李唐杰

【摘 要】 眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有遵循兒童的認(rèn)知特征才能激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑，只有在引趣過(guò)程中啟智，才能有效的構(gòu)建知識(shí)。文章圍繞如何遵循兒童的認(rèn)知開展教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 認(rèn)知 思維 啟智 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0115-02

心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：“思維活動(dòng)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的誘因，是啟發(fā)思考活動(dòng)的根本?！睂?shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維能力提高了就能通過(guò)各種思想方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，不僅有助于學(xué)生開拓思維空間，還切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律來(lái)改善他們的思維能力。這樣，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿智慧的力量。

一、直觀呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的大腦是用形象思維的，并通過(guò)直觀的事物進(jìn)行概括與歸納?！庇纱丝芍?，小學(xué)生的認(rèn)知特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展直觀教學(xué)。我們知道，直觀的呈現(xiàn)知識(shí)是激發(fā)兒童思維興趣的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加清晰，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和表面積”時(shí)，就利用制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側(cè)面積。然后提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)圓柱的面積是多少平方米？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著，通過(guò)觀看多媒體課件開展新知學(xué)習(xí)，從屏幕中學(xué)生們可以清晰地認(rèn)識(shí)到圓柱展開后就得到一個(gè)長(zhǎng)方形。最后，要求學(xué)生課后在家中找一個(gè)有側(cè)面標(biāo)簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗(yàn)剪開的圓柱的側(cè)面積是否也是長(zhǎng)方形。不難發(fā)現(xiàn)，在這一過(guò)程中把本來(lái)靜態(tài)的圓柱側(cè)面積知識(shí)變成了動(dòng)態(tài)的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)直觀的呈現(xiàn)出知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而取得理想的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

兩千多年前我國(guó)古代教育家孔子有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這樣的思維啟發(fā)式教育理論，其教育思想就是重視教學(xué)中的思維啟發(fā)。實(shí)踐證明，只有深化了課堂教學(xué)的效果才能把發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力落實(shí)到實(shí)處。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的思維能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。眾所周知，一個(gè)人的思維能力形成與觀察能力、歸納能力、抽象能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力等息息相關(guān)的。因此，通過(guò)開展啟發(fā)式教學(xué)有效的發(fā)展了小學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)“三角形面積結(jié)算公式”時(shí)，我們就可以有效的進(jìn)行知識(shí)的貫穿，比如利用長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生們用兩個(gè)直角三角板拼接成長(zhǎng)方形，再用兩個(gè)全等三角形拼接出一個(gè)平行四邊形，之后學(xué)生們就會(huì)明白為什么三角形面積計(jì)算要長(zhǎng)乘高除以二了。通過(guò)這樣的思維啟發(fā)，在潛移默化中提高了學(xué)生的思維能力。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)。只有發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科育人的目的。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使數(shù)學(xué)思維更加深刻

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是讓學(xué)生單純地依賴模仿與記憶來(lái)完成，而是通過(guò)開展實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)完成的，最終通過(guò)自主探索與實(shí)踐來(lái)提高學(xué)習(xí)效果?！蔽覀冎?，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)還能驗(yàn)證認(rèn)知得出的結(jié)論，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算”時(shí)，就把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相互之間的合作來(lái)計(jì)算學(xué)?；@球場(chǎng)的面積。并且讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中共同討論選擇什么樣的測(cè)量工具；對(duì)每個(gè)小組中進(jìn)行分工，通過(guò)計(jì)算并記錄所有數(shù)據(jù)。在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的步驟，而且從實(shí)驗(yàn)中獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，探求面積計(jì)算的原理與結(jié)果。橢圓形的操場(chǎng)經(jīng)過(guò)學(xué)生的劃分，分別計(jì)算不同形狀的面積后再把所有的面積加上一起從而得出結(jié)果。 開展這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，認(rèn)識(shí)到面積計(jì)算公式的過(guò)程。同時(shí)，更加強(qiáng)化了學(xué)生的思維認(rèn)知，從而讓數(shù)學(xué)思維變得更加深刻。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生思維認(rèn)知力度

行為主義心理學(xué)家華生指出：“信息的接收與處理既是思維的結(jié)果，也是實(shí)踐過(guò)程的強(qiáng)化?！蔽覀冎?，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生思維認(rèn)知的力度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐開發(fā)智力、強(qiáng)化思維，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾何圖形”時(shí)，就利用小學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展“奇妙的七巧板”這樣的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中先讓他們用七巧板去拼、擺成幾何圖形。接著，引導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼出人或物來(lái)，并且將自己拼出來(lái)的圖形畫出來(lái)，充分去展示自身的個(gè)性，讓他們更好地去培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。最后，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)去讓學(xué)生評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展智力。再如：在教學(xué)“數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生開展“拼拼讀讀寫寫”的實(shí)踐活動(dòng)課。讓學(xué)生通過(guò)拼讀卡片，按組開展寫數(shù)、省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)。這樣，就讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思維方法緊密結(jié)合到一起，從而激活了學(xué)生的思維認(rèn)知力度。

綜合上述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行思維方式與思維習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們通過(guò)各種教學(xué)策略的引入，啟發(fā)學(xué)生自主探索，從而在積極的思考中進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的感知。只有這樣，才能鞏固課堂教學(xué)的成果，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果的目的。

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