林美麗

【摘要】當前，情境教學法是一種非常流行的教學方式，學生應該在課堂中進行有效合作，而課堂氛圍也應該放輕松，這樣才能讓學生提高學習的主動性，從學習中體會樂趣。教師在教學過程中靈活運用情境教學法，可以讓學生在課堂中提高學習效率，領會數(shù)學精神?！娟P鍵詞】情境教學法小學數(shù)學學生體驗興趣運用多種媒介對學生進行感官上的刺激，如畫面、聲效以及扮演游戲，等等，給學生帶來全方位的刺激，通過多種手段來營造出一個有益的課堂氣氛，學生可以代入角色來加強對于知識的理解。身處這種教學情境之中，可以有效讓學生的學習興趣得到提高，對學生的思維具有很好的啟迪作用，可以有效提高學生的學習效果。對于教學來說，其本質是“教”與“學”二者的統(tǒng)一，才能提高課堂的教學效率。一、讓學生成為學習的主人人們是因為有所思考才進行學習，這個理論已經被古往今來的無數(shù)人所印證了。而繼續(xù)說明的話，思考的起點往往是疑問，所以我們在教學工作中可以有效運用這個理論，首先了解學生的心理狀態(tài)和愛好，才能確定學生會對什么內容產生興趣。抓住接下來課程內容和學生原有的知識發(fā)生沖突，學生就會產生疑問，進而鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題。長方形和正方形的內容被安排在人教版小學數(shù)學教材的三年級，在進行該部分內容教學的時候我們首先讓學生認識回憶在日常生活中哪些物體是正方形的、哪些物體是長方形的，然后讓他們首先確定長方形和正方形的共同點，如邊和角等等，這樣首先將長方形和正方形同別的形狀區(qū)分開來，然后學生再把長方形和正方形進行比較，讓學生了解其共同點的同時也認識其不同之處。例如，正方形的邊長和長方形的長寬概念，等等。學生通過認真學習，積極思考，就會產生很多疑惑值得學生去思考。這些問題和疑惑可能是五花八門的，教師應該認真對待，尊重學生的想象力，進行一系列積極的思考，我們對其也進行了探究，所以教學獲得了更好的效果。二、積極創(chuàng)設學生熟悉的情境如果想要這種教學方式可以積極發(fā)揮作用，離不開教師對課程設計的精心準備，教師在備課階段就要選擇合適而典型的情境，這些情境應該和學生密切相關，讓學生可以在真實的生活情境中巧妙利用學到的知識。在整個教學過程中，讓學生更積極地投入到教學情境里。四則運算是小學數(shù)學的基礎，在我們人教版的小學數(shù)學中，這部分內容被安排在低年級的課程中。我們可以運用多媒體手段，向學生展現(xiàn)出現(xiàn)實情境。首先讓學生說明圖上的幾個小朋友分別買了什么東西，說明圖中的每個人需要付多少錢。這是一個和我們的日常生活息息相關的事，所以應該將需要解決的問題包含在數(shù)學學科的知識中，在生活中尋找能運用到數(shù)學知識的突破口，讓學生明白生活中處處離不開數(shù)學，才能提高他們的學習欲望。學生知道了自己在生活中仍然有很多無法理解的問題，創(chuàng)造有趣的情境，才能讓學生以親身經歷的角度總結出兩位數(shù)加減法的方法和要訣。學生通過一系列的探索和學習，感受到了數(shù)學在生活中的應用面，才能提高學習數(shù)學學習的欲望和興趣，并且通過成功應用來提高了學生學習的信心，才能在以后的學習中投入更大的興趣、三、有效運用多媒體教學手段當前隨著時代的發(fā)展，多媒體教學手段已經應用得越來越廣泛，已經成為當前被極力推廣的一種教學輔助工具了。這種方式可以從聲音和文字以及動畫等多個角度來對學生形成不同的感官刺激，具有很強的立體感。相關心理學研究表明，人類最主要通過視覺和聽覺來獲取外界的信息，但相比之下，人類對視覺的依賴是最大的，大約占八成以上。所以，這樣看來，多媒體手段可以有效調動學生的多種感覺器官，所以在這方面具有無法替代的優(yōu)勢，所以這樣看來，多媒體教學方式可以有效提高學生的記憶力和思維能力，這就是提高教學效率的有效手段。在學習12小時和24小時這兩種計時方式的時候，我們可以播放一些學生都非常了解的片頭音樂或者音效，如“大風車”節(jié)目在每天晚上6點08分播出，在播放了“大風車”節(jié)目的片頭音樂之后，教師可以繼續(xù)詢問是每天什么時間播出，當學生回答晚上6點08分的時候，教師就可以播放視頻，學生就會發(fā)現(xiàn)上面顯示的時間為18點08分，學生就這樣在潛移默化中學會了24小時的表達時間的方式，既活躍了學生的思維，也提高了教學效果。四、結語結合上文所談，在教學中運用情境教學的手段也應該遵循一定的原則。例如，提出的問題應該更加具有階梯型，并且具有思維價值。而在情境創(chuàng)設上也應該盡量貼近生活，才能引起學生的共鳴。在提出問題和創(chuàng)設情境的時候也要體現(xiàn)出趣味性，才能讓學生積極參與。這些是提高教學效率的有效手段，作為一線教師的我們應該首先把情境教學法的要點吃透，才能在教學活動中給學生帶來更大的收益。參考文獻：[1]廖艷紅.小學數(shù)學課堂教學中情景創(chuàng)設的運用[J].考試周刊，2017，（44）.[2]胡秀云.開啟知識大門的“鑰匙”——小學品德與社會課堂教學中的情景創(chuàng)設芻議[J].小學生，2017，（06）.endprint