摘 要：小學生由于其身心特點，在數學課堂教學中通常會出現頑皮、好動、注意力難長時間集中等現象，引入數學游戲輔助教學，可以調動學生的積極性、集中學生的注意力、激發(fā)學生的好奇心。因此，小學教師要在研究教學內容的基礎上，聯系學生的興趣愛好，設計簡單有趣的數學游戲，幫助學生不斷積累數學知識，養(yǎng)成良好的數學學習習慣和數學思維習慣。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；對策

小學數學是義務教育階段的一門基礎性課程，對培養(yǎng)小學生的數學思維和數學能力具有重要的意義。在小學數學教學中引入游戲教學，有助于提高小學生學習數學的積極性，培養(yǎng)小學生對數學的學習興趣，教師要在研究教學內容的基礎上，結合教學實際，設計簡單有趣的數學游戲來輔助教學，發(fā)揮數學游戲教學的優(yōu)勢，為學生進入更高年級學好數學知識打好基礎。

一、 小學數學教學中引入游戲教學的意義

1. 提高小學生的學習積極性，讓學生加深對數學知識的理解與認識

小學生普遍存在頑皮、好動、注意力不能長時間集中等現象，一堂數學課如果只是灌輸數學知識，只會讓學生感到枯燥、厭倦等，如果引入游戲教學，則會有效地活躍課堂氣氛，提高小學生學習數學的積極性。將數學游戲引入課堂，可以讓學生在游戲的過程中加深對數學知識的理解與認識。游戲的趣味性能讓學生對數學知識產生相應的親切感，游戲是孩子天性的需要，通過游戲，能緩解小學生學習數學的畏難情緒，在游戲中逐漸提高學生學習數學的興趣、動力。

2. 培養(yǎng)小學生的數學思維能力，讓學生了解和學習更多的課外知識

在小學數學教學階段，對小學生數學思維的培養(yǎng)尤其重要，這直接關系到小學生進入高年級之后學習數學效果的好壞。在小學階段為學生的數學思維打下良好的基礎，可以幫助學生深入地理解數學知識。數學和游戲在某些方面存在著關聯性，通過數學游戲，可以潛移默化的培養(yǎng)學生的思維方式。例如，通過讓學生玩拼圖游戲，培養(yǎng)學生的空間意識，讓學生對長方體、正方體、圓柱體等幾何知識有直觀的認識，從而培養(yǎng)學生的數學思維意識。在小學數學教學中引入游戲教學，可以讓學生在學習教材內容的基礎之上，適當地增加一些課外知識，擴展學生數學知識的廣度和寬度。例如，通過讓學生玩擲骰子、硬幣等游戲，讓學生親身驗證，從而加深對概率的認識，體會到游戲教學的趣味性。

二、 小學數學游戲教學的有效策略

1. 改變傳統的教學方式，積極引入數學游戲輔助教學

小學生天性活潑、好動、好奇心強，但是自制力較弱、注意力難以長時間集中。由于數學對小學生來說比較抽象、枯燥，因此，小學生通常會表現出相應的抵觸情緒，在課堂上甚至開小差、講小話等。而引入數學游戲輔助教學，則會有效調動學生參與到課堂教學中來，從而讓學生在愉快的游戲中掌握數學知識。數學游戲在一定程度上弱化了數學的抽象性，讓學生避免因為單調乏味的學習數學而產生厭煩情緒，數學游戲活躍了課堂教學氛圍，讓學生在游戲體驗中加深對數學知識的理解和認識。因此，小學數學教師要改變傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，積極引入數學游戲輔助教學，促進數學教學效率的提高，提高小學生的數學素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的數學思維能力。例如，在教授學生分類知識時，如果只是按照教材步驟開展教學，不能有效集中學生的注意力，因此，教師可借助玩具來進行教學。首先，教師可根據學生的喜好挑選三個玩具帶入課堂，并將玩具放在一起，然后進行分類游戲，引導學生認識不同玩具的相同屬性或者功能，讓學生在游戲中了解玩具的屬性，從而掌握分類的相關知識?？傊?，將數學游戲引入課堂教學中，能有效地激發(fā)學生學習數學的積極性，集中學生的注意力，逐漸提高學生的數學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的數學思維習慣。

2. 堅持以學生為主的原則，在尊重學生的興趣愛好的前提下設計游戲

新課改要求教師在教學過程中要充分重視學生的主體地位，給學生留有足夠的個人思考空間，鼓勵學生按自己實際情況實現個性發(fā)展。在小學數學課堂教學中引入數學游戲，要側重學生的興趣愛好，給學生充分的發(fā)揮空間，要讓學生們在游戲中有所收獲，而不能讓學生沉迷于游戲。小學生正處于好玩耍的年紀，但其可塑性也較強，只要教師給予正確的引導，必然會極大地激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造性，更會提出很多奇思妙想的問題，因此，在數學游戲教學中，教師不能僅僅滿足于教學內容的完成或者為某一問題找到答案，而是要鼓勵學生自由想象、解放天性，在游戲中獲得很多書本以外的知識。例如，在講授三角形的相關知識時，就可以讓學生進行三角形剪紙游戲，并通過量角器、直尺等工具測量自己剪的三角形，教師再指導學生對三角形的面積進行計算等等，這樣一種環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的教學方式，能夠加深學生對三角形相關知識的理解，從而加深學生的印象，學會舉一反三。教師還可以對相關的知識進行拓展，使學生了解更多教材以外的知識，從而提高課堂教學效果。

3. 充分利用多媒體、智力游戲等形式，培養(yǎng)學生的數學思維

信息技術快速發(fā)展，在小學數學課堂上采用多媒體輔助教學已是較為普遍的教學方式，多媒體教學借助圖片、視頻、音頻等形式，其直觀性、趣味性極大地吸引著小學生的注意力，提高學習效果。例如，在教授幾何圖形時，學生普遍缺乏三維圖形的空間想象力，而通過多媒體呈現，能讓學生很快進入三維空間的教學氛圍內，對立體圖形的理解更加深刻。而當今的小學生早早便已接觸了智能手機，教師應鼓勵學生多玩益智類數學游戲，讓學生在游戲中接受相關的數學知識，在游戲的氣氛中增強自己的數學思維反應能力，從而提高數學知識的積累，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

三、 結語

總之，在小學數學的教學過程中引入數學游戲輔助教學，可極大地提高學生學習數學的積極性，讓學生在游戲中獲得數學知識，養(yǎng)成良好的數學思維習慣。教師在教學過程中要積極引入數學游戲，提高學生的數學素養(yǎng)。

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作者簡介：

周玉珍，甘肅省卓尼縣柳林小學。endprint