肖倩倩

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)程的深入，越來越多的新型教學(xué)模式融入到教學(xué)過程中，給教學(xué)帶來了發(fā)展契機(jī)，提供了無限的可能。初中作為素質(zhì)教育階段的不可分割的一部分，其教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生今后的發(fā)展，信息技術(shù)作為初中教學(xué)關(guān)鍵組成，其教學(xué)質(zhì)量受到了越來越大的關(guān)注。促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有必要將傳統(tǒng)陳舊枯燥的教學(xué)模式摒棄，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入到信息技術(shù)教學(xué)中，通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用可能明顯的提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動的投入到信息課程學(xué)習(xí)中，所以本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究了中學(xué)信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用。首先從理論上明確了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性，明確了現(xiàn)階段開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，最后就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出了具體的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 應(yīng)用 教學(xué)質(zhì)量

引言

信息技術(shù)在當(dāng)今社會發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，無論是人們的生活、工作或?qū)W習(xí)都有信息技術(shù)的身影，可以說信息技術(shù)已經(jīng)融入到社會的方方面面，所以開展信息技術(shù)教學(xué)意義重大，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是迎合時代發(fā)展要求的。信息技術(shù)課程將理論知識與技能有機(jī)的結(jié)合起來，有很強(qiáng)的實(shí)用價值，如何在信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維水平的有效提升是目前信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)解決的問題。通過大量教學(xué)實(shí)踐研究表明，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)的融合起來，可以激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的明顯提升，所以將其引入到信息技術(shù)教學(xué)中意義重大。[1]

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，受到了越來越多教育者的青睞，很多學(xué)生也樂于接受該種教學(xué)模式。首先教師制作的視頻短小精煉，將教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)出來了，由于學(xué)生精力集中的時間是有限的，通過觀看短視頻更有效的集中注意力，視頻制作信息是非常明確的，學(xué)生可以就本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的意義

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效的應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是非常有必要的，首先學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合自己學(xué)習(xí)情況合理的安排和學(xué)習(xí)，如果在課堂上沒有理解教師的意思，可以結(jié)合教師錄制的講解視頻有選擇性的自主學(xué)習(xí)，沒有了教師的束縛，學(xué)生不會過于緊張，也不會擔(dān)心學(xué)習(xí)中有錯誤的出現(xiàn)。促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以將課堂互動性大大增強(qiáng)，讓學(xué)生之間，師生之間的交流互動更有效，給了學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)效率也會更高。促進(jìn)了家長和教師之間交流的有效性，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，家長以及教師關(guān)心的問題有很大的改變，關(guān)注問題層次也提升了，他們關(guān)注孩子是否真正投入到學(xué)習(xí)中、學(xué)會了什么、怎么學(xué)等問題。[2]

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

信息技術(shù)課受到的重視程度不高，受到升學(xué)壓力的影響，對于信息技術(shù)教學(xué)不忠實(shí)，這種陳舊的教學(xué)思想阻礙了學(xué)生在信息技術(shù)課程教學(xué)的表現(xiàn)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，很多教師不熟悉設(shè)置，所以也直接影響教學(xué)效率；信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不明確，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次明確好課程教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課師資力量薄弱，有些初中學(xué)校信息技術(shù)課程設(shè)置比較少，專業(yè)教師配備上明顯不足，教師隊伍整體素質(zhì)不高，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

四、如何促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備階段

首先要做好課前準(zhǔn)備工作，在課前準(zhǔn)備階段將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入到其中。備課階段的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)質(zhì)量，除了開發(fā)制作當(dāng)天教學(xué)課件，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)資源有效的利用到其中，促進(jìn)教學(xué)視頻的有效制作，在進(jìn)行視頻錄制的時候，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索一些圖片、視頻等，學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況下載視頻觀察配合一定的聯(lián)系，將自己掌握不好的信息技術(shù)知識予以明確。此外，學(xué)生還可以在觀察視頻的基礎(chǔ)上，借助小組合作模式與小組成員探討自己遇到的問題，將這些問題記錄清楚，以便在課堂上有效的解決。

2.課堂教學(xué)階段

課堂教學(xué)階段仍然是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式施展的好場地，通過觀看短視頻做好課堂開展前的小測工作，將學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑問了解清楚，保障學(xué)生將其中包含的知識點(diǎn)了解清楚，其次教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有針對性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，當(dāng)然教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)盡可能的與學(xué)生的生活之際有機(jī)的結(jié)合起來。最后教師指導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行小組劃分，小組成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3.課后復(fù)習(xí)階段

課后復(fù)習(xí)階段也是學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)理論知識的真正掌握，促進(jìn)學(xué)生操作實(shí)踐能力的不斷提升。首先教師作為引導(dǎo)者，需要將整個教學(xué)過程做好總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際教學(xué)中存在的不足以及教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)；其次結(jié)合學(xué)生的課前檢測結(jié)果以及在課堂上的具體表現(xiàn)，真實(shí)清晰的記錄學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生之間的個體差異性，做好分層次教學(xué)。還需要利用好網(wǎng)絡(luò)通信功能，例如QQ、微信、郵箱等等加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，家園共育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)。[3]

結(jié)語

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)它得到了越來越多的認(rèn)可，這種模式已經(jīng)在教育領(lǐng)域不斷的被普及，對于改變傳統(tǒng)教育模式和推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重大的意義。因此，在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該充分融入這種模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡建東，賀玉婷，喻靜敏.中學(xué)信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）：92-99.

[2]任洪偉.基于微課的初中信息技術(shù)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]林慧文.中學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備2015（4）：107-110.