慈小寧

摘 要：民主教育是以培養(yǎng)平等精神、權利意識、自主性等民主精神，理性、規(guī)則意識、批判的態(tài)度、溝通協商能力與意愿等民主素質為目的的教育。民主教育要求教師成為知識分子而不僅僅是專業(yè)技術工作者。民主教育不但要求教師具備知識分子精神，更要成為民主信仰的傳道者。

關鍵詞：理論探索 教師 民主教育

我是李鎮(zhèn)西老師的忠實粉絲，經常在李鎮(zhèn)西老師的鎮(zhèn)西茶館里學習他的文章。那一個個鮮活的事例，夾敘夾議的獨特文風，讓我猶如讀阿莫納什維利的《無分數三部曲》一樣趣味盎然，他的教育智慧、教育真諦，他的童心、愛心讓他在學生中間如魚得水，班主任工作游刃有余，讀來受益匪淺。

最近，我又拜讀完李老師的《民主與教育》。準確地說這是李老師的一份優(yōu)秀的博士論文。他的導師朱永新老師及其他評審團的教授對他豐富的教育經驗和對民主教育的情懷，給予高度的評價，《民主與教育》最終被評為優(yōu)秀的博士論文。[1]

我一向很畏懼于閱讀純學術性的教育理論著作，覺得很深奧很艱澀（主要是自己文化底蘊太淺?。?。但李老師的這本思辯色彩很濃重、同樣偏重于理性思考的著作，我卻一氣讀完，因為這是來自一線的教育專家運用自己的教育理論實踐來提升、錘煉的文字，所以讀來覺得很實在，沒有有些專家閉門造車的云山霧罩的假大空。

掩卷長思，我仿佛又看到了李老師率真燦爛的笑容，聽到了他那親切而幽默的話語。聽著他娓娓道來：民主教育是教育思想史上的一個經典命題，同時它也是當代教育理論和實踐中的嶄新課題。

“民主教育的核心理念是對學生的尊重——尊重學生的尊嚴、尊重學生的個性、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的差異、尊重學生的人權、尊重學生的創(chuàng)造力……與此同時，培養(yǎng)學生對他人的尊重?！盵2]

李老師是這樣總結的，更是這樣做的。他在自己的班級中進行民主管理的實驗。剛開學先由學生毛遂自薦當班委，等一個月后，同學們都相互了解后，民主評選班委，而且同學們一個月要對他們投一次信任票，也就是說可以隨時“彈劾”不稱職的干部。班規(guī)也是在老師的引導下，學生自己制定大家必須共同遵守的制度，而且這個制度對同樣屬于班集體成員的教師提出了規(guī)范和制約?！栋嘁?guī)》一旦正式生效，便成了班級“法律”。李老師就有好幾次因為遲到而遭到懲罰呢。

我也當過好幾年的副班主任，那些班規(guī)就是我為孩子們制定的，因為我覺得孩子太小了，不會制定?，F在想來，自己真是大錯特錯了。偉大的教育家陶行知先生就告訴我們“大家都說小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要??！”李老師覺得現在教育界流行一句話“蹲下來和孩子說話！”他就不太同意這樣的說法，因為若是蹲下來只是一種姿態(tài)，那說明老師還是把自己看做了高學生一等的人，還是師生不平等。對“教師是靈魂工程師”的稱呼李老師也產生了懷疑，因為“面對著學生晶瑩剔透的童心，我們常常會感到自己心靈的斑斑銹跡?！倍挥小皫熒餐砷L的精神歷程”，我們的教育才能放射出民主之光。

李老師告訴我們：“民主教育是充滿愛心的教育”?！八械膶W生都是愛老師的，關鍵是你能否感受到愛?！闭缡澜缟喜蝗狈γ?，缺乏的是發(fā)現美的眼光。他告訴我們：“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛。愛不是遷就學生，不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。”不是溺愛，要關愛。每帶一個新班，李老師都把全班學生的生日工整地抄好貼在書房的最醒目處，每一個學生生日那天，他都會送上一本自己的著作、筆記本或其他小禮物。學生和他的感情非常融洽，他真正做到了以感情贏得感情，以心靈感受心靈。反思自己，我曾多次下決心在開學一兩周內記下一個級部孩子的名字，因為我也知道能記住孩子的名字會令他們多么欣喜，但很遺憾我每學期總有一小半孩子的名字我記不牢，經常張冠李戴。

李老師告訴我們：“民主教育是尊重個性的教育。不要把后進生當成頭痛的問題，而要把他們當課題?！迸c其去爭那幾個有限的市級課題、省級課題、國家級課題，不如去解決眼前的實際問題。其實解決實際問題的同時就是在做研究型的教學，就是在做實際的課題。在民主教育的原野上，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發(fā)芬芳！

讀著這些散文詩一樣的語言，令我醍醐灌頂，云淡風清。

2008年3月24日，象征著和平友誼的奧林匹克的圣火在古希臘的古奧林匹克遺址上點燃，然后在世界各地和中國各地傳遞，現在在鳥巢上空熊熊燃燒。

讀完李老師的《民主與教育》后，我知道了民主教育的圣火也是從人類文明的發(fā)祥地——古希臘開始，從柏拉圖、蘇格拉底等大思想家那里開始了在世界的傳遞；18世紀傳遞到法國啟蒙思想家盧梭那里，他在《愛彌兒》里反復強闡發(fā)教育平等的思想，這就是民主教育的重要內涵；而圣火傳遞到美國教育家杜威那里，更是“熊熊燃燒”，杜威和他的《民主主義與教育》就是一座民主教育的理論豐碑?！皟和行恼摗弊钅荏w現出杜威對兒童的尊重；而我國接過民主教育圣火，高揚“民主教育”旗幟的是杜威的學生——我國著名的教育家陶行知先生。李老師覺得在中外教育家里，對民主教育有如此真誠、精辟而全面的論述，而且知行合一的，只有陶行知先生；而蘇霍姆林斯基雖然沒有在他的著作里出現過“民主教育”的字眼，但他的教育理論充滿著民主教育的思想，處處閃爍著民主的光芒。他是社會主義民主教育的先驅者；

李老師被譽為“中國的蘇霍姆林斯基式的教師”，他是光榮而神圣的火炬手，他身體力行地接過陶行知和蘇霍姆林斯基關于民主教育的圣火，并“真正從民主教育的理論探索走向民主教育的實踐追求，真正使生活中的民主教育成為真正實行民主的準備。成為中國教育歷史上有影響的，以民主教育為教育理想的教育家?！?/p>

參考文獻

[1]陶行知教育思想研究之現狀[J].李庚靖. 上海教育科研. 2002（04）.

[2]當代中國民主教育實踐的理論反思[J].戴森宇. 四川理工學院學報（社會科學版）. 2014（05）.