孫雷

摘 要：與普通院校相比，應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念更重視“應(yīng)用”，在辦學(xué)活動(dòng)中需要對(duì)時(shí)代精神以及社會(huì)發(fā)展的需要加以體現(xiàn)，將教育觀、質(zhì)量觀放在首要位置。在應(yīng)用型本科院校中，外語(yǔ)教師的職業(yè)能力關(guān)乎著教學(xué)效果。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教師職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行論述。外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平需要從師德、語(yǔ)言應(yīng)用能力、教學(xué)能力以及研究能力4個(gè)方面來(lái)討論。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 外語(yǔ) 職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F249.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（a）-0120-02

對(duì)于當(dāng)前的高等教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，需要保證教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展相吻合，從社會(huì)需要出發(fā)設(shè)置專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科研究方向，讓教學(xué)水平得到提升，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的先進(jìn)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型本科院校中外語(yǔ)教師發(fā)揮的作用非常顯著，而教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及外語(yǔ)水平會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響。

1 應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展中的問(wèn)題

1.1 職業(yè)素養(yǎng)較低

就我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的情況來(lái)說(shuō)，有些教師在教學(xué)中沒(méi)有樹(shù)立起正確的理想信念，不重視教師形象的塑造。沒(méi)有表現(xiàn)出愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)待治學(xué)態(tài)度非常松散，在教書(shū)育人上沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。很多教師都沒(méi)有教師應(yīng)有的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，將個(gè)人名利放在首要位置，思想道德素養(yǎng)水平下滑非常嚴(yán)重。總而言之，在如今浮躁的社會(huì)風(fēng)氣下，很多應(yīng)用型本科院校的教師沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)待教師這一崗位所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。

1.2 外語(yǔ)語(yǔ)言能力不足

有些應(yīng)用型本科院校中的外語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的外語(yǔ)水平。很多教師在教學(xué)活動(dòng)中僅僅能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，自身的外語(yǔ)輸出水平只能夠滿足基本教學(xué)需求，并沒(méi)有很強(qiáng)的外語(yǔ)語(yǔ)言能力。很多教師缺少實(shí)際的外語(yǔ)交際能力，對(duì)國(guó)外文化知之甚少，這就使得在開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)時(shí)無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境，也無(wú)法向?qū)W生傳授外語(yǔ)的文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的外語(yǔ)水平無(wú)法得到有效提升。

1.3 科研能力不足

當(dāng)前很多教師沒(méi)有很強(qiáng)的科研意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)與科研并不匹配，很多外語(yǔ)教師都認(rèn)為科研是多余的、無(wú)用的。外語(yǔ)教師在進(jìn)行課題申報(bào)時(shí)大多是為了滿足職稱晉升的要求，并沒(méi)有踏下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行科學(xué)研究，在發(fā)表論文時(shí)大多敷衍了事，并不注重論文的質(zhì)量。還有些教師認(rèn)為自己只要完成基本的教學(xué)任務(wù)，并不需要進(jìn)行科研，這樣錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致很多教師都忽略了科研存在的意義以及發(fā)揮的作用。很多青年教師對(duì)科研不甚了解，學(xué)校也沒(méi)有為他們提供幫助，這就使得有些新進(jìn)教師要想展開(kāi)科研活動(dòng)卻無(wú)從下手。

1.4 教學(xué)能力欠缺

如今很多應(yīng)用型本科院校的外語(yǔ)教師都沒(méi)有樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為畢業(yè)了就不需要學(xué)習(xí)，缺少終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有在工作中進(jìn)行繼續(xù)教育。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所使用的教材非常固定，很少會(huì)對(duì)教材進(jìn)行變更，很多教師只進(jìn)行一次備課，之后反復(fù)使用，工作僅限于完成課堂教學(xué)，沒(méi)有對(duì)社會(huì)上新出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就無(wú)法在教學(xué)中教授給學(xué)生。他們認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)水平只需要讓學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)，學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)就可以，缺少自我充電的意識(shí)，也就不會(huì)在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中有很多多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但是很多教師對(duì)相關(guān)知識(shí)非常缺乏。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有重視對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，這就使得教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)候具有很大難度，有些教師無(wú)法獨(dú)立完成教學(xué)課件的制作，也無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，同樣無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)資源完成自我提升，這就導(dǎo)致教師無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。很多外語(yǔ)教師并沒(méi)有建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將自己的關(guān)注點(diǎn)全部放在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)加以了解，這就是的教師所講授的英語(yǔ)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求不符。大學(xué)外語(yǔ)教師并沒(méi)有外出掛職機(jī)會(huì)，這就限制了教師眼界的拓寬，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)時(shí)候只能夠借助網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)資料，這些信息具有一定的滯后性以及片面性，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)講解到相關(guān)知識(shí)時(shí)信息不足。有些外語(yǔ)教師在提升自我時(shí)將注意力全部集中在外語(yǔ)的工具性上，沒(méi)有重視對(duì)語(yǔ)言所具有的人文性加以了解，在教學(xué)中無(wú)法將這部分知識(shí)講解給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)只能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)水平加以提升，并沒(méi)有養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為不利。

2 應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教師職業(yè)能力發(fā)展的途徑

外語(yǔ)教師在學(xué)校的職業(yè)發(fā)展離不來(lái)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)。從學(xué)校辦學(xué)理念出發(fā)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)加以重視，教學(xué)的重點(diǎn)需要放在“應(yīng)用”上，教學(xué)活動(dòng)中的核心是實(shí)踐，讓培養(yǎng)出的人才具有很好的專(zhuān)業(yè)水平?；谶@一社會(huì)要求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就需要重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)作為工具應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，還需要讓學(xué)生通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)如此高的教學(xué)要求，就需要重視外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展。

2.1 重視師德培養(yǎng)機(jī)制的完善

在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，有很多師德失范事件被報(bào)道出來(lái)，而這一問(wèn)題并沒(méi)有得到有效根治。在未來(lái)的教育事業(yè)發(fā)展中，需要將師德治理放在重要位置。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要制定完善、嚴(yán)厲的針對(duì)相關(guān)事件的懲罰制度，如果教師出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)肅處理。此外，還需要重視教師使命感的培養(yǎng)。教師并不只是一個(gè)職業(yè)，教師具有很強(qiáng)的神圣感與使命感，每名教師都需要在職業(yè)生涯中堅(jiān)守為人師表的信念，這是作為教師的基本要求。教師需要成為學(xué)生的表率，以較高的道德水平要求自己。最后，學(xué)?？梢詾榻處焺?chuàng)造交流平臺(tái)，定期展開(kāi)交流研討會(huì)，對(duì)優(yōu)秀教師的光榮事跡進(jìn)行宣傳。

2.2 建立語(yǔ)言能力強(qiáng)化機(jī)制

首先，要培養(yǎng)廣大教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)，要對(duì)教師的個(gè)人提升行為加以鼓勵(lì)，支持教師參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，并給予一定的政策與經(jīng)濟(jì)支持。教師在不斷提升個(gè)人的過(guò)程中能夠帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。其次，為教師創(chuàng)造參加外語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓教師處于良好的語(yǔ)言氛圍中。學(xué)校經(jīng)常會(huì)在學(xué)生中舉辦外語(yǔ)競(jìng)賽，但是很少針對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)比賽。這就需要為教師創(chuàng)造更多參加比賽的機(jī)會(huì)，讓各個(gè)年齡的教師都參與其中，通過(guò)比賽學(xué)習(xí)到其他教師先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能。

2.3 增強(qiáng)科研意識(shí)

在應(yīng)用型本科院校中需要重視教師科研意識(shí)的培養(yǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法讓教師了解科研的重要性。很多教師在發(fā)展過(guò)程中都遇到了科研能力的瓶頸，這就需要教師對(duì)觀念加以轉(zhuǎn)變，明白教學(xué)能力與科學(xué)研究之間的密切關(guān)系，把教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)作為科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。院校管理者可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行講座，讓每名教師都能夠感受到學(xué)術(shù)所具有的魅力，讓教師對(duì)學(xué)術(shù)研究有正確的認(rèn)識(shí)，并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上得到發(fā)展。此外，還可以選擇外出學(xué)習(xí)的方式提高教師科研水平，讓教師能夠做到學(xué)有所得，通過(guò)進(jìn)修解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在教師隊(duì)伍建設(shè)中需要制定導(dǎo)師制度，推行老帶新的政策。建立較為固定的科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師之間的合作努力解決更多實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中還能夠讓青年教師學(xué)習(xí)到老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師可以學(xué)習(xí)到青年教師的先進(jìn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，提升整體教師團(tuán)隊(duì)水平，讓教學(xué)活動(dòng)得到更好的效果。

2.4 強(qiáng)化教師教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力是其職業(yè)能力最主要的體現(xiàn)。

首先，要對(duì)教師的信息技術(shù)能力加以提升。隨著教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)的發(fā)展受到了深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)改革不斷深入的現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂與真實(shí)課堂的關(guān)聯(lián)性有更高的要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂能夠?qū)φn上內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生接收到更多信息。很多課程資源都是通過(guò)處理之后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可從自己的實(shí)際情況出發(fā)選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要外語(yǔ)教師具有較高的信息處理能力，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠接收到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。外語(yǔ)教師首先要端正對(duì)待教育技術(shù)的態(tài)度，對(duì)教育技術(shù)加以應(yīng)用。有些外語(yǔ)教師對(duì)技術(shù)抱有畏懼心理，抵觸應(yīng)用教育技術(shù)；有些教師則是在教學(xué)中完全依賴技術(shù)，脫離教育目標(biāo)的使用教育技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)被忽略。此外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，選擇基礎(chǔ)較好的教師做拔高型訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批教育技術(shù)應(yīng)用骨干，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用。

其次，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行強(qiáng)化。外語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，基礎(chǔ)外語(yǔ)已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，需要將基礎(chǔ)外語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合。但是，很多大學(xué)外語(yǔ)教師并沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，由于自身能力不足導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。這就需要學(xué)校針對(duì)這一情況建立教師互助機(jī)制，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要增強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師之間的交流，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心外語(yǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)概念加以了解。

最后，重視教師人文素養(yǎng)的提升。在大學(xué)教育中需要貫徹人本教育的理念。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視自身閱讀量的擴(kuò)充，通過(guò)閱讀了解西方文化背景，讓自身語(yǔ)言知識(shí)體系更加完善。在教學(xué)活動(dòng)中將西方文化思想滲透給學(xué)生，讓學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)會(huì)對(duì)外語(yǔ)的生活化應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成辯證思維方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，針對(duì)某一事件大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用型本科院校中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有更高的要求，需要保證外語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。教師職業(yè)能力會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，這就需要重視對(duì)外語(yǔ)教師的職業(yè)能力進(jìn)行提升。在實(shí)踐中表明，從師德、外語(yǔ)能力、科研意識(shí)、教學(xué)水平4個(gè)方面入手能夠讓教師的職業(yè)能力得到有效提升。

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