萬(wàn)飛雪　岳瑛琪

摘 要：小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生作文的起步階段，在作文教學(xué)中，很多學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作困難現(xiàn)象。這些困難嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性?；诂F(xiàn)實(shí)作文教學(xué)的需要，立足于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，立足于作文教學(xué)的挑戰(zhàn)，通過(guò)探討對(duì)學(xué)生話語(yǔ)系統(tǒng)的激活和作文教學(xué)中科學(xué)有序的訓(xùn)練，增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。幫助學(xué)生從作文起步階段，逐步克服寫(xiě)作困難。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 困難 原因 對(duì)策

在小學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生精神生活的一個(gè)組成部分。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫(xiě)作能力的要求是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。然而，如今的小學(xué)生寫(xiě)作能力卻不容樂(lè)觀，許多學(xué)生寫(xiě)的作文言之無(wú)物，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感，就像是流水賬。尤其是小學(xué)中年級(jí)作文起步階段。[1]

一、小學(xué)生寫(xiě)作困難現(xiàn)狀

小學(xué)生寫(xiě)作困難是指智力正常的學(xué)齡期學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，且寫(xiě)作成績(jī)落后的一類綜合征，這類學(xué)生由于環(huán)境、心理和能力等方面的問(wèn)題，致使寫(xiě)作技能的獲得和發(fā)展出現(xiàn)困難。如：字詞困難、選材困難、遣詞造句困難等，這些困難嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。[2]

1.學(xué)生生活單一，缺少寫(xiě)作素材。

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在作文寫(xiě)作中，常常會(huì)有一種無(wú)所適從、無(wú)處下筆的感覺(jué)，這是缺乏素材積累的一種體現(xiàn)。而這里所說(shuō)的積累是指學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)生生活閱歷簡(jiǎn)單，即使生活中積累下來(lái)的豐富材料也只是在他們腦海中雜亂無(wú)序的放著，需要用到的時(shí)候卻不知道怎么提煉出來(lái)。這是小學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題。

2.學(xué)生寫(xiě)作興趣不足，情緒對(duì)抗。

興趣是最好的老師。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文興趣不高，然而老師布置下來(lái)的習(xí)作訓(xùn)練又給自己帶來(lái)了無(wú)形壓力，這使得學(xué)生在興趣缺乏、壓力滿滿的境況下寫(xiě)作，為了完成習(xí)作任務(wù)，學(xué)生簡(jiǎn)單地抄襲或拼湊完成寫(xiě)作。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的作文就會(huì)變得空洞無(wú)趣，學(xué)生甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

3.學(xué)生寫(xiě)作體驗(yàn)缺少主觀能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)課堂中，基本都是由老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被引導(dǎo)地位。老師在習(xí)作課上老套的寫(xiě)作指導(dǎo)，在一定程度上極大地忽視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)以及漠視了他們自身對(duì)生活的細(xì)微體驗(yàn)與心得體會(huì)。這就形成了惡性循環(huán)，其結(jié)果必然是導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作上喪失主觀能動(dòng)性，缺乏自主思考，壓抑了自己本身的天性與思想。而學(xué)生一旦喪失了以上這些能力，那他寫(xiě)出來(lái)的作品必然會(huì)使中心不明、條理不清，內(nèi)容空洞，毫無(wú)真情實(shí)感。

二、解決小學(xué)中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作困難對(duì)策

1.強(qiáng)化閱讀積累，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。

作文是文字的構(gòu)建，文章是從模仿開(kāi)始的，那么閱讀就顯得至關(guān)重要，尤其小學(xué)生中年級(jí)階段更是這樣。首先是閱讀經(jīng)典佳作。品讀佳作感悟作者在作品中傳達(dá)的真摯情感，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐陶冶學(xué)生的性情，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)佳作中精美的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次是閱讀兒童文學(xué)優(yōu)秀作品。這些作品大多兼具文學(xué)性和思想性，這些作品內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易有認(rèn)同感，在閱讀中，老師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，為作文中準(zhǔn)確精彩的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生善于表達(dá)。

表達(dá)是我們語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容，而心理上的主動(dòng)表達(dá)是提高作文水平的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，一個(gè)人如果能夠愿意表達(dá)、主動(dòng)表達(dá)，才會(huì)不斷地在遣詞造句、修飾文章、構(gòu)建結(jié)構(gòu)、表達(dá)主題、突破思想上由淺入深、不斷提高、登峰造極。所以，要讓孩子突破表達(dá)的心理關(guān)，建議做到以下幾點(diǎn)：（1）課堂上主動(dòng)表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)表達(dá)。（2）社交上主動(dòng)表達(dá)，可以給孩子結(jié)成學(xué)習(xí)小組，互相講故事，提高孩子的主動(dòng)表達(dá)欲望。也可以早讀開(kāi)展微課堂活動(dòng)，讓孩子當(dāng)小老師，有發(fā)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。（3）培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記是孩子主動(dòng)表達(dá)的一個(gè)最重要的形式，通過(guò)日記的片段練習(xí)，孩子在選材、遣詞造句等方面都會(huì)慢慢提高。為了減輕學(xué)生壓力，教師可以布置“思想日記”“吐槽日記”等多種形式的小日記。孩子表達(dá)自由、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、主動(dòng)說(shuō)心里話，對(duì)作文有極大幫助。[3]

3.開(kāi)發(fā)校本教材，增加寫(xiě)作訓(xùn)練。

課本教材的作文訓(xùn)練每學(xué)期只有8篇，如果教師只是利用這8次作文訓(xùn)練，不能完全滿足對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)提升。老師可以通過(guò)創(chuàng)編適合中年級(jí)學(xué)生的作文活動(dòng)校本教材，來(lái)補(bǔ)充課本。在作文活動(dòng)課上，老師可以把課堂選在戶外，這能充分調(diào)用學(xué)生的積極性與想象力；通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，這樣學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)在老師的引導(dǎo)下慢慢被激發(fā)出來(lái)。

4.搭建開(kāi)放的作文發(fā)表平臺(tái)，激活學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

沒(méi)有讀者的寫(xiě)作是沒(méi)有生命的寫(xiě)作。作家尚愛(ài)蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長(zhǎng)歷程時(shí)說(shuō)：“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一般力量來(lái)，研究一下，如何‘發(fā)表這些作文。”江蘇的管建剛老師認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)可以通過(guò)“發(fā)表”來(lái)強(qiáng)化。教師可以通過(guò)創(chuàng)辦班級(jí)作文報(bào)、校報(bào)等方式“發(fā)表”學(xué)生的作品，也可以引領(lǐng)學(xué)生積極參加各類寫(xiě)作比賽或積極參與報(bào)社投稿，讓學(xué)生在作品被分享中獲得成就感。相信這樣學(xué)生會(huì)更能體會(huì)寫(xiě)作的意義和樂(lè)趣。

總之，作文教學(xué)先要遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律和心理學(xué)原理，再選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，有針?duì)性的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，真正激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作長(zhǎng)久的熱情和興趣，才能真正使學(xué)生消除畏懼寫(xiě)作的心理，形成一種良好的寫(xiě)作心理素質(zhì)，真正達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)的：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李素環(huán).讓作文更輕松——小學(xué)作文高校教學(xué)36錦囊[M].西南師范大學(xué)出版社.2011.7.

[2]何捷.何捷老師的教材作文設(shè)計(jì)[M].海峽文藝出版社.2018.1.

[3]張文質(zhì)，竇桂梅.小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄[M].華東師范大學(xué)出版社.2008.10.