張一竹

摘要：幼師教育事業(yè)十分關鍵，在很多方面都會產生較大的影響，為此，有必要加強幼師鋼琴教學，尤其是在學生的音樂情感激發(fā)思路方面，要努力通過多元化方法來完成。我國現(xiàn)階段的人口數(shù)量較多，新生人口也在持續(xù)增加，幼師的未來發(fā)展空間較大，需要迎接的挑戰(zhàn)非常多。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：幼師；鋼琴；教學；音樂情感；激發(fā)

從客觀的角度來分析，幼師鋼琴教學的難度是比較高的，應努力通過對學生的音樂情感激發(fā)，促使他們尋找到適合自己的鍛煉方法、學習方法，進而在多個層面上更好的改善自己。另一方面，現(xiàn)階段的素質教育理念廣泛實施，音樂情感的激發(fā)過程中，可以促使幼師專業(yè)學生，對自身的就業(yè)有一個透徹的了解，避免在未來的工作中出現(xiàn)嚴重的漏洞。

一、幼師鋼琴教學的不足分析

（一）過于理論化

鋼琴是幼師的必備技能，對于幼師的日常工作會產生決定性的影響，對于小朋友的成長也會提供較多的幫助。所以，很多院校在幼師鋼琴教學當中，都會通過非常嚴苛的手段來完成，在各個方面不斷的尋求完美效果。但是，當代的幼師鋼琴教學，并沒有朝著特別好的方向來發(fā)展，反而是展現(xiàn)出了一定的不足，尤其是過于理論化的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。首先，高校講師在培養(yǎng)幼師人才的過程中，單純從自身的經驗來完成，對于新時代的要求并不了解，這就在很大程度上影響了幼師專業(yè)人才的持續(xù)塑造，對于固有的教學體系也產生了較大的破壞。其次，幼師鋼琴教學的理論內容，沒有對當代的先進理念，或者是先進的實踐方法進行融合，總是按照老舊的理論來完成，這就特別容易產生嚴重的沖突現(xiàn)象，同時也是導致很多幼師專業(yè)學生放棄本專業(yè)的原因[2]。最后，理論方面的建設工作沒有獲得高度關注，雖然偶爾會提出一些建設性的意見，可是沒有具體實施。

（二）拓展訓練不足

我國的教育工作正在不斷朝著最高的水平來完成，幼師方面的培養(yǎng)是非常敏感的內容，雖然看似非常簡單，但是需要在各個層面上應對較多的挑戰(zhàn)，這樣才能為日后的長久發(fā)展奠定堅實的基礎。本文認為，幼師鋼琴教學過程中，拓展訓練不足。從主觀的角度來分析，每一個專業(yè)學生都是獨立的個體，他們對于鋼琴的學習，對于幼師專業(yè)的理解，存在特別大的差異現(xiàn)象，如果嚴格遵循統(tǒng)一原則進行教學，則不見得可以對學生的能力、特長做出較好的發(fā)揮，在很多方面甚至是造成了惡性循環(huán)的現(xiàn)象[3]。幼師鋼琴教學過程中，拓展訓練不足，是影響人才培養(yǎng)的重要問題。首先，部分講師對于幼師鋼琴教學，在認知水平上不高，沒有與學生積極的探討，在面對學生的提問和求解過程中，也沒有采取有效的方法來解答，這就在很大程度上直接影響到幼師鋼琴教學的水平[4]。其次，拓展訓練在設定過程中，完全是強硬的附加給學生，沒有考慮到他們的意愿，由此造成了教育工作的嚴重矛盾、沖突，甚至是在社會上引起了特別大的輿論壓力。

（三）音樂情感的激發(fā)非常單一

就幼師鋼琴教學本身而言，音樂情感的激發(fā)是非常核心內容，可是有些講師對該方面的教育工作，產生了強烈的忽視現(xiàn)象，在最終造成的不良影響相對突出。我國作為一個發(fā)展中國家，任何一個專業(yè)人才的培養(yǎng)，都不能僅僅局限在短期工作成績上，必須要堅持從長遠角度出發(fā)，這樣才能在未來做出更大的貢獻，創(chuàng)造出更高的價值[5]。分析認為，音樂情感的激發(fā)單一，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，音樂情感的塑造，往往是通過教師口述來完成的，學生的觀點和自己想法，往往得不到教師的認可，在干預過程中，也采用了蠻橫的態(tài)度與手段來完成，這對于今后的發(fā)展而言，特別容易產生人才的大量流失[6]。第二，音樂情感的激發(fā)，要適度而行，要努力的跟隨學生狀態(tài)和學習趨向來良好的匹配。部分教師在工作過程中，完全是通過個人主義來完成，絲毫不尊重學生的喜好，以至于學生的興趣嚴重降低，甚至是在教育過程中存在肢體沖突和言語譏諷的現(xiàn)象。

二、幼師鋼琴教學中學生的音樂情感激發(fā)思路

（一）音樂情感的體驗從彈奏開始

對于鋼琴而言，其是一種國際化的演奏樂器，在很多方面都可以為學生帶來放松的體驗，或者是帶來心靈上的強烈沖擊。我國對于幼師鋼琴教學，在很大程度上效仿于國際上的標準，可是經過深入的研究與拓展，國內幼師鋼琴教學開始賦予民族特色和傳統(tǒng)文化，不僅得到了家長的認可，在很多方面都取得了較大的進步。結合以往的教育經驗和當下的教育標準，認為學生的音樂情感激發(fā)，可以從彈奏開始[7]。首先，講師應該對一些有共鳴的、能夠產生強烈討論的鋼琴音樂進行彈奏，讓學生充分感受到鋼琴帶來的魅力和作用，由此來對鋼琴的彈奏、學習，產生一種迷戀的狀態(tài)，最終為幼師鋼琴教學的整體發(fā)展，奠定堅實的基礎。其次，在彈奏的過程中，要努力對學生展示不同指法所產生的效果。我們在幼師鋼琴教學中，發(fā)現(xiàn)不同學生的學習習慣、學習目標不同，這就需要在彈奏過程中，努力執(zhí)行差異化的方法，由此能夠更好的改善教學效果，從多個層次上，讓學生的音樂情感得到深入的激發(fā)，甚至是達到無法自拔的效果。

（二）培養(yǎng)學生的音樂思維能力

現(xiàn)代化的教育工作當中，比較主張的一項內容是從學生的角度出發(fā)，如果教師總是按照自己的思想來干預學生，甚至是采取強硬的手段來對待學生，肯定無法在音樂情感上更好的激發(fā)，甚至是產生相反的效果。本文認為，幼師鋼琴教學當中，必須對學生的音樂思維能力更好的培養(yǎng)，促使其在音樂情感的激發(fā)過程中，能夠展現(xiàn)為自然而然的狀態(tài)，更好的解決工作當中的多項挑戰(zhàn)和問題，推動個人成就的大幅度提升。建議在培養(yǎng)學生的音樂思維能力方面，堅持從多元化角度出發(fā)。要求邊彈琴邊唱譜、更是所彈非所唱。我稱這種彈琴方式為：無視覺、無聽覺、無思維地彈琴，這樣彈琴根本談不上情感的表現(xiàn)如何讓學生從“掙扎”狀態(tài)中解脫出來我的一點經驗是：讓學生大聲地邊彈邊唱，在聽教師彈琴時，邊聽邊唱邊做提腕動作邊想象。想象不僅使學生的緊張情緒得到緩解，能夠手、眼、腦并用，同時也培養(yǎng)了學生音樂情感的表現(xiàn)能力。通過采取這樣的教育方法，能夠讓學生在音樂情感的理解上更加深刻，對于內心的共鳴不斷提升，最終在教育的成就上獲得大幅度的提升，對幼師人才的培養(yǎng)，產生了很大的積極作用。endprint

（三）將音樂情感的激發(fā)貫穿于鋼琴教學的始終

幼師鋼琴教學過程中，學生音樂情感的激發(fā)，還是要從鋼琴教學本身來完成，我們可以嘗試在鋼琴教學的始終，不斷的對學生音樂情感進行激發(fā)處理。這樣做的好處在于，讓學生長久處于一個非常良好的音樂熏陶環(huán)境之下，對于外界的各項不良影響因素，可以做出自動的抵制處理，最大限度的改善教育中的不足，給學生塑造一個相對完美的學習環(huán)境。作為幼師的學生，一方面要很好地或者說較好地掌握彈奏的技能，另一方面則需要具備在今后工作中融匯貫通地運用彈奏技巧的能力、也就是幼師學生和一般業(yè)余鋼琴學生的根本區(qū)別所在。要讓學生在三年學生生活中獲得基本的彈奏技能，并且能夠自如地表現(xiàn)音樂情感，就必須將音樂情感的激發(fā)貫穿于幼師鋼琴教學的始終。通過采用上述的方法進行教學，對于幼師專業(yè)學生所產生的積極作用是非常顯著的，很多學生在音樂情感的培養(yǎng)上，都是按照循序漸進模式完成的，而后在某一個激發(fā)點上獲得了良好的感悟，在后續(xù)學習中十分努力，最終推動了自身的長久發(fā)展。

（四）加強師生溝通交流

通過采用上述的幾項教學方法，幼師鋼琴教學的成就獲得鞏固，學生音樂情感的激發(fā)也變得更加理想。但是，幼師鋼琴教學的時間較長，如果在師生溝通交流方面展現(xiàn)出較大的問題，肯定會因此遭受到嚴重的詬病，甚至是因此產生強烈的惡性循環(huán)。本文認為，今后的學生音樂情感激發(fā)，必須要在師生溝通、交流方面，努力獲取更好的效果。首先，教師必須與學生站在平等的平臺上對話，要充分尊重學生的看法，不能總是否定學生。其次，學生在向教師求解的過程中，要保持自身的姿態(tài)正確，不要譏諷老師。最后，師生矛盾出現(xiàn)以后，校方應該高度的關注，對于雙方的責任與問題做出明確，不能因此影響到幼師鋼琴教學的正常教學任務。尤其是對于某些脾氣暴躁的老師，必須加強管控，要真正意義上做到以學生為主體，而不是利用學生來謀取教學上的政績。

三、結語

本文對幼師鋼琴教學中學生的音樂情感激發(fā)思路展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在整體上是比較可信的，未出現(xiàn)嚴重的缺失和不足。日后，應繼續(xù)在幼師鋼琴教學方面開展深入的研究，應通過多元化的教學方法，促使學生的音樂情感更加豐富，能夠與自身的特長相互結合，在劣勢的克服上取得更好的成績。相信在未來的教育工作中，幼師鋼琴教學的成績會得到進一步的提升，加強人才的全面培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]肖成英.淺談情感教育在鋼琴教學中的應用[J].科教導刊（中旬刊），2013（03）：144-145.

[2]聶蓓蓓.論鋼琴教學中的情感教育[J].藝術教育，2014（12）：64-65.

[3]張薇，王梓薇.試論鋼琴教學中的情感教育[J].音樂時空，2015（23）：166-167.

[4]楊荔荔.鋼琴教學中情感、表現(xiàn)、思維等音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)與重要性[J].樂器，2015（12）：38-39.

[5]王景然.高中鋼琴教學中情感因素的滲透[J].音樂時空，2016（10）：127-128.

[6]邱旸.論鋼琴教學中情感教育的方法[J].中國校外教育，2012（16）：96.

[7]鄧元新.寓情于琴——論鋼琴教學中的情感培養(yǎng)[J].戲劇之家（上半月），2014（03）：106.endprint