摘 要：學(xué)生才是課堂的主體，教師在初中歷史課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而這些能力的培養(yǎng)是需要通過(guò)學(xué)生參與課堂來(lái)完成的。學(xué)生參與到課堂探究中會(huì)活躍課堂氣氛，進(jìn)行發(fā)散思維，通過(guò)思考了解歷史事件的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，進(jìn)而加深記憶，更好地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；參與性；歷史事件；探究

新課改理念下，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，教師的教學(xué)要真正做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。為此，教師要積極投身教育教學(xué)實(shí)踐，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂探究中，通過(guò)學(xué)生的思考和分析來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。教師要不斷地變化自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使學(xué)生可以產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地思考，在探究中習(xí)得歷史知識(shí)，掌握歷史事件，豐富自己的知識(shí)。

一、 創(chuàng)設(shè)引生入勝課堂教學(xué)情境

為了提高學(xué)生的課堂參與性，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引生入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地探究歷史知識(shí)。教師營(yíng)造一個(gè)五彩繽紛、色彩亮麗的課堂環(huán)境會(huì)使學(xué)生的注意力在瞬間就被吸引。在初中歷史教學(xué)中，很多知識(shí)是需要學(xué)生記憶和背誦的，所以，學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)聊或者是不理解。但是，有了豐富的教學(xué)情境會(huì)幫助學(xué)生融入到歷史事件中，進(jìn)而更好地理解知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以借助多媒體的幫助，通過(guò)教師給學(xué)生呈現(xiàn)圖片或者是短小的視頻，課堂教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生很快就會(huì)理解這些知識(shí)。而且生動(dòng)的視頻和畫(huà)面加速了學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解，抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情增加了。例如在學(xué)習(xí)《昌盛的秦漢文化》時(shí)，教師在課堂伊始就可以通過(guò)多媒體展示出古代人們是如何把文字寫(xiě)在竹木簡(jiǎn)、帛上的，之后通過(guò)對(duì)比的方式給學(xué)生展示出現(xiàn)代人們使用的紙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的好處。當(dāng)學(xué)生在觀察對(duì)比時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：紙是誰(shuí)發(fā)明的？怎樣發(fā)明的？紙的出現(xiàn)對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？情境中的問(wèn)題把學(xué)生帶入到了課堂探究的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成任務(wù)

教師要通過(guò)給學(xué)生布置課堂任務(wù)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂探究中。學(xué)生在對(duì)任務(wù)的探究過(guò)程中，會(huì)變得思維活躍，積極主動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的分析來(lái)理解歷史知識(shí)。教師可以給學(xué)生布置問(wèn)題任務(wù)、總結(jié)任務(wù)或者是討論任務(wù)等不同形式的任務(wù)，使學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《隋唐：開(kāi)放革新的時(shí)代》時(shí)，教師在課堂總結(jié)部分，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主總結(jié)的方式來(lái)歸納本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生的自主總結(jié)使學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在總結(jié)中會(huì)認(rèn)識(shí)到漢武帝所采取的大一統(tǒng)措施主要可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面來(lái)總結(jié)。總結(jié)中學(xué)生會(huì)列舉出政治方面主要實(shí)行了推恩令，在此基礎(chǔ)上分析實(shí)施推恩令的原因，推恩令的內(nèi)容、作用以及高明之處。經(jīng)濟(jì)上主要統(tǒng)一貨幣鑄造，食鹽和鐵器的生產(chǎn)收歸中央，學(xué)生會(huì)在探究中進(jìn)一步分析統(tǒng)一鑄造貨幣的背景以及影響和意義。在思想上主要有董仲舒提出的：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)?！睂W(xué)生在探究中會(huì)總結(jié)出其中的原因、觀點(diǎn)、舉措以及利弊等等，在課堂總結(jié)任務(wù)的探究中使學(xué)生參與到課堂總結(jié)中，展現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識(shí)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)后，教師可以通過(guò)多媒體的幫助展現(xiàn)出本課內(nèi)容要點(diǎn)的思維導(dǎo)圖或者是知識(shí)框架圖，把學(xué)生總結(jié)的知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)化、詳細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，總結(jié)知識(shí)規(guī)律。

三、 創(chuàng)設(shè)美感幽默注重聯(lián)想創(chuàng)造

教師教學(xué)幽默會(huì)使學(xué)生發(fā)出富有深意的笑聲，感受到課堂的趣味性和知識(shí)性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找到樂(lè)趣，帶有戲劇的特點(diǎn)，體現(xiàn)出喜劇美。教學(xué)幽默的語(yǔ)言與設(shè)計(jì)符合初中生的年齡特點(diǎn)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究主動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，緊跟教師的步伐，投入到課堂思考和探究中。教師在幽默語(yǔ)言的表達(dá)上要注意語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的恰當(dāng)使用，注意寓意的含蓄、曲折、委婉，教學(xué)幽默的運(yùn)用要抓住最佳時(shí)機(jī)，常常是教師瞬間的聯(lián)想和創(chuàng)造，這些才能夠體現(xiàn)出了教師的智慧美，才能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在復(fù)習(xí)階段教師就可以給學(xué)生說(shuō)一段順口溜：北周到了581，外戚楊堅(jiān)大權(quán)集。奪權(quán)定都在長(zhǎng)安，楊堅(jiān)封為隋文帝。589年隋滅陳，南朝北朝歸統(tǒng)一……簡(jiǎn)練而流暢的語(yǔ)言，蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)，同時(shí)具有一定的幽默性。教學(xué)幽默的內(nèi)容是積極向上、雅而不俗的；教學(xué)幽默又做到了寓莊于諧，教學(xué)內(nèi)容與幽默表達(dá)方式的相輔相成，體現(xiàn)了服從于教學(xué)目的的和諧美。

四、 小組合作學(xué)習(xí)共同參與探究

新課改強(qiáng)調(diào)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂探究中，通過(guò)學(xué)生思考和分析來(lái)改變教師“灌輸式”的教學(xué)模式。為了使學(xué)生參與其中，教師要避免一對(duì)一的問(wèn)答方式或者是滿堂灌的教學(xué)模式，要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以參與到課堂探究中。教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)會(huì)最大程度上使學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與課堂的目的。學(xué)生通過(guò)彼此之間的交流，在暢所欲言中會(huì)開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《中華早期國(guó)家與社會(huì)變革》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)討論百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)的社會(huì)背景，了解百家爭(zhēng)鳴時(shí)期各個(gè)學(xué)派的代表人物及他們的思想主張。學(xué)生在溝通中會(huì)紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在合作中共同探究知識(shí)，分析不同思想家的觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己的分析不僅掌握了他們的觀點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)的記憶，更學(xué)會(huì)了分析和思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在探究中不斷增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

總之，學(xué)生才是課堂的主人，教師在歷史教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)建參與課堂的平臺(tái)，使學(xué)生可以動(dòng)腦筋、練思維，使學(xué)生在課堂上變得主動(dòng)活躍。學(xué)生通過(guò)大量的開(kāi)放性的問(wèn)題和活動(dòng)，通過(guò)自主探究和合作交流的方式就可以收獲知識(shí)，提高能力，主動(dòng)地參與到教師的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

計(jì)慧珍，浙江省溫州市洞頭區(qū)靈昆中學(xué)。endprint