楊艷紅

對(duì)口單招，又稱對(duì)口高考、對(duì)口升學(xué)，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生升入高校，接受全日制普通高等教育的重要途徑，是與普通高中生參加的普通高考相對(duì)的概念。對(duì)口單招是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式。學(xué)生初中畢業(yè)后升入中等職業(yè)學(xué)校，選好相應(yīng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)理論課及專業(yè)技能。最后由高校通過(guò)這三方面的考核來(lái)選拔優(yōu)秀人才。這樣的一種人才選拔和培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力地推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會(huì)的歡迎。筆者所在市域的三所職校都有對(duì)口單招的生源。相比普通高中學(xué)生，單招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力也較弱。在學(xué)校，學(xué)生往往是被教師“帶著”走?；氐郊?，學(xué)生也很難做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師經(jīng)常有這樣的抱怨：“精心準(zhǔn)備的寒暑假作業(yè)白布置了，學(xué)生在家都不做。為了應(yīng)付我們教師檢查，都是開學(xué)來(lái)到學(xué)校抄答案。學(xué)生在校學(xué)的知識(shí)，過(guò)了一個(gè)假期，基本都‘還’給了我們了?！庇捎趯W(xué)生不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致單招起初三年學(xué)習(xí)效率較差。可見，切實(shí)提高單招學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為對(duì)口單招教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

基于以上原因，常熟市三所職校在常熟市教育局教學(xué)研究室牽頭下，進(jìn)行了單招學(xué)生假期網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的有益嘗試，讓學(xué)生在假期也能做到自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

一、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與表述

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體做法是學(xué)生在家提前把學(xué)校下發(fā)的假期自主學(xué)習(xí)講義完成，然后通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)聽主講老師講解。在聽課過(guò)程中，若有問(wèn)題可以在師生交流區(qū)提出，由助教老師及時(shí)給予解答。這樣的一種學(xué)習(xí)方式，可以喚醒或激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

學(xué)生的假期作業(yè)完成質(zhì)量不高的原因是多方面的。筆者曾做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，30%的學(xué)生認(rèn)為，假期作業(yè)內(nèi)容及難度與在校學(xué)習(xí)的知識(shí)不完全匹配；50%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)上遇到困難不知如何解決；而20%的學(xué)生則認(rèn)為，自己有惰性，沒(méi)有約束就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而寒暑假在學(xué)習(xí)上面的懈怠，無(wú)形中加重了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)工程，由于假期的知識(shí)遺忘，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)變得困難，久而久之，學(xué)生就缺乏了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于此，筆者組織全市骨干教師針對(duì)上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)情況精心編寫了假期自主學(xué)習(xí)講義，要求假期自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容一致，難度符合本市學(xué)生學(xué)情，同時(shí)，規(guī)定了自主學(xué)習(xí)的總課時(shí)。

針對(duì)學(xué)生假期自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難沒(méi)法解決的情況，我們教研室與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司合作，為全市單招學(xué)生搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。由教研室統(tǒng)籌安排好課務(wù)，學(xué)生按指定日期上平臺(tái)聽老師講解。在聽老師講解前，學(xué)生會(huì)主動(dòng)做好相關(guān)課時(shí)的作業(yè)，不懂的地方做好標(biāo)記，第二天聽課時(shí)重點(diǎn)聽，并在平臺(tái)上面提出自己的疑問(wèn)和見解?？紤]到講解的老師要把主要精力放在講課上，我們配備了一名助教老師，專門負(fù)責(zé)與學(xué)生交流答疑。講課老師除了講評(píng)題目、歸納方法以外，還適當(dāng)進(jìn)行拓寬，學(xué)生感覺(jué)受益匪淺。有學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)交流區(qū)這樣評(píng)價(jià)：“自從開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以后，我的假期作業(yè)保質(zhì)保量完成了，而且遇到不懂的地方也有老師及時(shí)答疑解惑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我感到很開心，因?yàn)槲衣牭搅巳泻芏鄡?yōu)秀教師的課，他們講到的有些題目的解法，是那么方便快捷！是我以前從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)的。讓我一下子覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么地神奇！這個(gè)單招假期網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)真是單招學(xué)生學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充?。　?/p>

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也給學(xué)生一定的壓力，更是為了整體提高全市單招數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們教研室在每學(xué)期開學(xué)組織一次自主學(xué)習(xí)效果檢測(cè)考試，對(duì)檢測(cè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。正因?yàn)橛羞@樣的檢測(cè)及獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。

三、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體的自主學(xué)習(xí)效果

（一）網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，習(xí)慣于教師的講解，機(jī)械地識(shí)記知識(shí)，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，中職階段的學(xué)生與初中階段相比，認(rèn)知能力有所發(fā)展，觀察力也得到較大提高，注意力更為穩(wěn)定，記憶力從原先的機(jī)械記憶，改變?yōu)橐岳斫庥洃洖橹?，思維表現(xiàn)出較高的抽象概括水平，有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，思維的深刻性、獨(dú)立性和批判性都有明顯發(fā)展，想象力也日益豐富和新異。他們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，能夠獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，尤其希望通過(guò)自己的實(shí)踐探索來(lái)證明自身的價(jià)值。這些心理特質(zhì)為教師引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力提供了心理基礎(chǔ)。

學(xué)生在寒暑假規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聽課，由教研室預(yù)先設(shè)置好學(xué)習(xí)課表，相當(dāng)于幫助學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在聽課前，會(huì)有計(jì)劃地完成對(duì)應(yīng)科目的講義。在完成這些講義的過(guò)程中，若遇到不能解決的問(wèn)題，學(xué)生可以翻閱以前在校上課時(shí)的筆記，或者通過(guò)查閱網(wǎng)上資料等方式自主解決。假如確實(shí)解決不了的，第二天上平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，可以仔細(xì)聆聽老師的講解，如再聽不懂，則和平臺(tái)助教老師直接交流，直至學(xué)懂為止。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是非常享受的，既聽到了全市最優(yōu)秀老師的講解，也能徹底搞懂相關(guān)知識(shí)。久而久之，學(xué)生在平臺(tái)上面的發(fā)言也越來(lái)越多，不斷得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心大大增強(qiáng)。更有甚者，學(xué)生主動(dòng)把自己做的作業(yè)，利用QQ或郵箱提前發(fā)到了平臺(tái)老師那兒，跟老師主動(dòng)探討。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還可以把問(wèn)題共享到平臺(tái)的討論區(qū)，由參與學(xué)習(xí)的其他同學(xué)來(lái)回答，回答正確的同學(xué)還可以賺取積分。這樣，在網(wǎng)上就形成了互幫互學(xué)的良性局面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。遇到比較有爭(zhēng)議或者疑難的問(wèn)題，平臺(tái)老師也可以登錄討論區(qū)及時(shí)作出解答。

學(xué)生正是因?yàn)樵诩倨谀軌蛴杏?jì)劃地開展自主學(xué)習(xí)，所以在下學(xué)期開學(xué)時(shí)對(duì)已學(xué)的知識(shí)遺忘就比較少，在接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中就很少有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣陡然增強(qiáng)，學(xué)生也更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

（二）網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生單招高考成績(jī)

自2013年實(shí)施網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生的假期變得充實(shí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。表1是對(duì)本市單招學(xué)生近三年高考數(shù)學(xué)成績(jī)的分析。

從表1中可以看出，常熟市數(shù)學(xué)對(duì)口單招成績(jī)每年均超蘇州市平均水平，且在蘇州市名次年年有新突破。

表1 常熟市近三年對(duì)口單招數(shù)學(xué)成績(jī)分析表

以此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)在對(duì)口單招文化課中占分較大，因此，本市單招高考總成績(jī)也是年年有新高。表2顯示的是近三年常熟市對(duì)口單招文化課成績(jī)。可以看出，我市高考成績(jī)逐年提升。尤其在2016年高考本科指標(biāo)減少的情況下，常熟市對(duì)口單招本科達(dá)線率不降反升，名列蘇州市第三。這與數(shù)學(xué)打下的扎實(shí)的基礎(chǔ)是分不開的。

（三）提升了教師的信息化應(yīng)用水平

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程改革的需要。這就對(duì)我們的教師提出了更高的要求。而網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的授課教師為了給學(xué)生全新的體驗(yàn)，就必須精心制作教學(xué)多媒體課件，音樂(lè)視頻微課等，努力吸引學(xué)生的“眼球”。同時(shí)，教師還要研究如何進(jìn)行啟發(fā)式授課、互動(dòng)式交流、探究式討論。[1]為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，平臺(tái)教師還要制作網(wǎng)上互動(dòng)卷，讓學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)的情況。教師們?cè)谥谱鬟@些課件、微課的過(guò)程中，不斷探究學(xué)習(xí)，積極研討改進(jìn)，信息化運(yùn)用能力也切實(shí)得到提高。

表2 常熟市近三年對(duì)口單招文化課成績(jī)分析表

四、幾點(diǎn)反思

（一）教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)還有待加強(qiáng)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要方面，學(xué)生若擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，必將受益終生。但培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力絕不是個(gè)別教師在某個(gè)學(xué)科某一較短時(shí)間內(nèi)所能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。需要班主任，任課老師齊心協(xié)力，有意識(shí)地精心培養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是放手不管，而是強(qiáng)調(diào)“在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地學(xué)”。[2]教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尋求有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。任課教師應(yīng)通過(guò)多種途徑來(lái)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如通過(guò)督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中小組探討、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等方式，來(lái)全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)舍得把時(shí)間還給學(xué)生，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐步“放開手腳”，在自主學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，教師也應(yīng)做好相應(yīng)督促和管理工作，以確保網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)取得更好的效果。

（二）學(xué)生參與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)離不開教師的細(xì)致管理

多年的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)實(shí)踐取得了顯著效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也確實(shí)提高不少，教師精美的課件、精彩的講解是吸引學(xué)生的一個(gè)方面，全新的平臺(tái)、全新的體驗(yàn)也是取得良好效果的一個(gè)方面。但是，由于在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，缺失了教師家長(zhǎng)的當(dāng)面督促，總有一小部分學(xué)生會(huì)缺少自覺(jué)，出現(xiàn)一些小問(wèn)題。比如，學(xué)生學(xué)了一會(huì)兒，離開電腦去吃零食了，或者邊聽邊在電腦上面做其他事情，等等。為此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也采取了一些方法：鎖屏（一直保持聽課界面）、點(diǎn)名（監(jiān)督學(xué)生坐在電腦前），等等。但是僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還是不夠的，還需要班主任，任課教師及時(shí)反饋和督促。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到（沒(méi)有及時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)）、缺席或者課前沒(méi)有及時(shí)完成講義時(shí)，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解個(gè)中原因，督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和聽課。只有這樣，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

[1]劉克勇.關(guān)注課堂教學(xué)，提升職業(yè)教育質(zhì)量[J].江蘇教育（職業(yè)教育），2017（6）：21-22.

[2]李松，常征.信息化背景下中職生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)卷調(diào)查與分析[J].江蘇教育研究（職業(yè)教育），2017（6）：21-25.