董翎

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高校中的美術鑒賞課作為藝術素養(yǎng)課程的組成部分，地位越來越重要。美術鑒賞課的作用不僅是要豐富大學生審美情趣和拓展其文化視野，而且還要使他們領會藝術的本質(zhì)，提高思維的創(chuàng)新能力，在今后的人生中能有更高的美的追求。針對美術鑒賞課的現(xiàn)狀和問題，分析在教學過程中遇到的一些情況，積極尋求解決的方法，對指導美術鑒賞課程的教學有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高校；美術鑒賞；素質(zhì)教育；教學；研究

高校藝術公選課程中的美術鑒賞課程，對于提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，塑造健全人格都非常重要。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的人認識到美術教育在提高與造就學生素質(zhì)方面具有的不可替代的作用。國外很多發(fā)達國家的大學十分重視大學生的美術素養(yǎng)教育，他們在課程教學方式和課程內(nèi)容上有著相對完善的課程設置和實施目標，并且高度重視課程實施過程。如美國高等教育將藝術素養(yǎng)課程目標視為“全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)，著重提高學生的藝術鑒賞力和創(chuàng)新能力。我國高校紛紛學習和借鑒發(fā)達國家美術素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗，對學生進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的美術素養(yǎng)教育，真正地發(fā)揮出美術教育在大學生成長階段中的重要作用。

我國當前的美術鑒賞課程主要是通過教師的課堂講述，對古今中外優(yōu)秀的美術作品進行欣賞和學習，所教授的內(nèi)容大多停留在對美術鑒賞各個歷史時期藝術品的研究學習上，大部分還是沿用以前歷史的斷代方法講述美術鑒賞課程，對提高審美素養(yǎng)沒有給予應有的重視，從而導致課程教學上的片面性，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和審美素質(zhì)的提高。高校大學生的美術素養(yǎng)教育比較薄弱，還遠遠不能滿足學生素質(zhì)全面發(fā)展的需求。

另外，沒有充分認清課程的根本目標，不能把握美術鑒賞通識課程的實質(zhì)內(nèi)容。美術鑒賞通識課是一類綜合性的交叉學科，應具有多元性、時代性、興趣性、開放性和兼容性，這樣才有助于培養(yǎng)學生形成一種超越其固有的藝術思維方式，養(yǎng)成一種主動、積極提升自身綜合素養(yǎng)的習慣，更好地促使美術鑒賞通識課所學知識與自身專業(yè)緊密相連，并充分地挖掘學生的藝術創(chuàng)新能力，最終塑造出具有持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

當下，我國高校的美術鑒賞通識課在教學模式上，過于注重藝術知識的灌輸式教育以及技能的訓練，因喪失趣味性而減弱了學生的學習興趣。美術鑒賞通識課應該以不同藝術為媒介開展教育活動，在充滿藝術性的教學氛圍中，教師采用藝術化的教育手法，為學生施以以藝術為核心的教育內(nèi)容，充實、提升學生的藝術審美素養(yǎng)，豐富情感，提升人格，完善個性。引導學生逐步達到自由的審美境界，領略藝術與美的魅力，進而提升人生境界，最終讓其自由和諧地發(fā)展，讓學生通過內(nèi)在精神的塑造得到全面培養(yǎng)。

針對以上情況，筆者認為，高校的美術鑒賞課程的教學活動應該結合當前社會現(xiàn)狀、藝術素質(zhì)教育改革情況，進行各種教學方法的實施。

一、培養(yǎng)學生主觀能動性

教師在美術鑒賞課堂上不宜過早地闡述自己的觀點，將自己的認識或借鑒他人的見解對作品進行分析、評價，這可能會成為學生思維和認識的屏障，使得大多數(shù)人認為藝術作品的評價僅僅是以教師為主的評判和鑒定?？梢砸龑W生發(fā)揮主觀能動性，對作品先進行了解和剖析，去感受作者的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)作者的創(chuàng)新性思維，并從中得到啟迪，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。指導他們可以先通過互聯(lián)網(wǎng)或者是圖書館收集某一位畫家的生平資料、主要的藝術作品，做成PPT或者是講稿，課上進行公開的演示。這樣他們就不會機械的只是聽老師講，他們會得出每一個經(jīng)典的美術作品的產(chǎn)生都飽含著作者的思想和辛勤的汗水，了解作品的所屬流派以及作品有什么樣的特點，對藝術家本身以及他們的作品印象更加深刻，也學會了主動的分析作品，從而掌握了學習美術鑒賞的基本方法。

二、培養(yǎng)學生審美能力和藝術素養(yǎng)

美術鑒賞是人們運用自己的視覺感知與已有的生活經(jīng)驗、審美知識等對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析、判斷的欣賞與鑒別的過程。美術鑒賞既涉及美術作品本身的藝術魅力和審美價值，又涉及鑒賞者的知識、能力、修養(yǎng)和復雜的心理過程。

其目的不僅僅是教會學生如何去分析美術作品，掌握相關的鑒賞知識，了解藝術家的生平，更是為了培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的精神，學習作者認真的創(chuàng)作精神。在美術鑒賞課教學中培養(yǎng)學生的審美能力，要依據(jù)學生的心理發(fā)展及審美發(fā)展的特點，在對其進行審美教育時，應著重培養(yǎng)他們的審美理解力和審美趣味。同時，要明確美術鑒賞在學生審美能力發(fā)展中的作用，美術鑒賞可以開闊視野，擴大知識面；美術鑒賞可以提高審美情趣，提升精神境界；美術鑒賞還可以提高思維的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新美術鑒賞教學方法

（一）比較式教學

美術鑒賞教學過程中可以采用這種比較式教學，把相關的美術作品置于同一欣賞環(huán)境中，如把同一畫家不同時期的作品，不同畫家同一題材的作品，同一繪畫內(nèi)容不同處理樣式的作品置于同一欣賞環(huán)境中，通過古今中外、縱橫兩向的比較，加深學生對被欣賞作品的理解和體會。例如在同一時間段，對比中西人物繪畫題材的創(chuàng)作在審美意識上的差別，比如，西方的蒙娜麗莎和東方的徐渭的繪畫。還有西方幾個世紀中異彩紛呈的藝術流派不同風格的賞析對比等。比較式教學有利于把學生長久積累的表面感性認識上升為清晰的理性認識，使深奧理論形象化。

（二）體驗式教學

作為普通的美術教育并不要求有很多的實際操作，但如果一點動手操作的實踐也沒有，那么對美術的藝術感受與體驗就不可能上升到較高層次，特別是對作品中微妙的形式美的法則（如油畫的筆觸美，中國畫的筆墨趣味，雕塑的加減手法）的領會就必然無法深入。比如書法欣賞課程，可以讓學生臨摹自己喜愛的書法碑帖，然后在課堂上談談自己整個實際操作過程中的體會及收獲。剪紙欣賞課這一環(huán)節(jié)，可以讓學生嘗試做一些簡單的剪紙作品，讓學生感受一下傳統(tǒng)民間美術的魅力。在講到陶瓷藝術的時候，可以結合本校或者本地的情況，找一家陶瓷廠進行參觀實踐，這樣才能真正脫離課本上理論的束縛，深刻了解陶瓷的制作過程，并能夠實際上手操作一下，對學生而言，是不可多得的藝術體驗。又如談到西方繪畫藝術的色彩時，可以安排學生選擇印象派畫家如莫奈、高更、塞尚等人的作品進行臨摹。教師在課堂上將學生作業(yè)與大師們的作品進行比較、講評，或讓學生展開互評、討論。這樣，學生對于作品的形式美和內(nèi)涵的感受就會更深刻，對于鑒賞水平的提高也有幫助。 而且，實際操作本身不但可以提高學生的審美能力，也能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)一種自由又符合美的規(guī)律的表現(xiàn)能力。endprint

（三）討論式學習

教師不僅要重視學生對畫面描述能力的培養(yǎng)，還要教導學生學會用語言表達欣賞理解，重視對作品思考、評價能力的培養(yǎng)，讓他們更加深入地從用筆、形式感、美的法則去理解一幅畫。那么，討論式教學就是最好的方法之一。這使美術教師角色由知識的權威者轉化為學生課題討論的組織者與合作者。教師先定好一個題目，然后由學生自由發(fā)揮、發(fā)問、討論，有點類似頭腦風暴的模式，營造一種充滿自由、平等、輕松的課堂學習氛圍，鼓勵每一位學生主動參與、積極思考，提倡“ 自由討論、思維開放”，允許學生回答錯問題，允許學生異想天開，允許學生挑戰(zhàn)權威，不以終端結果為唯一評價標準，更注重解決問題的過程和發(fā)散思維的發(fā)揮。討論式教學，使師生之間、學生之間、學生與作品之間的對話與交流更深入，提高了學生的鑒賞能力和創(chuàng)造性思維，同時也是鍛煉學生分析能力、溝通能力的好機會。

（四）開放式教學

美術鑒賞不只限于課堂、校園里，要走出去，充分利用周邊環(huán)境資源、網(wǎng)絡資源，將學校教育與社會接壤，實現(xiàn)學校藝術與社會藝術教育合作、互動，形成開放式的藝術教育?？梢越M織學生到美術館、博物館或著名園林建筑參觀上課，讓學生在藝術的殿堂里自覺進行藝術洗禮和審美體驗，直接理解藝術與生活的關系，同時還可以領略到優(yōu)秀作品原作的魅力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡非常發(fā)達，也可以借鑒網(wǎng)絡直播的方式，現(xiàn)場直播，與學生互動，讓學生跟隨教師進行一次藝術的文化之旅。只有讓學生置身雕塑、建筑、園林之中，才能更真切地感受藝術的意境和魅力。同時，要求學生做筆記，把作品的背景介紹、 作品的細節(jié)記錄下來。參觀后，要求學生寫出課外實踐活動報告。

（五）深入研究多媒體技術的應用

當今多媒體技術的發(fā)展非常迅猛，慕課、微課等各種形式的課程也應運而生。多媒體技術應用在美術鑒賞課堂教學之中，從聲光色等多方面輔助教學，提供了大量的影像和圖片信息。教師應該根據(jù)鑒賞教學大綱圍繞重點、難點，多層面地去精心選擇合適的電教媒體并加以組合，使之能最有效地提高教學效率?！秶鴮殭n案》、BBC拍攝的藝術類的紀錄片等，都可以全方位地展示中外藝術作品的魅力?？傊\用媒體組合式教學手段既能充分調(diào)動學生的自主性，又能讓學生學得輕松愉快。

美術鑒賞課的教學觀念不應當固守陳規(guī)，還是根據(jù)美術史或者是各項藝術作品的分類基礎上來進行教學活動。正如海德格爾認為的那樣，“藝術的本質(zhì)就是存在者的真理自行置入作品”?？傊?，任課教師只有先提高自我專業(yè)素質(zhì)，找準鑒賞教學切入點，結合當今高校素質(zhì)教育的教學特點，精心準備和研究美術鑒賞課，才能使鑒賞教學得以不斷推陳出新，達到較好的教學效果，從而實現(xiàn)新世紀藝術素質(zhì)教育的根本目的。

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作者單位：

平頂山學院藝術設計學院endprint