金銀福

【摘要】韓語和漢語在語法上有很大的差異，使得要精通這門語言并流利地交流變得非常困難，再加上教育水平的不同，讓韓語的難度進一步提高。在仔細對比漢語與韓語在教學(xué)上的情況時，不難發(fā)現(xiàn)目前影響韓語教學(xué)的諸多因素。對韓語教學(xué)中的問題進行討論并提出解決策略?！娟P(guān)鍵詞】韓語教學(xué)問題對策一、韓語教學(xué)存在的主要問題1.大多數(shù)學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)興趣不高目前很多學(xué)生萌生學(xué)習(xí)韓語的念頭大多數(shù)是因為對韓國明星的追捧，雖然對韓語有興趣，但缺乏持之以恒和專業(yè)的指導(dǎo)，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)韓語時會有非常大的困難，從而讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時舉步維艱，甚至有學(xué)生直接放棄學(xué)習(xí)韓語。2.課程的實質(zhì)過于單一語言的學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)、不斷積累然后達到舉一反三的過程，這一點對于韓語也不例外。要體現(xiàn)這一不斷重復(fù)和鞏固的學(xué)習(xí)過程，傳統(tǒng)的課程設(shè)置就必須革新。傳統(tǒng)的課程只注重視、聽、說、寫的能力，而忽略了為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境這一重要環(huán)節(jié)，缺少對韓語語法的練習(xí)與鞏固，導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)的記憶力不高，從而使得教學(xué)效果不明顯。3.學(xué)生的目標(biāo)不夠明確，思想不夠端正在學(xué)習(xí)韓語的過程中，很多學(xué)生都是三分鐘熱情，沒有明確的目標(biāo)，有的學(xué)生是為了韓劇而學(xué)習(xí)韓語，有的是為了了解韓國文化而學(xué)習(xí)韓語，而并沒有對學(xué)習(xí)完韓語后的長遠目標(biāo)，這極大的影響了對韓語學(xué)習(xí)的積極性，再加上學(xué)生在初學(xué)韓語時對韓語的難度認(rèn)識不足，以至于學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)的消極應(yīng)付等不良現(xiàn)象。4.教學(xué)模式普遍落后在常規(guī)的教學(xué)模式中，教學(xué)一般都是單詞的各種釋義加以列句，然后學(xué)生做筆記，這種空洞乏味的教學(xué)模式往往會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的乏味，然后發(fā)展成對韓語學(xué)習(xí)的厭倦，以至于最后的放棄學(xué)習(xí)韓語。由于缺乏高效率的教學(xué)方法，老師多采取傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，這讓學(xué)生非常被動的接受知識，從而產(chǎn)生對老師的依賴性、對學(xué)習(xí)方法的單一性，這一系列的原因往往會導(dǎo)致學(xué)生忽略聽、說等方面的培養(yǎng)，慢慢的，很多學(xué)生就成了對韓語的“聾啞癥”。同時，在這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)手段也難以革新，從而無法讓韓語教學(xué)水平更上一層樓。二、韓語教學(xué)中問題的解決策略韓語教學(xué)要得到革新，首先要解決的調(diào)動起學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)興趣。語言的學(xué)習(xí)可以是枯燥的，也可以是生動的，在革新中，我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就成了重中之重。對于教學(xué)手段，我們要往新穎、活潑、方法多樣的方向進發(fā)，在平時的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況與新時代多媒體技術(shù)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶ｉT指導(dǎo)。與此同時，我們要讓學(xué)生的興趣得到最大限度的開發(fā)，老師和學(xué)生主動的尋找并記錄歸納出現(xiàn)幾率高的基本詞匯，然后在課堂中交流、學(xué)習(xí)。綜合利用學(xué)生對韓語的興趣，在課堂上播放有典范效果的韓劇，并讓同學(xué)組織扮演劇中的人物對話，這樣不但進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更在系列活動中鍛煉了學(xué)生的說的能力。組織同學(xué)進行課前演講，讓同學(xué)們主動的去尋找韓語的魅力。其次，課程的設(shè)置應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的單一，轉(zhuǎn)而將課堂設(shè)置得多樣化。新的課程改革要求培養(yǎng)同學(xué)的實踐能力，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進行不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再感覺對韓語學(xué)習(xí)“心有余而力不足”。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動的進行視、聽、說、寫的相關(guān)方面的實踐，注重韓文華的背景及同學(xué)的心理因素，把與世界接軌的韓語考試納入韓語的學(xué)習(xí)中。將呆板、空洞的、抽象的單詞融入教學(xué)視頻中，將這些難懂的單詞簡單化、形象化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的韓語思維能力也是韓語教學(xué)中比較重要的一點。由于中韓兩國的語言在發(fā)音、拼寫以及句子的表達差異很大，對于中國的學(xué)生來講，要用韓語思維來思考問題是很困難的。在和同學(xué)們交流中堅持用韓語是一個可行的辦法，讓同學(xué)們從被動的接受課本中的知識變?yōu)橹鲃拥膶で箜n語的情趣，從而把學(xué)生的內(nèi)在動力最大化的激發(fā)。也可以讓學(xué)生從已有的知識中構(gòu)建新的知識，使語言由易到難、由簡入繁、由淺入深，讓語言學(xué)習(xí)和實踐能力得到最佳效果。最后，教師將自己的主導(dǎo)地位發(fā)揮出來，讓學(xué)生思維在自己的思維上加以擴散，所以老師的思維先進性尤為重要，老師的思維要走在學(xué)生思維的前面，爭做學(xué)生的領(lǐng)頭羊。在此基礎(chǔ)上，加以現(xiàn)代的學(xué)習(xí)工具和快速的網(wǎng)絡(luò)交流，將最新的、最寬的韓文華展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生會說、會寫、會思考，讓學(xué)生在多方面的刺激下主動的、積極地學(xué)習(xí)韓語。三、結(jié)語總地來說，在現(xiàn)代的語言學(xué)習(xí)中，韓語儼然已經(jīng)成為了熱門的語言之一，各高等學(xué)校也已經(jīng)引進了韓語教學(xué)。正因為韓語教學(xué)才興起不久，韓語的學(xué)習(xí)過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種問題，我們不能安于現(xiàn)狀，要努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后改變教學(xué)方法以培養(yǎng)現(xiàn)代的、有特色的現(xiàn)代新型語言人才。參考文獻：[1]金永壽.朝鮮語收音發(fā)音形成及變化的考察[J].民族語文，2011，（04）.[2]陳艷敏.漢韓輔音系統(tǒng)對比及韓語語音教學(xué)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）.endprint