摘 要：作為高中教學中的重要科目，物理學科的教學方式正在向著更加科學化的方向前進。在以往的高中物理教學過程當中，物理學科的實驗性和探究性并沒有被較好地體現(xiàn)出來。隨著教育界培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，基于實驗教學的探究型教學模式已經(jīng)逐漸成為了當下高中物理教學中一種值得推崇的教學模式。本文將就新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構(gòu)想及實施進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；實驗教學；自主探究模式；構(gòu)想及實施

一、 在當下高中物理教學中引進自主探究教學模式的必要性

在高中物理當中，經(jīng)典的實驗有許多，例如萬有引力常數(shù)的探究實驗、打點計時器的使用實驗和磁場探究實驗等。這些實驗極大程度地豐富了高中物理課堂教學，也深化了學生對物理規(guī)律的理解。在高中物理教學中開展實驗課的重要性由此就可見一斑。但是，就目前的高中物理教學現(xiàn)狀來看，高中物理實驗教學過程當中的探究性仍存在一定的不足。造成這一現(xiàn)狀的原因有多種，受到高中教學壓力大的特點的影響，有一部分高中物理教師習慣性地將教學重點放在課堂教學之上。除此之外，某些高中對物理實驗教學的支持力度也十分有限。但總的來說，在高中物理實驗教學中采用自主探究模式十分有必要。自主探究的學習模式不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

二、 在基于實驗教學的自主探究模式的構(gòu)建過程中的要點

1. 構(gòu)建以學生為中心的探究模式。在高中物理實驗教學自主探究模式當中，學生應(yīng)該為中心。也就是說，在實驗過程當中，學生應(yīng)當是實驗的主導者。這一點在實際的實驗教學過程當中很容易被混淆，教師在實驗過程當中所起到的作用應(yīng)當是指導而不是一味地統(tǒng)籌規(guī)劃。目前所存在的問題則在于教師對課堂的掌控程度過高，學生沒有太多自我分析問題的空間。這對于基于實驗教學的自主探究模式的發(fā)展非常不利。

2. 實驗內(nèi)容的選擇要適當。在實驗教學當中，實驗內(nèi)容的選取十分重要。在當下高中教育中，實驗教學仍然是一種輔助教學手段。首先，教師要注意實驗內(nèi)容與課本知識的契合度，當所選課題與書本知識的契合度不高時，學生很可能會出現(xiàn)學習效率低下的情況。所以，選擇與課本知識契合程度較高且難度適中的探究課題十分重要。除此之外，教師還要注意到所選實驗課題是否具有一定的探究意義。同時滿足這兩點要求的選題才是最佳的實驗選題。

3. 在實驗教學過程當中要注意學生與學生之間的合作。受到當下教育特點的影響，學生之間的合作能力也是教育培養(yǎng)目標之一。且在實驗教學過程當中，學生與學生之間的合作可以較好地推動實驗探究的進展。在教師給出相應(yīng)實驗課題之后，班級學生可以分成若干個小組對相應(yīng)的課題進行相關(guān)的討論。教師在這一過程中起到的作用是指導學生的討論方向，比如，教師可以就該課題設(shè)計一些問題，讓學生就相應(yīng)的問題進行討論分析。

4. 教師要致力于培養(yǎng)學生的自主探究精神。要想構(gòu)建一個較好的基于實驗教學的學生自主探究學習模式，培養(yǎng)學生的自主探究精神十分重要。在日常的教學過程當中，教師要將這種自主探究精神滲透到課堂教學當中去。在適當?shù)臅r候，教師還要進行有一定目的性的引導。例如，在日常的作業(yè)當中，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的探究題。

三、 優(yōu)化高中物理實驗教學自主探究模式的幾種方法

1. 強化教學過程中的實驗教學，并對教學方式進行一定的改革。在高中階段，學生已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)。在這一階段，培養(yǎng)學生的學習方法十分重要。物理是一門實驗性很強的學科，許多物理概念和物理公式的發(fā)現(xiàn)和證明都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上。受到這一特點的影響，在物理教學過程當中，教師一般會偏向于在教學過程當中使用實驗來增加課堂的趣味性。這樣的好處就在于可以使學生親身加入到課堂當中來，用親身體驗來感受物理實驗中的每一個步驟。

但在這個過程中需要注意的就是學生在這一過程當中對于物理原理的理解程度。切不可將這一種體驗式的教學方式變?yōu)橐环N增加課堂趣味性的一種方式。在教學過程當中要注意學生之間的互動和合作。在遇到相應(yīng)的問題時可以給學生相應(yīng)的討論時間，從而促進學生之間的相互合作。

2. 在進行探究性教學時采用學生分組討論的方式。在教師給出相應(yīng)的實驗探究課題之后，班級學生可以分成若干個小組對相應(yīng)的課題進行相關(guān)的討論。教師在這一過程中起到的作用是指導學生的討論方向，比如，教師可以就該案例設(shè)計一些問題，讓學生在小組討論之后來回答相應(yīng)的問題。這種方法有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和動手能力。

3. 優(yōu)化自主探究性教學的教學內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該注重教學內(nèi)容的多樣性。在高中階段，物理實驗可以不僅僅局限于課本上的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學生的學習情況選取一些與社會較為密切相關(guān)的實驗內(nèi)容。通過這類與社會發(fā)展相關(guān)密切的實驗，學生可以了解當下行業(yè)的發(fā)展。且在這個過程當中，學生可以深刻地理解到基礎(chǔ)物理知識如何轉(zhuǎn)化為新興技術(shù)產(chǎn)品。這對于學生的創(chuàng)新能力具有一定的培養(yǎng)作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，受到當下教育改革的影響，基于實驗教學的自主探究學習模式在高中物理教學中逐漸得到了推廣。但從目前的情況來看，基于實驗教學的自主探究學習模式在具體的應(yīng)用當中還存在著一定的發(fā)展空間。這種現(xiàn)象不僅與教師的教學方式有關(guān)，還與教學條件等客觀因素有著關(guān)系。因此，在對基于實驗教學的自主探究學習模式進行優(yōu)化時應(yīng)該從內(nèi)外兩個方面同時入手，這樣將會取得更好的優(yōu)化效果。

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作者簡介：

夏秀春，遼寧省撫順市撫順縣高級中學校。endprint