【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)，聽力是英語學(xué)習(xí)的開始，在英語教學(xué)中學(xué)生擁有良好的聽力非常重要。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式機械式按照教師制定的計劃進行訓(xùn)練，非常有限地提升著學(xué)生的聽力水平?；旌辖虒W(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用需要大學(xué)英語教師需要結(jié)合大學(xué)生的實際情況進行設(shè)計，以便于提高學(xué)生整體英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；聽力；訓(xùn)練方法

【作者簡介】余玲，內(nèi)蒙古民族大學(xué)。

引言

隨著全球社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語作為世界多數(shù)國家間的溝通語言已經(jīng)很久，為了國家的發(fā)展，英語已經(jīng)成為我國各高校的必修課程之一，然而英語聽力教學(xué)效率導(dǎo)致英語教學(xué)水平提不上去影響學(xué)生的英語水平。探究大學(xué)英語聽力訓(xùn)練的方法對教學(xué)來說很重要。

一、大學(xué)聽力教學(xué)模式的不足

大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的有效開展必須結(jié)合大學(xué)聽力教學(xué)的實際情況，采取有效措施推進教學(xué)模式的開展和應(yīng)用。所以，本文首先對現(xiàn)有大學(xué)聽力教學(xué)模式存在的不足進行梳理，結(jié)合混合式教學(xué)模式進行分析，探究大學(xué)英語聽力的學(xué)習(xí)方法以提高大學(xué)生英語聽力水平。

1.死板的教學(xué)模式無法帶動學(xué)生在聽力教學(xué)中的發(fā)揮。在大學(xué)英語教學(xué)中往往過于注重教師的主體地位忽略學(xué)生主體的重要性，教師教學(xué)計劃地設(shè)計和安排能夠得到實現(xiàn)，但是對于學(xué)生來講，老師僅僅是完成了自己的課程任務(wù)，卻沒有完成對學(xué)生傳授掌握的任務(wù)，學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的需求和建議得不到肯定，教師無法達成學(xué)生個性化的需求，學(xué)生的主體地位對于教學(xué)效果來說更為重要，學(xué)生主體地位的缺失無法使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到正確的表達，課堂的針對性措施不強，教學(xué)效果無法得到實現(xiàn)。

2.教學(xué)工具得不到充分利用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展為教學(xué)事業(yè)提供了很大的方便，混合式教育模式需要借助這些教學(xué)工具得到更好的發(fā)揮，大學(xué)英語聽力教學(xué)的工具現(xiàn)在也越來越多，豐富的教學(xué)活動開展起來也越來越方便，但由于 教學(xué)時間的限制和大學(xué)課程考評的松懈，大學(xué)英語教師無法充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具展開教學(xué)活動，多媒體、信息通訊工具以及交互式交流平臺等教學(xué)工具得不到充分利用，教師在備課時沒有考慮到現(xiàn)代教學(xué)工具的應(yīng)用，無法使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)效果依然不是那么好。

3.缺乏課堂總結(jié)?；旌鲜浇虒W(xué)模式為學(xué)生提供了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的方式也更加多樣化，大學(xué)生處在輕松的課堂上，聽力課程教學(xué)不僅僅需要課堂教學(xué)來發(fā)揮以外還需要學(xué)生進行課堂內(nèi)容和心得體會進行總結(jié)和交流，學(xué)生對于課堂總結(jié)的缺失，無法使課堂教學(xué)內(nèi)容得到鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)心得無法在課堂內(nèi)進行互動交流，學(xué)生英語聽力效果的效果將會大打折扣，班級整體聽力水平得不到提高。

二、制定有效措施提升教學(xué)效果

1.現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)模式的呆板、教學(xué)工具得不到充分發(fā)揮、學(xué)生互動效果差等問題，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力課程的發(fā)揮受到嚴重的限制?；旌鲜浇逃Ｊ皆鰪娐犃τ?xùn)練中師生互動、學(xué)生間互動等學(xué)習(xí)模式，針對學(xué)生在英語聽力方面的實際需求。

在現(xiàn)有教學(xué)模式下，革新改善，制定針對性較強的英語聽力訓(xùn)練計劃。傳統(tǒng)教學(xué)模式的訓(xùn)練計劃保證了課程的穩(wěn)定性，但是忽略學(xué)生的實際需求，因此教學(xué)效果得不到有效的提升，在新課程開始之前充分了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，也可以讓學(xué)生在課堂上提出自己的疑惑集中解決，作為參考，與學(xué)生同時制定聽力訓(xùn)練方案，突破課程授課的限制，從材料的選取上、聽力訓(xùn)練的模式、安排學(xué)習(xí)進度以及課程課時的內(nèi)容等方面細致制定聽力訓(xùn)練方案，師生共同制定大學(xué)英語聽力的課程，協(xié)助提升學(xué)生的聽力能力。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從內(nèi)容上豐富大學(xué)英語聽力材料，一步一步提升訓(xùn)練的難度。在課堂上利用多媒體、交互交流平臺等增加英語聽力素材的內(nèi)容，不限于課本教材的內(nèi)容，充分利用教學(xué)工具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽力能力。

3.以交流會的形式開展，促進學(xué)生互動交流，增加學(xué)習(xí)方法的改善。以互動式教學(xué)方法促進英語教師和學(xué)生之間的互動交流，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)情況進行反饋和共享，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行新的課程制定，針對學(xué)生的實際情況解決問題。在英語聽力交流學(xué)習(xí)會上，雖然占據(jù)了一定的課堂時間，但是對于教師和學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師能夠隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問時，并能夠進行專門的指導(dǎo)，針對多數(shù)學(xué)生的實際情況進行統(tǒng)一講解，對于個別學(xué)生的問題也可以進行針對性的指導(dǎo)，提升學(xué)生聽力能力。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)大學(xué)英語聽力教學(xué)模式不能針對學(xué)生的問題主動解決學(xué)生的實際需要，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。所以在大學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師能夠大膽改革，采用混合式教學(xué)模式，通過對學(xué)生實際情況的了解，借助相應(yīng)的場景以及教學(xué)工具對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的英語聽力能力。混合式教學(xué)模式的采用在一定程度上增加了教學(xué)質(zhì)量，但在實際操作中還存在著很多問題需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況進行改革和創(chuàng)新，總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式和方法，以便于提高學(xué)生的英語聽力能力。混合式教學(xué)模式中，增強學(xué)生的互動與交流，帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將大學(xué)英語聽力教學(xué)效果充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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