摘 要：針對不同特點(diǎn)的生字，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣，將識(shí)字教學(xué)融于學(xué)生的相互交往中，引入學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生樂意識(shí)字。教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率：看圖識(shí)字，聯(lián)想識(shí)字，利用漢字規(guī)律識(shí)字，利用課堂契機(jī)突破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛。

關(guān)鍵詞：多種方法；激發(fā)興趣；提高效率；自主識(shí)字

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年段學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而低年級(jí)學(xué)生是以具體形象思維為主。剛?cè)雽W(xué)的孩子，一打開課本就是大量的、抽象的漢字，這就決定了識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對照課程標(biāo)準(zhǔn)對識(shí)字的要求，結(jié)合新教材的編排特點(diǎn)及兒童的認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)中，針對不同特點(diǎn)的生字，運(yùn)用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的感受與熱愛。

一、 激發(fā)識(shí)字興趣，使學(xué)生樂意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生由于注意的時(shí)間比較短。因此，我們必須想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的注意力，讓他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

1. 將識(shí)字教學(xué)融于學(xué)生的日常交往中。有些孩子學(xué)前上的是同一所幼兒園，學(xué)習(xí)了識(shí)字，他們急于知道同學(xué)的名字是怎么寫的。有些同學(xué)非常急切地想結(jié)交更多的新朋友。順應(yīng)學(xué)生的心理需求，我設(shè)計(jì)了活潑的評比欄，貼在教室墻壁上，工工整整地寫上每個(gè)孩子的姓名，引導(dǎo)他們課間去認(rèn)一認(rèn)，交流一下。沒想到，這個(gè)角落特別受到學(xué)生的青睞。他們有的熱情地教同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名，還饒有興趣地講著自己名字的含義，有的指指點(diǎn)點(diǎn)地向同學(xué)詢問。在熱鬧友好的氣氛中，孩子們交流了感情，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且不知不覺地認(rèn)識(shí)了一些漢字。

2. 識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)。通常我們認(rèn)為，學(xué)拼音是為了幫助識(shí)字。從長遠(yuǎn)來說的確是這樣的，學(xué)生掌握了漢語拼音才能利用字典獨(dú)立識(shí)字。但現(xiàn)在的家長都很重視孩子的早期教育，入學(xué)前絕大多數(shù)孩子都或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字，拼音學(xué)習(xí)卻基本處于空白。因此，對于低年級(jí)的學(xué)生來說，既是借助拼音學(xué)習(xí)漢字，也是借助漢字學(xué)習(xí)拼音。語文課本也是這樣編排的，每一課拼音學(xué)習(xí)都安排幾個(gè)簡單的字詞或一首淺顯的兒歌。學(xué)生認(rèn)字多了學(xué)習(xí)拼音就容易了。教學(xué)中，結(jié)合插圖學(xué)詞、識(shí)字，再練習(xí)拼讀，鞏固拼音，拼熟了再回到識(shí)字，練習(xí)說話。經(jīng)歷了這樣一個(gè)反復(fù)的過程，不管對于拼音的學(xué)習(xí)還是漢字的學(xué)習(xí)，都會(huì)比較牢固，而且比單純地學(xué)習(xí)拼音或漢字都有趣。

3. 將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。一年級(jí)的課本上有意識(shí)地滲透了生活中識(shí)字的理念。《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》等等，都是非常明顯的課例。學(xué)習(xí)了這幾課以后，我都安排學(xué)生將課堂識(shí)字延伸到生活中，給家里的家具貼標(biāo)簽，畫一畫體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)志，寫上名稱，剪貼商品名稱，制作蔬菜瓜果園等。孩子們通過參加實(shí)踐活動(dòng)，有效地?cái)U(kuò)大了識(shí)字面。再如園地四有一道題目是認(rèn)識(shí)牌匾上的名稱，由這個(gè)題目拓展開來，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了他們小時(shí)候上的幼兒園的名稱，附近的商店、游泳館、活動(dòng)中心、書店等的名稱，孩子們興趣盎然。這樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字，不光擴(kuò)大了識(shí)字面，更重要的是將“生活中處處有語文”的理念滲透到他們的心目中，引導(dǎo)學(xué)生處處學(xué)語文，處處用語文，認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 教給識(shí)字方法，滲透科學(xué)識(shí)字的理念

要想實(shí)現(xiàn)識(shí)字能力的可持續(xù)發(fā)展，必須掌握一定的科學(xué)識(shí)字方法，將書本學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來。這就要求教師充分挖掘教材，了解學(xué)生生活，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

漢字屬于表意文字，百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)中，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)形旁的表意功能。如一字開花的游戲“我會(huì)認(rèn)”，花心是部首，花瓣上是帶有這個(gè)部首的字。我先引導(dǎo)學(xué)生用這些字組詞，明白這些字的意思是與部首有關(guān)系的。再讓學(xué)生舉出幾個(gè)一字開花的例子。學(xué)生們在課外識(shí)記了不少字，很容易也很樂意做這樣的游戲。通過交流，大家不光認(rèn)識(shí)了更多的字，而且從感性上了解了形聲字的特點(diǎn)。人的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)積累是呈螺旋狀交替上升的。也就是說，識(shí)字?jǐn)?shù)量多了，學(xué)生會(huì)細(xì)雨潤物般地掌握一些識(shí)字方法；而掌握了一定的識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字量會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。而且，在這個(gè)過程中，成就感促使興趣得到激發(fā)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，進(jìn)而向中年段“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”發(fā)展。

三、 發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)識(shí)字能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。

1. 看圖識(shí)字。低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，識(shí)字內(nèi)容的安排獨(dú)具匠心。象形字的教學(xué)是其中最典型的，有的專門安排了象形字的學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)象形字這種類型，產(chǎn)生對漢字的興趣。教學(xué)中，我們可以借助插圖，觀察漢字與事物的相像處，認(rèn)識(shí)這些象形字。

2. 聯(lián)想識(shí)字。小學(xué)生的想象力有時(shí)是我們成年人自愧不如的。教學(xué)中，充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，主動(dòng)識(shí)字。例如，“坐”字可以啟發(fā)學(xué)生編成“二人土上坐”，“看”可以編成“小手搭在眼睛上”。在游戲中識(shí)字，難記的字變得生動(dòng)有趣。

3. 利用課堂契機(jī)，突破教學(xué)難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子想象力特別豐富，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與知識(shí)偏離的現(xiàn)象，教師就要充分利用這些契機(jī)，將學(xué)生拉回課堂學(xué)習(xí)的軌道。如：讓學(xué)生說一說怎么記住“?！弊帧Ｓ械暮⒆诱f：“‘常的下面是‘毛巾的‘巾，毛巾就很長?！憋@然，學(xué)生將“常”與“長”混了。這時(shí)，就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)糾正。我是這樣做的：“這是你的識(shí)字方法。那這個(gè)‘常字是不是‘很長的‘長呢？我們再讀讀書上的句子。”通過讀句子“影子常常跟著我”，學(xué)生明白了“常?！钡囊馑?，我又出示了幾句話，讓學(xué)生從“常?！焙汀伴L長”兩個(gè)詞中選擇填空，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了“?！弊郑謪^(qū)分了兩個(gè)字的用法，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

作者簡介：

王文慧，現(xiàn)就職于山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一小學(xué)。endprint