陳志龍

【摘 要】辦學理念是特色校建設的靈魂，立足校本文化，頂層設計學校課程是推進特色校策略研究的重要載體，我校試圖通過開展豐富多彩的特色課程，撬動學校特色發(fā)展，取得一定的成效。

【關鍵詞】辦學理念 自主課程 特色學校

【基金項目】市級管理課題《立足校本，打造特色校策略研究》研究成果之一。

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0230-01

為了改變學校同質化嚴重，千校一面的傾向，凸顯學生個性發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，學校的內涵發(fā)展，進一步落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學校品質，我們著手立足校本，打造特色校的策略研究，通過確定優(yōu)勢項目，提升項目優(yōu)勢，夯實學校特色，打造特色學校的進程，我校在特色校策略研究上探索出理念先行，立足學校海洋文化實際，用自己的課程來實現(xiàn)教與學的創(chuàng)建策略。

一、圍繞理念，頂層設計課程

課程決定學校培養(yǎng)什么樣的人？課程設計必須與學校的理念，精神和文化緊密相連，防止兩張皮，我們圍繞“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念，結合海洋文化 “勇敢、包容、自由、創(chuàng)新” 的精神，根據學校的培養(yǎng)目標“快樂學習，健康成長，培養(yǎng)有個性的人”和自由教育的辦學主張，遵循體驗性、選擇性、豐富性、創(chuàng)造性、開放性、地方性等原則，我們制訂課程五打開的策略即課程向自然、向社會、向家長、向學生、向活動。形成課程體系架構，提出“學校即教室，教室即社區(qū)，活動即課程”的課程觀，從我與自身、我與自然、我與社會三個維度審視現(xiàn)行的國家、地方、校本課程，提出把課程打開，將東西方教育的精華進行高度融合，著眼于學生終身可持續(xù)發(fā)展，構建以生為本個性多元，培養(yǎng)具有批判思維，生成智慧課堂的學校，譜寫課程三大體系基礎課程校本化重構，拓展課程生本化建構，專需課程個性化建設。

二、學校課程的問題

1、教材問題

一種標準編所有教材，教材沒有彈性，缺乏張力，市課程標準下的標準課程；一種模式框所有的教師即傳授加訓練；一種思維套所有的孩子，求同思維成為課堂教學的主流；一根尺子量所有的學生即分數(shù)。

2、學校問題

一種模具鑄所有的學校即同質化嚴重。在現(xiàn)有公辦學校體制下，學校一方面要按照課程計劃開齊開足課程，一方面又要遵守學生在校時間不超過的原則，課程實施靈活性不足。

3、師資問題

教師對課程的研究和整合能力，專業(yè)化水平和研究能力，有待進一步提升；當然，校長對課程的領導力是十分關鍵，重要的，校長要有思想，有策略，有追隨者、有執(zhí)行力。

三、推進課程特色實施

1、創(chuàng)生學校課程理念，樹立每一人都是課程的實施者和設計者，規(guī)定每一位教師都必須主動承擔“1+X”課程設計，這一門課程必須是教師興趣的，圍繞學校海洋文化體系的課程，用自己的課程教與學；

2、創(chuàng)新兩類課程設置一是課程的時間設置由原來的40分鐘改為20分和30分，設立長短課；二是開展跨學科的聯(lián)合即綜合課程；三是創(chuàng)新課程實施形態(tài)，分為普適性課程、專設性課程和自創(chuàng)性課程三類。

3、課程的編寫。以課標為綱，瞻前顧后，注意幼小、中小的銜接，左顧右盼，注意省內外不同版本教材的特點，以兒童為立場，遵循兒童特點和成長規(guī)律，面向生活，面向學校地域，比如編寫《藍色海洋》讀本。

四、我們的實踐

（一）基礎性課程校本化重構----普適課程（必修）

針對目前教師工作量普遍存在不足，為了推動課程改革，學校教務處研究實行課程時間上的改革即設計長短課，把每一節(jié)40分鐘調整為10分、20分、30分、40分四種，把寫字課、閱讀指導課、海洋知識校本課、經典誦讀、古詩鑒賞作為學校必修課程，每周一節(jié)；同時，對學校的部分課程試行整合，如美術和寫字；語文、演講和閱讀指導；海洋知識課與科學；明日閱讀、經典誦讀和每周一詩；語文和地方、思品等，從但學科到多學科進行整合，取得良好的教學效果。

（二）拓展性課程生本化——選修課程（專設）

學校充分利用少年宮活動平臺，每周四下午開展2小時的興趣小組活動。一、二年級原則上不實行走班制，以班級為單位開展活動，其中有一部分特長學生優(yōu)先安排或選到學校特設課程班，三到六年級實行走班制。每人規(guī)定每學年選擇一項自己最喜歡的課程，學校每學年舉辦一次大型的課程招募會，教師精心設計課程計劃和宣傳材料，讓學生自由選課，同時利用雙休日和寒暑假，設立課程提高班，聘請外教或有特長的資深教師來任課。

（三）自創(chuàng)性課程特色化——專需課程（特設）

針對每一個班級有些比較有個性和特長學生、家長和學校老師，為了充分發(fā)揮這些人的專長，學校向社會廣泛征集志愿者，向學校周邊的高校，比如師院、黎大、幼高專等聘請專業(yè)人士，向社會培訓機構尋求教育合作，采用小班化、個性化的輔導方式，類似精英班教學。

（四）活動暨課程——全校性課程

通過德育課題研究，對學校的德育活動進行整體改革，創(chuàng)建德育品牌，如發(fā)行四小海洋貨幣，成立少先隊自治委員會，教室即社區(qū)等，叢德育活動延伸到學校的所有大型的活動，每一個活動都必須有詳盡的方案，各個部門都必須以海洋文化精神作為核心價值觀，滲透到各個學科教學實踐中，突出原創(chuàng)性、實效性、全員性、體驗性。逐步形成品牌，比如體育課程的大課間改革，滲透海洋韻律操、跆拳道課程；班級管理特色“1+1”課程；入學、離校課程；升旗儀式課程；傳統(tǒng)節(jié)日課程；學校暨圖書館課程；家長義工聯(lián)盟課程；趣味考試課程；游學課程等。

（五）校本課程開發(fā)

立足海洋文化特色，課題組遵循：理念先行，用課程來教與學的原則，著手校本課程的開發(fā)研究，協(xié)作校臨海從海生物標本、貝雕、海洋館建設來推進海洋文化，從具有地域特色的潯埔服飾、頭飾、海邊風俗人情、漁民建筑、海洋生態(tài)等方面進行開發(fā)1-6年校本；中心校立足海洋精神“勇敢、包容、自由、創(chuàng)新”，立足海絲起點石頭街申遺現(xiàn)狀，著力開發(fā)藍色海洋系列校本課程和海絲文化系列，讓海洋文化深入課堂，深入學校每一個師生的心中，建設特色校，提升學校的內涵。

五、我們的收獲

豐富的課程改革，體現(xiàn)師生的創(chuàng)新思維，師生感到參與課程設計和實施的快樂，教師在課程實施中收獲成長，他們思考、研究、學習、設計、實施；學校在課程改革中充滿活力。

總之、學校特色建設的目的是進一步全面推進素質教育，打造學校特色品牌，為師生和學校的可持續(xù)發(fā)展服務。

參考文獻：

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