摘 要：特殊教育學(xué)校的課程越來(lái)越注重體現(xiàn)功能性，旨在為孩子的生活服務(wù)，社會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)運(yùn)而生?！耙醋呗?，要么讀書，身體靈魂，必須上路?！泵恳晃粚W(xué)生都有享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，每一位學(xué)生都有開闊視野，融入社會(huì)的需求。于是，我想到了要讓孩子走出校園，感受外面世界的精彩。

關(guān)鍵詞：特殊教育；課堂；開闊視野

一、 踏青賞花，重在體驗(yàn)

家長(zhǎng)們平時(shí)很忙，孩子們又是那么特殊，他們平時(shí)都會(huì)呆在家里，就算到了周末也很少出門。雖然孩子們的心智有限，但他們?nèi)匀挥幸活w親近自然的心。于是，每周五上午的社會(huì)實(shí)踐課程就成了孩子們期盼的事情了。

每個(gè)天氣晴朗的周五上午，我和配班老師帶著孩子們從學(xué)校出發(fā)，一起去參觀游覽校園周邊的景點(diǎn)，感受大自然的生機(jī)勃勃。每次活動(dòng)前，我都會(huì)給孩子們分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)帶一樣?xùn)|西。幾次活動(dòng)下來(lái)，孩子們的表現(xiàn)一次比一次好，膽子越來(lái)越大，表達(dá)交流的欲望也更加強(qiáng)烈了。小君告訴我，她從周一就開始期待周五上午的活動(dòng)，很喜歡和老師同學(xué)們一起外出活動(dòng)，在欣賞大自然美景的同時(shí)，她還學(xué)會(huì)了準(zhǔn)備出行的物品。

一路上大家有說(shuō)有笑，有些學(xué)生腿腳不方便，坐在輪椅上，還有一些學(xué)生則因身體原因走得很慢。我會(huì)根據(jù)孩子的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整，到達(dá)目的地后，引導(dǎo)孩子們有目的地尋找之前在課堂上介紹過(guò)的景物。降低難度的同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。每個(gè)孩子的能力不同，我對(duì)他們的要求也不一樣。有的孩子是要能知道我們的目的地名稱，找到一處他感興趣的景點(diǎn)。有的孩子是能夠找到指定的景點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。還有的孩子是要在活動(dòng)結(jié)束后寫成一篇小游記。孩子們?cè)谟醚劬词澜绲耐瑫r(shí)，也漸漸地學(xué)會(huì)用心地去體驗(yàn)世界的美好。每一朵鮮花、每一棵青草、每一縷清風(fēng)、每一處風(fēng)格奇特的建筑……這些我都會(huì)抓住，引導(dǎo)和幫助孩子們，去捕捉這個(gè)世界的精彩。

在《春天的花》的主題課上，班上很多孩子都能說(shuō)出好幾種花的名稱、顏色和特點(diǎn)。他們積極舉手發(fā)言，大聲地說(shuō)道“迎春花”“桃花”“櫻花”“玉蘭花”等等。而對(duì)于花的顏色，他們也仿佛如數(shù)家珍一般報(bào)了出來(lái)，“黃色的迎春花”“粉色的桃花”等等。文文是這學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班的新生，剛來(lái)的時(shí)候非常內(nèi)向，由于腿腳不便，她也有些自卑，不愛說(shuō)話。但是經(jīng)過(guò)幾次外出活動(dòng)，她仿佛變了一個(gè)人，還會(huì)主動(dòng)和老師同學(xué)打招呼，并會(huì)大聲地表達(dá)自己的想法。經(jīng)常在課間的時(shí)候和其他孩子交流她外出活動(dòng)時(shí)看到的新鮮事物。我想這便是周五社會(huì)實(shí)踐課程帶來(lái)的成效吧。

二、 品讀書香，重在感受

每當(dāng)周五上午天氣不佳時(shí)，我們的校外課堂就搬到了圖書館。雖然我們的孩子不能獨(dú)立使用圖書館的各種設(shè)施，但是他們有參觀了解的權(quán)利，他們和我們一樣，也有品讀書香的愿望。每次去圖書館前，我們都會(huì)給孩子們?cè)敿?xì)講解圖書館的樓層分布、圖書館的使用規(guī)則等，孩子們也很期待在那里借書、還書，親手操作、觸摸電子大屏，欣賞各種藝術(shù)展覽。書籍真的有一種魔力，會(huì)讓人變得安靜，會(huì)讓人不知不覺地專注起來(lái)。幾次圖書館之行，孩子們控制情緒的能力便有了較大的提高。每當(dāng)小明不高興，想發(fā)脾氣時(shí)，我都會(huì)告訴他，想去圖書館看電子書嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那就起來(lái)深呼吸，讓自己安靜下來(lái)，只有保持安靜的小朋友才可以去圖書館閱讀哦”。漸漸地，去圖書館看書成了一種情緒控制的有效增強(qiáng)物，孩子們對(duì)圖書館也充滿了依戀之情。

記得第一次去圖書館時(shí)，孩子們臉上寫滿了驚訝。高大的建筑、眾多的書籍、可觸摸的電子大屏，這些對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)更多的是陌生和恐懼。我知道孩子們都很喜歡玩手機(jī)和平板電腦，于是我從可觸摸的電子大屏入手，吸引他們的注意。在介紹如何使用電子書的時(shí)候，孩子們都表現(xiàn)出了特別的專注，連一向思想不太集中的小宇也睜大了眼睛，并迫不及待地想要用手去劃一劃。盡管孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)有很多障礙，但這里的可觸摸大屏讓他們感受到一種挑戰(zhàn)成功的喜悅與自豪?；蛟S他們不能像常人那樣自如地翻閱紙質(zhì)的書籍，但在這里，瀏覽電子書同樣讓他們獲得了閱讀的快樂，他們愛上了讀書，感受到了科技時(shí)代賦予人們的便捷。在問到你有什么愛好的時(shí)候，小涵回答，“我愛讀書”。小涵是一名低視的智障孩子，正當(dāng)眾人不解時(shí)，她又補(bǔ)充道，“我愛看圖書館的大大的電子書，我很喜歡用手去摸它”。孩子們?cè)敢庾哌M(jìn)圖書館，感受圖書館的文化氛圍是我的初衷，但能讓孩子們愛上讀書則是意外之喜了。

漸漸地，去圖書館閱讀成了孩子們生活的一部分。我協(xié)助孩他們辦了一張借書卡，告訴他們借閱圖書和歸還圖書的規(guī)則。每當(dāng)我們?nèi)D書館借了一本圖書后，孩子們總會(huì)提醒我，“老師，是不是要還書了？”“我們可不能超過(guò)期限??！”“我們要遵守規(guī)則！”當(dāng)他們拿著書交給管理員時(shí)，總是露出一臉鄭重的表情，好像在完成一件重大的事情。規(guī)則意識(shí)，責(zé)任意識(shí)就這樣潛移默化地在他們心中生根了。

我們的孩子是特殊的，他們?cè)诤芏喾矫娑夹枰恍┨貏e的支持。校園內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容并不能滿足他們的需求，他們需要多方位的體驗(yàn)和感受，需要有這樣一個(gè)平臺(tái)帶他們走出校園，走向社會(huì)。而我們的社會(huì)實(shí)踐課程正好迎合了他們的需求，這樣的契機(jī)改變著他們，也成就了我們自己。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)一如既往地和孩子們?cè)谝黄?，共同體驗(yàn)和感受更多美好的事物。孩子，你的世界同樣精彩！

作者簡(jiǎn)介：楊晨，江蘇省南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校。endprint