杜文靜

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并不是一朝一夕的，也不是獨立分開的，必須要貫穿于數(shù)學教學的整個過程中。要使學生在老師教授的過程中對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析、解決，并予以總結，使學生能夠在這個基礎上不斷地提高創(chuàng)新能力，從而為以后的學習打下堅實的基礎。從培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的重要性與必要性進行闡述，分析了在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識中存在的問題，并根據(jù)存在的問題提出了一系列培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施?！娟P鍵詞】高中數(shù)學創(chuàng)新意識重要性必要性問題措施一、數(shù)學創(chuàng)新意識的重要性與必要性在21世紀到來之后，數(shù)學必定會和其他的學科具有更加緊密的聯(lián)系，會有很多交叉在一起的地方，這樣就表明了數(shù)學在自然科學發(fā)展的過程中的地位也是必將更加突出。而當前新時期新課標的數(shù)學教育過程中，對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維進行科學合理的培養(yǎng)，逐步滿足數(shù)學課程的教育教學需求。學生在數(shù)學課程的學習過程中，對于課本中基礎知識的掌握是為了能夠為后期更深層次的學習奠定基礎，因而學生學習數(shù)學要注重對自身的學習創(chuàng)造能力予以鍛煉和提升。數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于學生數(shù)學思維的開闊具有重要的促進作用，同時能夠使學生在不斷的學習創(chuàng)新中，增進對相關數(shù)學概念的理解，綜合化、全面化的提升學生數(shù)學自主創(chuàng)新能力與水平。二、培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)新意識面臨的困境1.忽略學生的興趣培養(yǎng)在高中數(shù)學教學過程中，對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，往往會存在諸多的問題。比如，忽視了學生的興趣培養(yǎng)。在整個數(shù)學教學的過程中，老師往往只是進行灌輸式的教學，對于教知識過分的注重，而學生也只能被動的接受。這樣的教學模式，學生并沒有成為課堂的主體。學生與老師之間沒有互動和合作，老師也沒有給予學生選擇的自由和參與的權限，這樣不僅不能夠使學生運用自己所學的去驗證和考察，還提不起學生對數(shù)學的學習的興趣。更別說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識了。2.未進行因材施教教師根據(jù)學生智力和非智力之間的差異，以及對不同層次和狀態(tài)下的學生進行區(qū)別對待，因材施教，讓學生能夠在不同的方法以及途徑中找到屬于自己的，能夠發(fā)揮出自己個性的一些領域。對于有些高中老師來說的話，并有沒根據(jù)學生的具體情況，制定出相應的教學計劃，也沒有對學生的特長以及一些優(yōu)勢進行特別的培養(yǎng)以及訓練。這就導致一些學生特別是學困生只能重復地、機械式地進行學習，并沒有對學生優(yōu)長個性進行發(fā)揮。3.忽略學生的能力發(fā)展對于有些老師來說，在教學的過程中，往往傾向于進行題海戰(zhàn)術，這就將學生推入了題海之中，他們覺得學生只有在題海中，才能得出解題的精髓，才能在考試中獲得好的成績，只有取得了好的成績，才是好的學生，這樣的教學模式只能培養(yǎng)出一些高分低能的學生。這不僅違背了“授之以魚不如授之以漁”的教學目標。還使得學生無法對數(shù)學知識進行獨立的思考以及大量的掌握。長此以往，還會對學生的主動性、自由、等個性起到阻礙作用。是一定要不得的。三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施1.強調培養(yǎng)的目的高中生學習數(shù)學具備創(chuàng)新意識，是為了進一步提高自己的數(shù)學基礎水平和拓展性學習的能力與水平，對于此，高中數(shù)學老師一方面需要增加對學生的學習引導，明確對學生數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目的和方向；另一方面，則需要老師具備一定的專業(yè)基礎，強化自己的數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)，為教學創(chuàng)新提供動力。創(chuàng)新型的教育需要創(chuàng)新型的教師，在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生.”從中我們可以看出，只有教師擁有較強的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，才能夠從實際的教育教學的過程中，將這些經(jīng)驗運用到實際的教育教學過程中。在整個教學過程中，老師對于學生的基本學習能力和數(shù)學基礎水平要進行足夠的了解，在教學實踐中實施針對性教學的辦法。關于對高中學生的數(shù)學創(chuàng)新意識培養(yǎng)，需要數(shù)學老師根據(jù)學生的個體差異，對其進行必要的專業(yè)提升，使學生能夠在不同的方面提升自己的數(shù)學能力和水平，這也是高中數(shù)學老師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本方面和主要方向，同時老師還要積極的去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識，只有這樣，才能夠使每個學生的創(chuàng)新意識得到釋放，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。2.培養(yǎng)學生的興趣要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還必須培養(yǎng)學生的興趣。對于學生來說，數(shù)學概念是比較抽象的，而數(shù)學定理也是比較枯燥的，各種各樣的數(shù)學符號常常會令學生感到厭倦。如果使用直觀形象的方式進行數(shù)學教育，把抽象的概念形象化，把枯燥的數(shù)學定理生動化，使學生能夠對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的話，學習效果也會比較好。例如高中數(shù)學課程教學中，學生對于函數(shù)部分的學習難度大，老師可以應用圖像分析的辦法，引導學生在坐標軸中觀察函數(shù)圖像的基本走向，判斷自變量和因變量的函數(shù)數(shù)量關系。這種函數(shù)圖像教學法，能夠減低學生的問題解答難度，同時有利于學生的數(shù)學學習更加生動化和形象化，提高學生的數(shù)學興趣。高中生在數(shù)學課程的學習過程中，老師善于應用不同的教學方法，引導學生的學習歸納，能夠進一步促使學生應用不同的思維觀點去看待和分析相關數(shù)學問題，有利于學生創(chuàng)新性、多元化的分析和解決問題，提高數(shù)學學習效率。3.培養(yǎng)學生思維的深刻性要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還應該培養(yǎng)學生思維的深刻性。思維的深刻性主要表現(xiàn)為對問題能夠深入的研究以及思考，從中總結出事物的本質以及規(guī)律，從而很好地處理和解決問題。老師在進行高中數(shù)學教學的過程中，可以積極進行思維環(huán)境的創(chuàng)建，讓學生能夠積極地進行充分地思考，親身參與到解題的整個環(huán)節(jié)當中，這樣能夠讓學生主動思考的能力很好地培養(yǎng)出來。當然，思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，我們必須教學生怎樣充分挖掘教材的內容，不斷的優(yōu)化學生的思維能力，日積月累，才能從真正意義上提高學生分析和解決問題的能力，從而提高學生的素質。4.挖掘教學素材中的創(chuàng)新性要想在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還需要對教學素材中的創(chuàng)新性進行挖掘。對于高中教學素材來說，里面蘊含著大量能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學素材。比如，笛卡爾創(chuàng)建的解析幾何，漢密爾頓創(chuàng)立的四元數(shù)等，這些都表明了數(shù)學家們在科學領域當中對真理進行追求，勇于進行探索的一種精神。而很多看似非常簡單的數(shù)學符號里面的往往具有非常深刻的含義，舉例說明：比如在圓錐的曲線方程里面，在一個直角的坐標系當中，能夠統(tǒng)一設置為一個二元二次方程的形式；它們在軌跡方面能夠表現(xiàn)為定點和定直線距離的一個比，通過常數(shù)е的點的集合來進行表示。四、結束語對于數(shù)學這個科目來說，往往一道題的解法會有很多種方式。這樣的題目并不少見。所以在數(shù)學教學的過程中，老師應該多多的鼓勵學生進行全方位的思考，全面的探索，不受其他人的一些干擾，不局限于傳統(tǒng)的一些限制，不滿足于當前，把握好自己，發(fā)揮出自己，敢于表達自己的意見，對有些題目可以進行討論以及交流。這樣，從不同的角度，不同的方面對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠發(fā)散性的思考問題，這樣才能夠為今后的學習生活奠定堅實的基礎。參考文獻：[1]高香花.高中數(shù)學教學中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程學習，2011，（02）.[2]唐權.淺談高中數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.2011.endprint