李洪

【摘要】如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)魅力、煥發(fā)精彩，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，感受到數(shù)學(xué)之美。從“形狀之美、比例之美、質(zhì)疑之美等角度切入，分析圖形中的對(duì)稱、比例中的分割、結(jié)構(gòu)中的完整等展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)美感的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)之美學(xué)生數(shù)學(xué)是數(shù)字、符號(hào)、圖形組成的一門學(xué)科，既抽象、又難懂，被學(xué)生定義為較難學(xué)習(xí)的科目。如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，感受到數(shù)學(xué)自身的美感，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該探討的課題。一、在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候感受數(shù)學(xué)的“形狀之美”學(xué)習(xí)圖形鍛煉的是小學(xué)生的形象思維能力，在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要的教學(xué)作用。只有將圖形與生活中的事例結(jié)合起來，才能讓學(xué)生感受到生活之中的數(shù)學(xué)魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的形狀之美，從而提高學(xué)習(xí)圖形的興趣。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過課堂所教的形狀，聯(lián)想到生活中的例子，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中的圖形在身邊無處不在的時(shí)候，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形圖形”的時(shí)候，三條直線可以組成三角形，可以讓學(xué)生觀察教室周圍是否有三角形，有學(xué)生回答電視支架、燈架燈、三角尺等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的圖形進(jìn)行識(shí)別，讓學(xué)生充分的感受到三角形的特性。二、在欣賞事物的時(shí)候感受數(shù)學(xué)的“比例之美”美是需要發(fā)現(xiàn)的，是人們追求美好事物的一種享受，更多的是一會(huì)體會(huì)。所以在欣賞名畫、舞蹈等事物時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的思維去探索事物背后的秘密，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的神秘感和趣味性。黃金分割是將兩條線段按照完美的比例進(jìn)行分割，體現(xiàn)出形象的美感，給人以視覺的沖擊，被廣泛應(yīng)用到生活中的方方面面。文藝復(fù)興時(shí)期著名畫家達(dá)芬奇曾說過：“黃金分割是美的原則?！彼诿嫛蹲詈蟮耐聿汀分?，耶穌所在圖畫的位置就是黃金分割點(diǎn)，如此的比例安排使耶穌在整體畫面之中顯得神圣。所以，教師在講到黃金分割課程時(shí)，就可以通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行理解。例如，我國著名舞蹈演員楊麗萍的孔雀舞聞名遐邇，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生播放孔雀舞，觀看后問學(xué)生：她跳得美嗎？學(xué)生一起回答太美了。教師提問，你們知道她為什么跳的這么美嗎？根據(jù)屏幕上展示出舞者身材的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們計(jì)算身材的比例，由此引入本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“黃金分割”。通過這樣簡單的視頻演示，讓學(xué)生感受到舞蹈的比例之美，由此提高學(xué)生動(dòng)手計(jì)算的能力，最終加深對(duì)“黃金分割點(diǎn)”概念的理解。三、在教學(xué)提問的時(shí)候感受數(shù)學(xué)的“質(zhì)疑之美”愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。由此可知提出問題的重要性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生只有對(duì)問題本身產(chǎn)生質(zhì)疑，能夠根據(jù)質(zhì)疑的問題去探究結(jié)果，掌握解開數(shù)學(xué)問題的方法，才能更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)質(zhì)疑的過程就是數(shù)學(xué)中的質(zhì)疑之美。例如，在講到“軸對(duì)稱”一課的時(shí)候，教師可以將軸對(duì)稱圖形的圖像進(jìn)行多媒體播放，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有初步的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生通過書本的閱讀掌握基本的概念定義，讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形不理解的內(nèi)容進(jìn)行自由提問。有同學(xué)提問：“圓是軸對(duì)稱圖形嗎”“圓的對(duì)稱軸在哪”，等等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力不同，提出的問題也不一樣，教師要針對(duì)每一名學(xué)生提出的問題進(jìn)行釋疑解惑，進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)提問的興趣。讓學(xué)生在這種發(fā)問的課堂環(huán)境氛圍下，帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去思考，感受到數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)疑發(fā)問之美。四、在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候感受數(shù)學(xué)的“快樂之美”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要采取有效的教學(xué)方法，更好地服務(wù)學(xué)生”。事實(shí)也充分的說明，課堂形式越是豐富多彩，課堂內(nèi)容越是豐富有趣，越是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是小學(xué)生好玩好動(dòng)，趣味性的教學(xué)更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中教師要善于將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，去探索未知的世界、去探求數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)智力水平的提高。例如，在講到數(shù)字的規(guī)律時(shí)，教師就可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，把數(shù)字接龍游戲引入到教學(xué)之中，使學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律開展游戲，在分組游戲的過程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的趣味性。五、在教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候感受數(shù)學(xué)的“變化之美”創(chuàng)新教育是教學(xué)改革以來一直所追尋的目標(biāo)，創(chuàng)新能力也是小學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)恰恰是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。尤其是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響更大，更容易促使學(xué)生去探索新事物、養(yǎng)成新思維、形成新方法，使之成為國家的棟梁之才。所以，教師要利用數(shù)學(xué)中解題的多種方法，不停的變換題型，讓學(xué)生不但能夠解題，而且還可以根據(jù)題目自己出題思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由“教師教”向“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在創(chuàng)新之中感受到數(shù)學(xué)體現(xiàn)出來的“變化之美”。參考文獻(xiàn)：[1]呂倩.如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美.小說月刊，2016，（01） ：7.[2]鄒鳳.多元實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之美.教育家，2016，（26）.endprint