摘要：近些年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，借助移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)正成為高職學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式且對(duì)其學(xué)習(xí)的影響愈來(lái)愈大。但由于移動(dòng)學(xué)習(xí)剛剛興起，不僅移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源建設(shè)不完善，而且各高職院校在學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)條件創(chuàng)設(shè)、學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面都做得極為不足。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段影響高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，提出借助移動(dòng)智能終端設(shè)備促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；影響因素；對(duì)策

一、 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)智能終端設(shè)備的不斷發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)正成為高校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。著名移動(dòng)學(xué)習(xí)專家德斯蒙德·基更認(rèn)為：“由遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)將為我們展現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來(lái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)之后的第三種學(xué)習(xí)方式?！倍捎诟呗氃盒W(xué)生普遍理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維能力較弱、自我約束力較差等原因，現(xiàn)階段的高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍興趣不大，上課不聽(tīng)講、課下不學(xué)習(xí)、掛科一大片的現(xiàn)象成為各高職院校學(xué)生的常態(tài)。以培養(yǎng)具有高技能型學(xué)生為目的的高職院校，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大多啟動(dòng)了借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)的改革工作，并有不少學(xué)校開(kāi)發(fā)出了借助移動(dòng)智能終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的課程。但從現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的反映及效果來(lái)看，這些改革的成效卻不盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)多流于形式，起不到應(yīng)有的作用。高職學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)到底如何以及影響其借助移動(dòng)終端設(shè)備學(xué)習(xí)的因素有哪些？本課題基于對(duì)前期調(diào)研結(jié)果的分析，總結(jié)出現(xiàn)階段影響高職學(xué)生借助移動(dòng)智能設(shè)備學(xué)習(xí)的因素，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以達(dá)到借助移動(dòng)智能設(shè)備促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能與知識(shí)的目的。

二、 影響高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

（一） 高職院校免費(fèi)無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)普及程度不高

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)如智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，因此校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及程度決定著學(xué)生是否能用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源大多是以音頻、視頻的方式呈現(xiàn)的，所耗費(fèi)的流量較大，因此如果是學(xué)生通過(guò)自己支付網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，則有72%學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿不高，他們更希望通過(guò)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)研顯示，所調(diào)查的不同高職學(xué)生中有高達(dá)83%的學(xué)生表示本校沒(méi)有免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)需要自己支付費(fèi)用。而46%的學(xué)生表示免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)主要布置在機(jī)房等教室內(nèi)，普通教室則沒(méi)有免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。另有54%的學(xué)生表示移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商提供的及學(xué)校免費(fèi)提供的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)由于使用人多，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，有移動(dòng)學(xué)習(xí)資源打不開(kāi)等情況存在?？梢?jiàn)免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)顯然成為了當(dāng)前影響學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要不利因素。

（二） 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)吸引力不足

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的良好與否對(duì)能否吸引學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)有很大的影響。以湖南省高職院校為例，大部分學(xué)校開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程都是依托大學(xué)城空間進(jìn)行建設(shè)的，該平臺(tái)資源的特點(diǎn)是資源量大、格式復(fù)雜，資源之間互相獨(dú)立，這些資源不能夠互相高度融合，一旦離開(kāi)大學(xué)城空間平臺(tái)轉(zhuǎn)移到其他平臺(tái)，如移動(dòng)交互平臺(tái)微信中就必須重新建設(shè)學(xué)習(xí)資源，給建設(shè)者帶來(lái)極大工作量，難度很大。因此大部分建設(shè)者沒(méi)有把這些資源轉(zhuǎn)換到移動(dòng)終端平臺(tái)，如借助APP或者微信平臺(tái)展示供學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)城空間平臺(tái)的這些缺點(diǎn)也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主要靠臺(tái)式電腦或者筆記本電腦方能實(shí)現(xiàn)，而借助學(xué)生人手皆有、隨時(shí)可用的智能手機(jī)使用時(shí)則很不便利。另外由于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，除課堂在教師督促下能夠利用該平臺(tái)課程學(xué)習(xí)外，課余時(shí)間鮮有利用該平臺(tái)課程資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

（三） 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不夠豐富

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段利用移動(dòng)智能終端設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的高職院校較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有67%的學(xué)生表示本校教師沒(méi)有通過(guò)移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的情況，16%的學(xué)生表示教師通過(guò)移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)主要是在信息化教學(xué)比賽時(shí)，以及課下教師通過(guò)微信平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)的一些學(xué)習(xí)資源。學(xué)生表示這些學(xué)習(xí)資源近大部分為文字學(xué)習(xí)資源，或者文字與圖片混編資源，而視頻資源則較少，且這些視頻資源不成體系，較為零碎，不能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大的幫助，也有的學(xué)生希望移動(dòng)學(xué)習(xí)資源能夠在他們實(shí)習(xí)和工作遇到困難時(shí)能夠?qū)W習(xí)，資源能更有針對(duì)性。但同時(shí)學(xué)生們表示在利用這些資源時(shí)主要靠其自覺(jué)性，基本沒(méi)有約束力。

（四） 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善

14%的受訪學(xué)生認(rèn)為曾進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是教師在課堂教學(xué)改革展示時(shí)進(jìn)行的，由教師統(tǒng)一指導(dǎo)，因有學(xué)習(xí)要求，所以受身邊人的影響不大。但課下教師所發(fā)的借助移動(dòng)智能設(shè)備學(xué)習(xí)相關(guān)資料時(shí)受其他人影響較大，不少同學(xué)在聊天或者玩游戲間隙才去看一看，且人越多時(shí)受他人的負(fù)面影響越大。學(xué)生們希望運(yùn)用智能設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)能夠有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五） 學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的隨時(shí)隨地性、自由性，更多的是自主學(xué)習(xí)，但高職學(xué)生往往自制力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望較低，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)普遍不感興趣，在非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中不容易集中注意力。調(diào)研中就發(fā)現(xiàn)17%的學(xué)生認(rèn)為借助移動(dòng)智能設(shè)備在教師統(tǒng)一指導(dǎo)要求下學(xué)習(xí)效果較好，比較有新鮮感。但當(dāng)沒(méi)有教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)時(shí)，48%的學(xué)生表示在沒(méi)有教師指導(dǎo)時(shí)，如果學(xué)習(xí)的資源較多、各種科目知識(shí)同時(shí)皆有的情況下，依靠智能設(shè)備學(xué)習(xí)就會(huì)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)混亂，且由于不能夠很好地控制自我注意力，很難學(xué)到知識(shí)。

（六）教師移動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

由于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)興起不久，高職教師普遍沒(méi)有在此方面進(jìn)行深入研究如何教學(xué)，且當(dāng)前借助移動(dòng)智能設(shè)備實(shí)施教學(xué)的院校極少，因此各高職院校教師普遍缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查中學(xué)生反映教師只是在信息化教學(xué)展示或者實(shí)驗(yàn)中偶爾借助移動(dòng)智能設(shè)備如平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)、資料傳遞、學(xué)生評(píng)課等環(huán)節(jié)，并非完全依靠移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。而在運(yùn)用移動(dòng)智能設(shè)備時(shí)，常常由于設(shè)備使用不熟練或者資源建設(shè)的不夠合理而耽誤時(shí)間，學(xué)生還反映這些資源一般較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容較少，不夠吸引人。endprint

三、 促進(jìn)高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一） 高職院校需加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下學(xué)生對(duì)智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備依賴度越來(lái)越高，這些設(shè)備雖然給學(xué)生生活提供了便利，但由于高職院校學(xué)生自我控制、約束能力差，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，課上課下不離手機(jī)，且智能手機(jī)主要是用來(lái)聊天、玩游戲等娛樂(lè)活動(dòng)，因此智能設(shè)備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)亦起了很大負(fù)面影響。為了引導(dǎo)學(xué)生正確利用移動(dòng)智能設(shè)備，借助移動(dòng)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，各高職院校必須加強(qiáng)利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)的研究工作。首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的政策支持，從政策上鼓勵(lì)高職教育者深入研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的移動(dòng)教育教學(xué)研究，并為研究提供資金保障，多鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)一些如搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的專用APP、微信公眾號(hào)等平臺(tái)。其次，高職院校應(yīng)在條件允許時(shí)在諸多場(chǎng)合為學(xué)生提供免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生利用免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使用應(yīng)創(chuàng)新管理辦法，如在固定時(shí)間段進(jìn)行免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放，以防止學(xué)生利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)影響學(xué)習(xí)。再次，高職院校應(yīng)建立合適的場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，形成移動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，逐漸改變學(xué)生普遍以手機(jī)聊天、玩游戲?yàn)橹鞯默F(xiàn)狀。

（二） 高職院校需組建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、研究的專門(mén)團(tuán)隊(duì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前出現(xiàn)了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，如慕課、微課等等。這些課程都是由音頻、視頻、圖片、文字等不同形式的資源構(gòu)建而成，其建設(shè)不僅需要教學(xué)研究者投入大量的精力時(shí)間，更需要具有專業(yè)的制作技術(shù)。當(dāng)前各個(gè)高職院校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中雖然都鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，并投入了一定的資金進(jìn)行支持，但建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程較好且有一定影響受歡迎的課程卻比較少，這些建設(shè)的課程大多流于形式，學(xué)生鮮有主動(dòng)利用學(xué)習(xí)的。究其原因主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與研究的基本都是一線教師，他們平時(shí)教育教學(xué)工作任務(wù)繁重，單個(gè)課時(shí)如類似信息化教學(xué)競(jìng)賽用的視頻課都要花費(fèi)數(shù)十天時(shí)間方可完成，更不要說(shuō)一個(gè)單元、一門(mén)課程甚至是一個(gè)專業(yè)所有課程資源的建設(shè)。因此，在建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源時(shí)，各高職院校應(yīng)避免以往網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)周期長(zhǎng)、建設(shè)資源質(zhì)量不高、各個(gè)教師都要去做的弊端。高職院校應(yīng)引進(jìn)專門(mén)的人才，成立一支進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)與研究的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由這些團(tuán)隊(duì)專業(yè)地、不間斷地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建、移動(dòng)資源開(kāi)發(fā)等工作。在這些團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程制作時(shí)，一線教師則提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)、課程講稿、PPT等的初步設(shè)計(jì)以及音頻中的朗讀、視頻中的講解等。只有如此，才能形成移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的高水平團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)這樣的研究團(tuán)隊(duì)將會(huì)對(duì)教師的信息化教學(xué)改革、借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

（三） 開(kāi)發(fā)豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)完全賴于移動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)，而學(xué)生是否感興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞則取決于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是否豐富和吸引人。因此，在開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)盡量把枯燥的理論知識(shí)趣味化、形象化，便于理解和記憶。資源應(yīng)將音頻、視頻、圖片、文字高度融合，便于學(xué)生易找易閱覽。為了吸引學(xué)生，可以采用現(xiàn)在流行的表情包、flash動(dòng)畫(huà)等編輯到資源里面，案例應(yīng)盡量選擇學(xué)生較熟悉的。而在課程的選擇上，應(yīng)盡量選擇利于展示、學(xué)生工作實(shí)習(xí)時(shí)較多涉及的重難點(diǎn)知識(shí)，并做到知識(shí)模塊化、系統(tǒng)化。

（四） 提升教師移動(dòng)教學(xué)水平

移動(dòng)教學(xué)當(dāng)前尚在探索階段，大部分教師在實(shí)際教學(xué)中從未利用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。所以高職院校在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)保持清醒的認(rèn)識(shí)，即移動(dòng)學(xué)習(xí)資源并非直接拿給學(xué)生用，而是首先作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，為教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供有益的補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)逐漸摸索如何高效利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)；如何對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)；如何在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課余時(shí)間通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等等，這些都需要教師不斷在工作中運(yùn)用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高移動(dòng)教學(xué)水平。

（五） 建立合理的移動(dòng)學(xué)習(xí)考核機(jī)制

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是在非傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行的，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力、無(wú)人監(jiān)管的情況下移動(dòng)學(xué)習(xí)效率將會(huì)極為低下，達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，借助移動(dòng)智能設(shè)備對(duì)正常教學(xué)計(jì)劃安排的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮設(shè)置嚴(yán)格的考核機(jī)制，把對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的考核計(jì)入到其相應(yīng)科目成績(jī)里面；或是讓學(xué)生在移動(dòng)平臺(tái)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選課，以完成選修成績(jī)。而這些考核措施的施行需要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的考評(píng)系統(tǒng)和管理機(jī)制。如果是在課余時(shí)間利用移動(dòng)智能設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，則應(yīng)進(jìn)行靈活的考評(píng)，如可作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)進(jìn)行等等。

四、 總結(jié)

總之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展、移動(dòng)智能設(shè)備迅速普及的今天，高職院校應(yīng)適時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)改革，及時(shí)跟進(jìn)移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，順應(yīng)個(gè)人生活和學(xué)習(xí)離不開(kāi)移動(dòng)智能設(shè)備的形勢(shì)，深入探究當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，借鑒移動(dòng)教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下借助移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐等研究工作，使移動(dòng)智能設(shè)備為高職學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，促進(jìn)學(xué)生掌握各方面的知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

王耿，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint