賽的種類，一種是針對真實企業(yè)存在的實際問題，開展創(chuàng)業(yè)設計大賽；一種是搜集更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的活動通知，無論是國家級、省級、市級都可以積極參加。通過參加比賽，可以豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的潛能，并且可以提高學校的知名度。

四、 結語

在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會背景下，工商管理專業(yè)如果仍然維持原有人才培養(yǎng)模式，那么其所輸送的人才將很難滿足現(xiàn)代化的市場需求。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的培養(yǎng)模式已經成為高校的必然選擇。因此，大連科技學院工商管理專業(yè)，要在完成既定高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標基礎上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心，通過理論教學、實踐教學的結合，提高工商管理專業(yè)學生的綜合能力，以及對未來社會的適應能力。

參考文獻：

[1]羅鋒，黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經濟，2013（10）.

[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡析[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1）.

作者簡介：馬越，副教授，遼寧省大連市，大連科技學院。endprint