胡榮
摘 要 “電子電工學(xué)”作為非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電子電工理論和技能的關(guān)鍵。實(shí)際教學(xué)證明,傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師存在很大的依賴性,無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法的引入有效解決了這一難題。本文從“電子電工學(xué)”課程改革的必要性入手,分析以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐的方法和手段,指出了改革中應(yīng)注意的問題,旨在為我國(guó)“電子電工學(xué)”課程改革提供理論指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 “電子電工學(xué)” 教學(xué)改革 實(shí)踐
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.047
Abstract The "Electronic Electrotechnics", as the basic course of the non electric specialty, is the key to the students to learn and master the theory and skills of electronic electricians. Practical teaching proves that traditional teaching methods cause students to rely on teachers in learning, unable to stimulate interest in learning, and curb the development of students' creativity. The introduction of project teaching method has effectively solved this problem. Starting from the necessity of curriculum reform in "Electronic Electrotechnics", this paper analyzes the methods and means of teaching reform and practice based on project teaching method, and points out the problems that should be noticed in the reform, so as to provide theoretical guidance for the reform of "Electronic Electrotechnics" in China.
Keywords project teaching method; “Electronic Electrotechnics”; reform practice
1“電子電工學(xué)”課程教學(xué)改革必要性分析
在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)、掌握和精通有關(guān)電子技術(shù)的知識(shí)技能,對(duì)各行業(yè)的工作人員而言都是滿足時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的一種技能優(yōu)勢(shì)。對(duì)于各高校的工科專業(yè)學(xué)生而言,“電子電工學(xué)”是一門專業(yè)性、基礎(chǔ)性極強(qiáng)的課程,工程實(shí)踐性是其最大特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,需要任課教師做大量的課程實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)來匹配課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容“重理論,輕實(shí)踐”,學(xué)生缺少動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì),實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材匱乏且單一。學(xué)生在實(shí)際操作過程中往往是機(jī)械性地依靠課本上的基本操作流程和步驟說明,缺乏自覺性和獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力 。但是對(duì)于“電子電工學(xué)”學(xué)科而言,實(shí)踐操作只是學(xué)生掌握電子知識(shí)和技能的第一步。因此,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生在實(shí)際課程實(shí)驗(yàn)中提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索的能力十分迫切。“電子電工學(xué)”課程改革迫在眉睫。作為一門基礎(chǔ)課程,“電子電工學(xué)”被廣泛運(yùn)用在社會(huì)各行業(yè)尤其是電子機(jī)械和電控設(shè)備上,即使是非電類專業(yè)的工作人員在工作過程中也時(shí)不時(shí)接觸各種基礎(chǔ)電子設(shè)備,與電類器械有著密切聯(lián)系。因此,掌握電子電工基礎(chǔ)知識(shí)技能僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求之一,更重要的是必須要求學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手的操作能力,為今后的課程學(xué)習(xí)和職業(yè)需求做好準(zhǔn)備。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展,各個(gè)學(xué)科的交叉和融合性加大,各行各業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)密不可分的整體,“電子電工學(xué)”與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越緊密,其重要性日益突顯。因此,非電類專業(yè)的學(xué)生同樣需要接觸“電子電工學(xué)”課程,了解一些基礎(chǔ)知識(shí),滿足職業(yè)要求。如何讓“電子電工學(xué)”不僅能滿足電類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)要求,又適合非電類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí),這就要求“電子電工學(xué)”作出適當(dāng)?shù)母母铩?duì)于理論知識(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式主要采取灌輸性方式,在實(shí)際操作中過于刻板、枯燥,無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,同時(shí)對(duì)于毫無電類基礎(chǔ)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)過程更加困難,課程改革勢(shì)在必行。
2“項(xiàng)目教學(xué)法”的改革理念及思路
項(xiàng)目教學(xué)法是指以教學(xué)結(jié)合、多方參與的一種教學(xué)手段。在項(xiàng)目教學(xué)法中,學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題,并采用小組合作的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)教學(xué)法中,教師授課的主要內(nèi)容是理論知識(shí),往往采用灌輸式、填鴨式教學(xué),學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),效率不高。教師在內(nèi)容上事先做好了教學(xué)安排,學(xué)生只需跟隨著教師的思路去接受這些內(nèi)容,雖然節(jié)省課堂時(shí)間,但學(xué)生缺乏自主思考的好習(xí)慣。此外,傳統(tǒng)教學(xué)法以理論教學(xué)為主,忽視了實(shí)際操作,使得學(xué)生空有一堆理論知識(shí)卻無處發(fā)揮。在項(xiàng)目教學(xué)法中,教師教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的局面,采用小組為單位引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí),在交流中加深知識(shí)理解,培養(yǎng)合作意識(shí)。一般來說,項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程包括五個(gè)階段:(1)搜集信息并加以整理。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的項(xiàng)目,可單獨(dú)可合作廣泛收集相關(guān)信息資料,并對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理便于事先記憶、理解以及課堂討論;(2)學(xué)生根據(jù)整理好的資料與教師、同組學(xué)生相互交流探討,制定相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟,找出可行性最強(qiáng)的實(shí)施方法,填寫項(xiàng)目計(jì)劃書;(3)學(xué)生按事先制定的項(xiàng)目完成計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在操作過程中遇到的困難及時(shí)反映給教師,尋求幫助;(4)項(xiàng)目完成后,學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),這是整個(gè)項(xiàng)目的最重要的階段。教師和學(xué)生以及小組成員共同總結(jié)實(shí)踐成果,對(duì)存在的錯(cuò)誤和不足之處加以批評(píng)和改善,并分析原因。通過項(xiàng)目實(shí)施步驟不難看出項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。這種教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升,擯棄了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,將教與學(xué)、師與生的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)整,更加注重學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)“電子電工學(xué)”課程改革意義重大。endprint
3基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的“電子電工學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐
(1)打破傳統(tǒng)的課程體系,將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)實(shí)際過程相對(duì)接,開展校企合作,把企業(yè)對(duì)電子電工專業(yè)知識(shí)技能的要求融合到具體項(xiàng)目中,使學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),明晰企業(yè)用人要求,了解企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)流程步驟,熟練掌握研發(fā)、生產(chǎn)常用工具,緊跟未來企業(yè)用人發(fā)展趨勢(shì),滿足職業(yè)技能要求?!半娮与姽W(xué)”課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新方法,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程中,通過自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)從而產(chǎn)生成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和積極主動(dòng)性,在自主思考和理解中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。
(2)授課教師將教學(xué)內(nèi)容和課程要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目,圍繞著既定的教學(xué)項(xiàng)目展開教學(xué),改變以往以教師為主體的課堂模式,教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,讓學(xué)生直接參與教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程。在完成教師指定教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí),復(fù)習(xí)和應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能,在實(shí)際操作中提高學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手操作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教學(xué)結(jié)果相比,項(xiàng)目教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的過程,將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性參與活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中理解和鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),開拓創(chuàng)新性思維,通過與教師、與其他學(xué)生溝通協(xié)作樹立團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感,有益于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
(3)在項(xiàng)目教學(xué)法中教師精心設(shè)計(jì)了分類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,既便于學(xué)生分段學(xué)習(xí),牢固掌握各篇章知識(shí),又幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能加以綜合,加深感悟和理解,并通過綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),從而得到新領(lǐng)悟。為了提高學(xué)生自主分析、自主探索和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力,教師通常按照示范操作——學(xué)生模仿——自由選擇——項(xiàng)目實(shí)施——課后總結(jié)的教學(xué)步驟,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)施前,課程改革要求教師擬定教學(xué)計(jì)劃,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式進(jìn)行梳理,制定多種具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,以增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)。
(4)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上以傳授理論知識(shí)為主,在考核方式上往往采取只考理論的閉卷形式,這就導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成死記硬背,敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)理論知識(shí)掌握不牢固。項(xiàng)目教學(xué)法除了利用板書與多媒體教學(xué)手段之外,以項(xiàng)目為載體,引進(jìn)課堂討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)。以往的實(shí)驗(yàn)課程通常是集中安排在總學(xué)時(shí)后期,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短而且分散,此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)淡忘,在實(shí)際操作過程中只能草草了事,實(shí)驗(yàn)效果必然會(huì)受到影響。項(xiàng)目教學(xué)法改變了這種教學(xué)狀態(tài),提高實(shí)踐操作的頻率,對(duì)實(shí)驗(yàn)電子器械和電子設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量提高了要求,這樣就增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在考核方式上,項(xiàng)目教學(xué)法采用理論成績(jī)與實(shí)際操作動(dòng)手能力相結(jié)合的方式,改變傳統(tǒng)的高分低能狀態(tài),建立了綜合評(píng)定機(jī)制。
4“電子電工學(xué)”課程改革中應(yīng)注意的問題
“電子電工學(xué)”課程結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行改革的過程中要注意以下幾個(gè)方面:(1)教師應(yīng)盡快做好角色轉(zhuǎn)變,掌握與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí),以保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)樹立主體意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目知識(shí),課時(shí)及時(shí)討論、解決學(xué)習(xí)中的難題,課后認(rèn)真總結(jié)反思,變被動(dòng)為主動(dòng)。(2)教師在項(xiàng)目制定過程中應(yīng)慎重選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使難度符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。另外,教師應(yīng)遵循“因材施教”的教育原則,根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的項(xiàng)目模塊,兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。(3)師生雙方的關(guān)系問題一直是教育的一大難題,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視程度。教師應(yīng)采用不同的反饋標(biāo)準(zhǔn),即以表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)態(tài)度,以激勵(lì)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵,同時(shí)也是緩和師生雙方緊張關(guān)系的主要途徑。(4)考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否得當(dāng)是影響項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)法最終測(cè)試以學(xué)生的卷面成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等理論知識(shí)為主,忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的測(cè)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注重學(xué)生的演示過程的評(píng)價(jià),制定合理的評(píng)價(jià)體制,這是檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)法成果的關(guān)鍵。
5 結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法以工程項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容,由教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中加以指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,提高動(dòng)手能力、實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用能力。這對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能提出了雙重要求,同時(shí)需要教師不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高綜合教學(xué)能力,為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于“電子電工學(xué)”課程中,一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足和缺陷。項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作結(jié)合起來,幫助學(xué)生加深書本知識(shí)理解,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生自主探究、自主思考和解決問題的能力,不僅有益于學(xué)生滿足課堂知識(shí)技能要求,而且將職業(yè)需求與課堂學(xué)習(xí)掛鉤。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,也發(fā)揮了學(xué)生的中心作用,為師生雙方提供了良好的教學(xué)環(huán)境,有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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