陳娟

【摘 要】在學(xué)校的管理中，班級(jí)管理是非常重要的組成部分，班級(jí)管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學(xué)校的管理成效。好的班級(jí)管理為學(xué)生的健康成長提供了有效的保障。研究如何加強(qiáng)職高班級(jí)管理以及如何科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成為職高班主任必須要面對(duì)的一個(gè)重要的課題。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 問題 方法

【中圖分類號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0212-01

在學(xué)校的管理中，班級(jí)管理是非常重要的組成部分，班級(jí)管理工作的好壞，也在一定程度上反映了學(xué)校的管理成效，好的班級(jí)管理為學(xué)生的健康成長提供了有效的保障。在我國現(xiàn)階段的教育體制下，每一個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的班級(jí)，對(duì)于班主任來說，如何更好地管理好自己的班級(jí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)班主任展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。我國二十一世紀(jì)的教育目標(biāo)的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因而職高班級(jí)管理，在新世紀(jì)的教育實(shí)踐中更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，職高階段正是其人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，并且在這一階段學(xué)生也慢慢形成了自主管理的能力和意識(shí)，但是他們的思想還不夠成熟，還處于迷茫和被動(dòng)的階段，自主管理還存在非理性的不足，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因而，研究如何加強(qiáng)職高班級(jí)管理以及如何科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成為職高班主任必須要面對(duì)的一個(gè)重要的課題。

一、現(xiàn)階段存在的問題

隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，職高班級(jí)的管理水平得到了進(jìn)一步提高，但是原來本就存在的問題也更加突出，這些問題的存在對(duì)班級(jí)管理的成效有一定的影響，進(jìn)而也就在很大程度上影響了職高學(xué)生的身心健康，影響了學(xué)生全面發(fā)展。為了降低和避免這些問題對(duì)班級(jí)管理造成的負(fù)面影響，同時(shí)進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平，對(duì)于從事職高教育的教育者以及職高班主任來說，就必須對(duì)存在在職高班級(jí)管理中的問題進(jìn)行反思和剖析。

（一）職高班級(jí)管理中班主任選用的隨意性。

職高班主任作為班級(jí)管理的管理者和核心組織，其素質(zhì)的高低對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很大的影響，同時(shí)也影響著一批學(xué)生的素質(zhì)，因?yàn)椤笆裁礃拥膸煾祹裁礃拥耐降堋保驗(yàn)椤懊麕煶龈咄健?。因此，科學(xué)合理的制定班主任的聘用條件以及班主任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就顯得尤為重要，同時(shí)也是班級(jí)管理是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)階段大部分學(xué)校在班主任的選用方面存在一定問題，其主要原因在于對(duì)班主任的選用缺乏相關(guān)的有效地可操作標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)是職高班主任肩上的高考?jí)毫μ?，有一部分有?jīng)驗(yàn)的教師不愿意擔(dān)任班主任，學(xué)校只能從年輕且無任何經(jīng)歷的教師中選用，從而造成了對(duì)班主任的選用有一定的隨意性，不可避免的就會(huì)出現(xiàn)用人偏差。

（二）職高班級(jí)管理過分注重智力。

職高教師面對(duì)高考?jí)毫Γ歼^分重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，即過分注重學(xué)生的考試成績。學(xué)生的職高階段是學(xué)生基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段，學(xué)校教育本應(yīng)該在這一階段根據(jù)職高學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)實(shí)施綜合而有全面的教育，但現(xiàn)實(shí)是我們的職高教育只注重學(xué)生的智育，這種過于注重學(xué)生的智育的要求而忽視思想品德和其他各項(xiàng)素質(zhì)的教育，不利于學(xué)生道德水平和各項(xiàng)素質(zhì)的提高。

（三）職高班級(jí)管理不注重學(xué)生的個(gè)體差異。

在現(xiàn)階段，我國普通職高的班級(jí)大部分都是五十個(gè)（或更多）學(xué)生組成的大班級(jí)，而在對(duì)職高班級(jí)的管理過程中，大部分班主任并沒有對(duì)學(xué)生的社會(huì)階層、社會(huì)群體以及家庭背景的差異有足夠的重視，而是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都用相同的由學(xué)?；虬嗉?jí)制定的理想標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，甚至有的班主任到了高考前夕只對(duì)成績較好的學(xué)生給與關(guān)注，認(rèn)為“不管黑貓還是白貓抓住老鼠就是好貓”，而對(duì)學(xué)困生視如無有，這既打擊一部分學(xué)生，更不利于多數(shù)職高生的健康發(fā)展。

二、改進(jìn)職高班級(jí)管理的策略

（一）注重實(shí)效的德育。

對(duì)于職高班級(jí)的德育管理來說，學(xué)校方面不能把德育管理過于知識(shí)化和數(shù)字化，而班主任的班級(jí)管理方面，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要科學(xué)全面，不能僅僅就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)班主任要提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗枷肫返碌慕逃母灸康木驮谟趧袢讼蛏?。職高班主任要在班?nèi)營造一種全體成員和諧友愛的積極氛圍，通過各種方式，比如：召開“我愛我家”主題班會(huì)、讓學(xué)生多參加慈善救助獻(xiàn)愛心活動(dòng)、多學(xué)習(xí)“最美人物”的事跡等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)弱者的同情，對(duì)“最美人物”的尊重，使得學(xué)生自覺的培養(yǎng)自身的品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具有時(shí)效性的德育。

（二）關(guān)注學(xué)生非智力因素。

職高學(xué)生各類情感的發(fā)展已逐漸完善，意志品質(zhì)也有著較大的提升，他們的個(gè)性心理特征以及個(gè)性傾向也越來越成熟，職高班主任如果抓住并激發(fā)職高階段這種非智力因素，就可以在很大程度上提升班級(jí)的管理水平，進(jìn)而更加有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。職高班主任調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的非智力因素的方式有多種，在使用的過程中應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行合理調(diào)整，這就需要職高各班主任對(duì)職高生的基本心理常識(shí)有一定的了解，并根據(jù)具體的實(shí)際工作情況來研究和了解學(xué)生進(jìn)而對(duì)職高生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓他們能夠堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，能對(duì)自己的情緒進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，最終克服因非智力因素而產(chǎn)生的對(duì)生活和學(xué)習(xí)方面的不利影響。

（三）讓學(xué)生的身心健康的全面發(fā)展。

有句格言說得好，性格決定命運(yùn)，從某種意義而言，一個(gè)人的性格狀況可以影響其生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)在職高生中普遍存在怕苦、怕累、經(jīng)不起打擊和挫折的現(xiàn)象，抗挫折的能力特差，還有一部分學(xué)生缺乏自信，或多或少的存在一些心理問題，針對(duì)這些情況，職高班主任應(yīng)該對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行心里方面的教育，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、了解自己，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，主動(dòng)改變自己身上的不良個(gè)性和品德，與不良的習(xí)慣做斗爭，使得學(xué)生身心健康發(fā)展。

總之，一個(gè)好的班主任成就者一批優(yōu)秀的學(xué)子，愿所有的職高班主任努力提高自身的素質(zhì)，全心全意的、心甘情愿的付出自己的師愛，為國家各行各業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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