摘 要：高三英語復(fù)習(xí)的效率對高考成敗有著直接的影響，幫助學(xué)生掌握必要的高三英語復(fù)習(xí)策略和技巧可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而為學(xué)生將來的高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就高三英語的復(fù)習(xí)策略和技巧進(jìn)行簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高三英語；復(fù)習(xí)策略；技巧

一、 引言

高考對于學(xué)生英語的考查已經(jīng)從過去的單純對知識的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰Φ目疾?，因此要求學(xué)生在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)能夠掌握正確的方法和技巧，提高自己的綜合應(yīng)用能力而不僅僅是單純的理論知識。高三英語復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生這方面的能力有著直接的影響，因此教師需要幫助學(xué)生掌握有效的英語復(fù)習(xí)策略和技巧，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，為學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

二、 以詞匯復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)

詞匯是英語的基礎(chǔ)，雖然我們強(qiáng)調(diào)高考已經(jīng)不再強(qiáng)調(diào)對英語知識的單純建議，但是詞匯依然是英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。那么在高三階段應(yīng)該如何來進(jìn)行英語詞匯的復(fù)習(xí)呢。首先，學(xué)生需要知道自己必須要掌握的詞匯量有多少，要能夠掌握基礎(chǔ)、必要的詞匯量。不少高中生并不清楚高考要求的基本詞匯量有多少，也不了解自己記憶中的詞匯量有多少，因此教師可以從詞匯目標(biāo)方面著手，為學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的詞匯目標(biāo)，并幫助學(xué)生檢測自己的詞匯量掌握情況；其次，要求能夠養(yǎng)成良好的記憶單詞、背單詞的習(xí)慣，同時(shí)要求能夠根據(jù)一定的規(guī)律來科學(xué)記憶單詞。每天記憶和背誦詞匯可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的記憶和語感，有助于提升學(xué)生的詞匯記憶效果。但是記憶時(shí)不需要采用死記硬背的方法，而可以從記憶技巧著手，科學(xué)地記憶詞匯。如學(xué)生可以根據(jù)語音的規(guī)律拼讀出詞匯，也可以根據(jù)聯(lián)想記憶法、詞綴、詞根記憶法等進(jìn)行詞匯的記憶；最后，加強(qiáng)對詞匯的訓(xùn)練，將詞匯與句子、課文相結(jié)合進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生更好地記憶和了解詞匯的使用，提高詞匯復(fù)習(xí)的效果。

三、 以課文復(fù)習(xí)為主要方向

無論是語法的復(fù)習(xí)、詞匯的復(fù)習(xí)還是句型句式的復(fù)習(xí)，都無法完全脫離課文的復(fù)習(xí)。課文是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語教學(xué)中的所有知識如詞匯、句型以及語法等都可以從課文中體現(xiàn)出來并進(jìn)行升華和提高，因此課文實(shí)際上是所有英語知識的基礎(chǔ)和根本。因此教師在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該要以教材課文為主，幫助學(xué)生更好地提高復(fù)習(xí)的效果。那么教材課文的復(fù)習(xí)應(yīng)該怎么做呢？第一，課文的復(fù)習(xí)需要以不同的體裁為區(qū)分進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。如教師可以對劇本、議論文、說明、記敘文等體裁進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同題材下應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容有哪些。例如，記敘文的主要內(nèi)容即為五個(gè)“W”要素，掌握了這點(diǎn)學(xué)生在寫作時(shí)就能夠掌握基本的方向；第二，課文復(fù)習(xí)要求能夠進(jìn)行一定的時(shí)間限制，以便提高學(xué)生對課文閱讀理解的速度和能力；第三，為了提高課文復(fù)習(xí)的有效性和趣味性，教師也可以采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在劇本題材的復(fù)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的形式來進(jìn)行課文的復(fù)述，這樣既能夠提高學(xué)生的口語能力，又能夠加深學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的理解和把握，提高寫生的復(fù)習(xí)效果。

四、 抓好學(xué)生的語法知識復(fù)習(xí)

語法是高考中的必考內(nèi)容，也是提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力必須要掌握的基礎(chǔ)知識，教師在高三階段對學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)必須要抓好這一方面的內(nèi)容，防止學(xué)生因?yàn)檎Z法知識不扎實(shí)而遺憾終生。事實(shí)上，高中英語的語法知識較為豐富，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將相近或者相似的語法知識相混淆，導(dǎo)致學(xué)生無法從語法知識的角度進(jìn)行英語要點(diǎn)的把握。這對于很多學(xué)生而言是一大損失。高中英語教師應(yīng)該要幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理高考中會涉及到的語法知識，包括倒裝句式、名詞性從句、狀語從句、定語從句、情態(tài)動詞、動詞時(shí)態(tài)、詞性等等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、 加大聽力訓(xùn)練力度

不少高中生會由于聽力訓(xùn)練不足而導(dǎo)致高考失利，因此教師在高三英語復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視聽力訓(xùn)練的有效性，加大英語聽力訓(xùn)練的力度。在聽力訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該要注意幾個(gè)方面：第一，要將泛聽和精聽相結(jié)合，讓學(xué)生在精準(zhǔn)把握聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握一定的推理和預(yù)測能力，這對于提高學(xué)生的聽力能力有著明顯的意義。在課堂中可以給學(xué)生進(jìn)行精聽訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握每一段聽力的內(nèi)容，而在課后，學(xué)生可以泛聽為輔助訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉磁帶中英語的發(fā)音，提高學(xué)生的聽力能力；第二，要重視聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生脫離聽力教材進(jìn)行訓(xùn)練。聽力教材先不發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的聽力能力；第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力技巧。例如，學(xué)生在沒有聽清楚某些單詞時(shí)先不要驚慌，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)仡A(yù)測和推理，先聽后面的聽力，最后進(jìn)行綜合判斷。

六、 強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練

寫作是高考英語中的重要組成部分，其考查的是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師在這部分需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的地方主要在于：第一，教會學(xué)生審題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。審題正確可以幫助學(xué)生把握作文的主要方向，包括文章的主題內(nèi)容、格式、題材、書寫人稱等等，這是寫作中的基礎(chǔ)要求；第二，教會學(xué)生整理題目中給出的信息，并指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息。尤其要注意禁止學(xué)生拿到作文就開始動手寫，容易造成寫作質(zhì)量不佳的問題；第三，讓學(xué)生定期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，限定學(xué)生的寫作時(shí)間，對學(xué)生的作文進(jìn)行嚴(yán)格的評獎(jiǎng)，有助于幫助學(xué)生找到自己在寫作中的問題，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

七、 結(jié)語

綜上所述，高三英語復(fù)習(xí)策略和技巧對于提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效果有著積極的影響，教師在高三英語復(fù)習(xí)中應(yīng)該要從詞匯、課文、語法、寫作以及聽力等方面對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識和技能，為將來的英語高考做好充分的準(zhǔn)備。

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作者簡介：

龍方麗，貴州省銅仁市松桃民族中學(xué)。endprint