于玲紅+敬雙怡

摘 要 青年教師是高校發(fā)展的未來和生力軍。為培養(yǎng)高校團(tuán)隊(duì)青年教師，提高他們的教學(xué)和科研水平，對(duì)青年教師工作和生活現(xiàn)狀及培養(yǎng)青年教師過程中存在的問題進(jìn)行了全面分析，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了提高青年教師綜合素質(zhì)的措施，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)狀 青年教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.030

Abstract Young teachers are the future and force of the development of colleges and universities. For the training of young teachers in colleges and universities team， improve their level of teaching and research on young teachers' working and living status and cultivating young teachers in the process of comprehensive analysis， combined with the team construction experience， put forward to improve the young teachers' comprehensive quality improvement measures， for your reference.

Keywords present situation； young teachers； comprehensive quality

由于近些年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校青年教師的數(shù)量逐年遞增，青年教師已經(jīng)成為高校各項(xiàng)工作的主體力量。他們自身的發(fā)展和素質(zhì)的提高，直接影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，認(rèn)清青年教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，已成為高校應(yīng)該面對(duì)的重要問題。

1 青年教師的現(xiàn)狀分析

青年教師是高校教學(xué)、科研工作的生力軍和后備力量，青年教師的教學(xué)科研能力對(duì)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要影響。

1.1教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)質(zhì)量難以保證

引進(jìn)高校青年教師，是為解決師資極度短缺問題，一上崗就承擔(dān)較重的授課任務(wù)，并存在沒有師傅引導(dǎo)、沒有固定課程、課程內(nèi)容不熟悉的現(xiàn)象。雖然青年教師在上崗前接受了崗前培訓(xùn)，但培訓(xùn)主要內(nèi)容是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)技能的實(shí)際指導(dǎo)，很多青年教師只能通過自學(xué)和模仿來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)方法，這些方式使得他們的教學(xué)水平提升緩慢。

1.2收入低，生活壓力大

青年教師大多都是博碩士畢業(yè)生，進(jìn)入高校后馬上面臨購房、結(jié)婚、撫養(yǎng)子女等各種負(fù)擔(dān)，然而青年教師由于職稱、崗位、科研課題等問題的困擾，收入水平普遍較低，面臨著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

1.3職稱和聘崗壓力大

職稱和崗位聘任與高校教師的業(yè)務(wù)能力和工資待遇收入、學(xué)術(shù)地位密切相關(guān)，對(duì)青年教師的生存和發(fā)展具有舉足輕重的作用。近年來高校在這些工作中雖引入了競爭機(jī)制，但受編制和名額的限制，僧多粥少的狀況導(dǎo)致評(píng)審條件極為苛刻。嚴(yán)重打擊了青年教師工作的積極性，也影響了他們的成長。

1.4科研課題少，研究能力亟待加強(qiáng)

高校教師中雖不乏在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)和科技創(chuàng)新中頗有建樹的青年才俊，但總體科研能力還有待提高。一是科研意識(shí)不足，缺少科研的自覺性；二是科研經(jīng)驗(yàn)不足，沒有確定的創(chuàng)新的研究方向；三是科研能力不足。究其原因，一方面，青年教師資歷尚淺，很少能獨(dú)立承擔(dān)科研課題；自我意識(shí)較強(qiáng)，協(xié)作精神相對(duì)較弱；部分青年教師對(duì)科研課題有畏難情緒，不自信、不積極。另一方面，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長和教師資源不足的矛盾仍然突出，青年教師更多地將主要精力放在完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)上，無暇顧及科研工作。

2 青年教師培養(yǎng)存在的問題

2.1 缺乏引導(dǎo)，獨(dú)立成長

由于教師資源短缺，教學(xué)任務(wù)重，青年教師入崗后，無法給每人配備導(dǎo)師，青年教師的教學(xué)和科研能力培養(yǎng)基本上是靠自己。科研方面因有研究生階段的培養(yǎng)鍛煉，以及科研課題或方向的合作和延續(xù)，短期內(nèi)是可以支撐青年教師的成長需求。但在教學(xué)方面卻表現(xiàn)出較為明顯的劣勢，工科高校的青年教師基本上都不是師范院校的畢業(yè)生，再加工作前的學(xué)習(xí)階段長達(dá)5～7年，沒有接受正規(guī)的師范訓(xùn)練，存在內(nèi)容系統(tǒng)性及重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，授課技巧匱乏等缺陷，在無人引導(dǎo)的情況下全憑自己總結(jié)，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)糾正提高，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，往往只能應(yīng)付了事。

2.2 培養(yǎng)簡單，上手太快

青年教師上崗后，處于時(shí)間緊、任務(wù)重的狀況，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較為有限，多限于短期的崗位培訓(xùn)，或參加短期的學(xué)習(xí)進(jìn)修，甚至僅請幾位有知名度的專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座。這樣的方式固然能給青年教師帶來一定的思想沖擊，但在知識(shí)的系統(tǒng)性方面，尤其是教學(xué)能力培養(yǎng)方面存在不足，也制約其自身全面發(fā)展。

2.3考核指標(biāo)多，工作壓力大

目前各高校對(duì)青年教師的考核工作主要存在以下問題：（1）考核指標(biāo)缺乏合理性與可操作性。有些學(xué)校設(shè)置的考核指標(biāo)過于簡單，不能全面評(píng)價(jià)青年教師的綜合能力與業(yè)績，有些又過于苛刻，使得教師疲于應(yīng)付考核，無暇顧及自身的能力發(fā)展。（2）考核指標(biāo)缺乏針對(duì)性。多數(shù)高?？己藭r(shí)都采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮個(gè)體差異，缺乏對(duì)青年教師的尊重與信任，導(dǎo)致多數(shù)青年排斥這種考核。（3）考核內(nèi)容缺乏持續(xù)性。有些考核內(nèi)容執(zhí)行時(shí)期短，經(jīng)常性的調(diào)整修改，使得教師的努力目標(biāo)無法定位，出現(xiàn)這個(gè)考核期辛苦做到的，到下一個(gè)考核期又不在考核之列的現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊了青年教師的積極性和對(duì)學(xué)校的信任度。endprint

2.4人文關(guān)懷不夠，精神壓力大

目前各高校普遍強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研工作的中心地位，在新教師崗前培訓(xùn)及日后的師資隊(duì)伍建設(shè)中，更重視對(duì)他們業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，思想政治教育的人文關(guān)懷往往被忽視。領(lǐng)導(dǎo)和職能部門對(duì)教師深層次的疑難困惑關(guān)心不夠，從而難以滿足青年教師的真正需要。高壓力和高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，對(duì)青年教師的身體和心理的損害是嚴(yán)重的。

3 提高青年教師綜合素質(zhì)的措施

3.1提高青年教師教學(xué)水平

教學(xué)水平是青年教師在高校立足的根本，因此盡快提高青年教師的教學(xué)水平是培養(yǎng)青年教師的當(dāng)務(wù)之急。目前我們主要通過實(shí)行導(dǎo)師制、聽課制度、定期舉行講課比賽及集體備課制度，來提高青年教師的教學(xué)水平。

（1）實(shí)行青年教師教學(xué)導(dǎo)師制。青年教師進(jìn)入工作崗位即指派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師。從師德教育、教學(xué)計(jì)劃、教案、講義和多媒體課件制作、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)規(guī)范各方面進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。被指導(dǎo)的青年教師要求每學(xué)期應(yīng)聽優(yōu)秀教師的講課，積極參與課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，定期與指導(dǎo)教師進(jìn)行各方面的交流探討。

（2）堅(jiān)持定期集體備課及說課制。團(tuán)隊(duì)定期組織集體備課，安排1名教師說課。參加集體備課的每位教師聽完說課后，都會(huì)針對(duì)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教師的儀表、教學(xué)態(tài)度等，給出自己的看法和評(píng)判。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，青年教師了解了自己的不足，借鑒了他人的經(jīng)驗(yàn)，也加深了與同事的溝通。

3.2提高科研能力

科研能力是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)志，也是青年教師提高自身學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)提高青年教師的科研水平，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)建設(shè)，才有利于團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。我專業(yè)青年教師碩士學(xué)歷的人員較多，科研能力普遍偏低。通過吸納青年教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師把關(guān)下以副導(dǎo)師身份全面負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)工作，定期考核對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)成果以及對(duì)應(yīng)學(xué)生的成績，結(jié)合激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)他們的成長。主要從以下幾方面的能力培養(yǎng)做起。

（1）科研要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須具備在眾多方向中提煉發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)的能力。青年教師雖在學(xué)業(yè)階段都做過大量的研究工作，但多數(shù)是在導(dǎo)師思想的指導(dǎo)下按部就班完成的，很少有機(jī)會(huì)鍛煉和學(xué)習(xí)把握科研方向的機(jī)會(huì)。通過以老帶新和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，從每項(xiàng)課題的文獻(xiàn)查閱、申請、方案制定，到結(jié)論的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，由聽、參與到發(fā)表意見、自己主持，反復(fù)訓(xùn)練逐步掌握各環(huán)節(jié)要領(lǐng)，培養(yǎng)對(duì)科研問題的敏銳性和對(duì)研究方向的提煉能力。

（2）制定研究方案的能力。研究方案決定研究項(xiàng)目的成敗，需要脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)明了，層層遞進(jìn)。要求青年教師以結(jié)題或在研項(xiàng)目為依托，從題目的理解、內(nèi)容的把握、目的意義各方面來論證、學(xué)習(xí)研究方案的制定，給出自己的看法并輔以導(dǎo)師的講解。

（3）學(xué)術(shù)論文的寫作審閱能力。通過大量查閱高質(zhì)量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，總結(jié)寫作特點(diǎn)和論文寫作方法，補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)理論，自己動(dòng)手練習(xí)寫作論文，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)匯報(bào)、大家講評(píng)，直至達(dá)到滿意。經(jīng)過這樣的鍛煉，成長很快，不到一年，自己不僅可以順利寫出高水平的學(xué)術(shù)論文，而且可以審核學(xué)生的論文并提出修改意見，使團(tuán)隊(duì)的論文中刊率和質(zhì)量明顯得到提高，學(xué)生發(fā)表論文的熱情大漲。

（4）申請科研課題的能力。當(dāng)具備以上三條能力后，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的研究方向和興趣參與到科研項(xiàng)目的申請中，為保證質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)共同討論申請書的每個(gè)環(huán)節(jié)，給出意見反復(fù)修改。近三年團(tuán)隊(duì)青年教師都有了多項(xiàng)自己主持的科研項(xiàng)目。

（5）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研的能力。導(dǎo)師是他們的最終角色，自己能力提高了，還得具備掌控大局輔導(dǎo)他人的能力。青年教師和研究生按課題方向分組配對(duì)，由專人負(fù)責(zé)，導(dǎo)師和副導(dǎo)師做到提前溝通過后總結(jié)，課題研討時(shí)以副導(dǎo)師為主體，來把握和審核學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練，使青年教師很快進(jìn)入角色，由一開始只聽不說、不會(huì)說，到能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、抓住要點(diǎn)并給出建議。他們的變化也贏得了學(xué)生的信任和尊重。

3.3樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟?/p>

單打獨(dú)斗很難出成績，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力，才可以獲得更多更優(yōu)的成果。青年教師在進(jìn)入科研工作之初，就讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格的重要性。工作中老教師以身作則做出表率，并嚴(yán)格要求，決不允許類似偽造和抄襲數(shù)據(jù)事件發(fā)生。

4 結(jié)語

青年教師的培養(yǎng)是一個(gè)長期的工作，只有深入了解掌握不同時(shí)期青年教師的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)，從關(guān)心他們成長培養(yǎng)接班人的角度出發(fā)，采取切實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)青年教師的持續(xù)發(fā)展，讓他們在工作中充分發(fā)揮他們的才能。

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