摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，我國正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展高速前進(jìn)的階段，其中在教育教學(xué)方面，很多地方還有待完善，需要不斷學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，在上個世紀(jì)后期，全球范圍內(nèi)掀起了一場建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的熱潮，它是建立在認(rèn)知主義理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代的英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的，本文主要針對建構(gòu)主義視角下的英語教學(xué)進(jìn)行研究，對我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出目前階段英語教學(xué)的問題所在，積極解決問題，以期實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；英語教學(xué)；策略研究

一、 前言

最近幾年，我國的教育教學(xué)一直都在不斷進(jìn)步之中，尤其是英語教學(xué)方面，對于這種第二種語言，我國很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來都十分困難，建構(gòu)主義起源于國外，是由一名叫做瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）提出的，針對這種新型的教學(xué)理念，在當(dāng)今的教育教學(xué)界都受到了巨大的影響，并有十分重要的意義。

二、 建構(gòu)主義教學(xué)觀視域下傳統(tǒng)英語教學(xué)觀存在的問題

（一） 對教學(xué)主體的超越

在教學(xué)過程中，有兩個十分重要的角色，那就是教師和學(xué)生，這兩個個體十分獨(dú)立，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語教學(xué)的過程教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)目標(biāo)就是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和掌握知識，而在英語教學(xué)時，教師總是以客觀的方式來給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生的意識和對知識的理解，完全依賴于教師的教學(xué)環(huán)境和教師的主觀思想，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是按照已定的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生來說枯燥無味，缺乏積極性而且教學(xué)的效率很低，總是按部就班的重復(fù)著同一個模式。

（二） 對學(xué)習(xí)主體的超越

英語教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是在被動的接受知識，現(xiàn)代英語教學(xué)卻不能如此，只是教師在簡單的灌輸自己的主觀思想，教師和學(xué)生是兩個獨(dú)立的個體，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)是要用心靈引導(dǎo)心靈，用知識去滋潤生命，教師在教學(xué)中，和學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，是可以兩個中心并存的，教的中心和學(xué)的中心是可以互相調(diào)和，教和學(xué)是互相影響和互相促進(jìn)，隨著教學(xué)模式的快速發(fā)展，英語教學(xué)不能只按照原有的、固定模式去重復(fù)教學(xué)，營造一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，也讓學(xué)生逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。

三、 建構(gòu)主義教學(xué)觀視域下改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)的策略

（一） 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，新的教學(xué)模式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w以學(xué)生為中心，在教育轉(zhuǎn)換的過程中，以學(xué)生為本，要讓學(xué)生的思維能順利過渡新的教學(xué)理念，教師要改變傳統(tǒng)的施教方法，就要建立一套完整和高效的教育模式，讓學(xué)生成為主體，在教學(xué)時創(chuàng)造一個有趣的教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生之間互相滲透互相進(jìn)步，突破以往刻板重復(fù)的教學(xué)方法，教師用心靈引導(dǎo)學(xué)生思維，做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊知識層面，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生們能積極快樂的適應(yīng)教師新的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出教師精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二） 確定“為理解而學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊形式，學(xué)習(xí)是主體與環(huán)境的相互作用，相較于教師來說為理解而學(xué)習(xí)，的教學(xué)目標(biāo)，就需要轉(zhuǎn)變身份去思考問題，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識，怎樣讓學(xué)生通過知識積累來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去積極的探索新的知識，在傳統(tǒng)知識基礎(chǔ)上去開創(chuàng)新的思維，讓學(xué)習(xí)有一個目標(biāo)和方向，在英語教學(xué)中，要充分了解學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能深入理解和消化教學(xué)知識，能完善自身的知識體系，對知識加深記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐“為理解而學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)時，教師就要制定一套完整高效教學(xué)目標(biāo)。

（三） 注重“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程

在教學(xué)時提出問題引導(dǎo)學(xué)生探討辯論和交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這時就要讓這些問題在經(jīng)過教師的啟發(fā)和學(xué)生的討論得到解決，這樣不但處理了疑難問題，進(jìn)一步也促進(jìn)了學(xué)生深入理解并掌握所學(xué)知識，經(jīng)過這種實(shí)際討論解答問題，不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四） 創(chuàng)造“師生互動、 生生互動”的教學(xué)環(huán)境

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)過程中，一定要起到相應(yīng)的作用，英語教學(xué)最重要的就是情境問題，教師可以在教學(xué)中增加一些對話、 演講、 表演、 辯論、 游戲等活動，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生在對媒體的環(huán)境下不斷熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，積極了解每一位學(xué)生的動態(tài)，在課堂上逐漸拉近與學(xué)生之間的距離，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z交流，呈現(xiàn)出正的“師生互動、 生生互動”的狀態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行不斷的了解，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，讓學(xué)生真正接受教師，創(chuàng)設(shè)一種師生共同學(xué)習(xí)和互動的教學(xué)環(huán)境。

四、 結(jié)論

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是建構(gòu)主義視角下英語教學(xué)，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在建構(gòu)主義的視角下，我國的英語教學(xué)也在逐漸前行，針對一線教學(xué)中不斷出現(xiàn)的一系列的問題展開深入的研究，找到教學(xué)問題的癥結(jié)所在，才能真正解決問題，讓每一位學(xué)生都能更好的學(xué)習(xí)英語，奠定更加堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。

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作者簡介：

姚團(tuán)，山西省臨汾市山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院。endprint