摘 要：新課改理念在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透，教師采取有效措施實(shí)踐課程游戲化策略，這對(duì)幼兒全面發(fā)展有重要意義，同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)“玩中學(xué) 學(xué)中玩”的教學(xué)目的。本文首先介紹課程游戲化定義及意義，然后探究幼兒園課程游戲化實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園 課程 游戲化

引言

現(xiàn)如今，社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才提出了較高要求，幼兒園承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任，應(yīng)不斷優(yōu)化課程游戲化方案，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)需要實(shí)踐課程游戲化策略，以便為社會(huì)各行業(yè)提供所需人才。此外，這也是深化幼兒園教育改革的具體途徑，有利于取得良好的教育教學(xué)效果。

一、課程游戲化定義及意義

1.定義

課程游戲化指的是，幼兒園教師調(diào)整教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上傳播理論知識(shí)，確保幼兒在游戲化課程學(xué)習(xí)中解放天性，這對(duì)理論知識(shí)鞏固、幼兒全面發(fā)展有重要意義。

2.意義

課程游戲化策略實(shí)施于幼兒園，有利于促進(jìn)幼兒進(jìn)步，幼兒思維能力拓展、實(shí)踐能力鍛煉的發(fā)展需要能在課程游戲化中滿足，并且幼兒能夠參與游戲規(guī)則制定，并按照游戲規(guī)則對(duì)自我約束，同時(shí)，幼兒能夠養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣、提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最終幼兒能夠放松學(xué)習(xí)心態(tài)、減輕學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。此外，有利于促進(jìn)教師進(jìn)步，教師在素質(zhì)教育改革的要求下，巧妙應(yīng)用課程游戲化策略，在此期間，教師不斷補(bǔ)充、更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，進(jìn)而全面了解課程游戲化策略，并探索可行的實(shí)施方案，使其與教材內(nèi)容、育人目標(biāo)緊密聯(lián)系[1]。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)施途徑

目前，幼兒園課程游戲化策略實(shí)踐過程中，存在課程目標(biāo)不明確、游戲組織不合理等現(xiàn)實(shí)問題，這在一定程度上會(huì)影響課程游戲化策略實(shí)踐質(zhì)量，不利于發(fā)揮課程游戲化教育意義?；诖?，應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)需要，探究幼兒園課程游戲化實(shí)施的有效途徑，將“玩中學(xué) 學(xué)中玩”教學(xué)思想落實(shí)于過程。

1.改變教學(xué)思想

教師教學(xué)思想對(duì)教學(xué)行為、幼兒潛在學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)有重要影響，同時(shí)，對(duì)課程游戲化方案制定與實(shí)施有引導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思想。例如，教師在開發(fā)性思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園布局設(shè)置游戲項(xiàng)目，并能動(dòng)性調(diào)節(jié)游戲時(shí)間及規(guī)則，教師拆除閑置水池圍擋，將其作為球類游戲活動(dòng)場(chǎng)地，盡可能拓展活動(dòng)空間，確保幼兒在廣闊場(chǎng)地中發(fā)揮運(yùn)動(dòng)潛能。傳球游戲中，教師根據(jù)幼兒年齡、運(yùn)動(dòng)能力差異，布置不同的游戲規(guī)則，其中，小班幼兒接到球即可；大班幼兒接到球的同時(shí)，還應(yīng)傳送球，游戲時(shí)間方面，小班幼兒游戲時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，最終看哪些幼兒能夠在遵守游戲規(guī)則的前提下，又快又好的完成游戲任務(wù)。在這一過程中，幼兒能夠養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，并鍛煉手腦協(xié)作能力，進(jìn)而課程學(xué)習(xí)中，幼兒能夠遵守課堂規(guī)則，打造良好的課堂秩序。

2.優(yōu)化課程體系

目前，幼兒園課程形式多樣，為了確保多樣性課程取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化課程體系，合理分配教學(xué)時(shí)間和游戲時(shí)間，打造特色課程。例如，結(jié)合教材中手工教學(xué)要求，教師組織生活化動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，并以環(huán)保為主題，課前充分準(zhǔn)備廢舊塑料瓶，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐。首先，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放手工操作視頻，以此調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐欲望。然后，教師將幼兒分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成塑料瓶創(chuàng)意設(shè)計(jì)。最后，教師對(duì)幼兒創(chuàng)意作品鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，以此增強(qiáng)幼兒參與課程游戲的自信心。在這一過程中，教師發(fā)揮參與作用，豐富幼兒課程游戲體驗(yàn)，促使幼兒在手工操作中收獲樂趣，最終能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)手操作能力鍛煉、廢物利用意識(shí)增強(qiáng)的教學(xué)目的。

3.組織游戲活動(dòng)

課程游戲化策略實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)以幼兒為中心，以豐富幼兒課程游戲體驗(yàn)為目的，根據(jù)幼兒游戲反饋調(diào)整游戲方案。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與游戲目標(biāo)的結(jié)合，確保幼兒在課程游戲活動(dòng)中收獲知識(shí)和樂趣，這對(duì)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有推動(dòng)作用。例如，教師為幼兒組織木頭人游戲，游戲規(guī)則為：個(gè)體發(fā)出開始、停止口號(hào)后，其他幼兒根據(jù)口號(hào)指令運(yùn)動(dòng)、暫停，如果個(gè)別幼兒在暫停口號(hào)中仍跑跳，那么這位幼兒成為新的口號(hào)發(fā)布者。該游戲與跑步能力訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)相契合，能夠使幼兒在游戲中鍛煉運(yùn)動(dòng)能力。此外，教師還可以組織運(yùn)動(dòng)接力賽，滿足幼兒運(yùn)動(dòng)能力專門訓(xùn)練需要，這對(duì)課程游戲化策略應(yīng)用有重要意義，能夠深化幼兒園教學(xué)改革，取得良好的課程游戲教學(xué)效果[2]。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，通過改變教師教學(xué)思想、優(yōu)化課程體系、組織游戲活動(dòng)等措施實(shí)施課程游戲化策略，這對(duì)幼兒園教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)有重要意義。此外，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)理論知識(shí)、參與課程游戲的積極性，進(jìn)而能為接下來教學(xué)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)巧妙應(yīng)用課程游戲化策略，充分發(fā)揮新教學(xué)策略應(yīng)用意義，這對(duì)幼兒進(jìn)步、教師全面發(fā)展有促進(jìn)意義，有利于大范圍推廣課程游戲化策略。

參考文獻(xiàn)

[1]虞永平.課程游戲化的意義和實(shí)施路徑[J].早期教育（教師版），2015（3）：4-7.

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（8）：4-5.

作者簡(jiǎn)介

劉芬（1977.04—），女，漢族，籍貫：吉林省遼源市，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)前教育。