我們教師一觸碰“研究”這一高冷的話題，總覺得高處不勝寒。其實，教育教學工作是每位教育人稀松平常的事情，研究不外乎做有心人，在學習他人成果的基礎(chǔ)上，梳理、提煉自己熟悉的某方面教育教學工作的得與失，說別人“想說而沒說之言”，或者“舊話新說”?，F(xiàn)懷揣淺陋，就“在線一讀，寫中學寫”談點個人的體會和心得。

一、在線一讀，拓寬教育視野

據(jù)資料顯示，2016年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本，我在為國民閱讀量較2015年增長而拍案之余，也在為自己汗顏，因為讀書少。有人說，一年不讀書自己知道，兩年不讀書同事知道，三年不讀書學生知道。當下，教師面臨連軸轉(zhuǎn)的工作，想用業(yè)余時間“惡補”專著、名著，以期提升水平，基本不靠譜。在信息化時代，通過“在線一讀”，也有助于教師拓寬教育視野。比如，作為文科教師選讀～2份黨報，關(guān)注重大時事，可為課堂教學引來源頭活水；定期閱讀幾份主流媒體的文學副刊，吸入一絲人文氣息，課堂教學語言能更靠近學生、吸引學生；注冊教育管理公共服務(wù)平臺賬號，閱讀幾份專業(yè)類和綜合類教育期刊也能收獲頗豐。通過網(wǎng)絡(luò)平臺檢索，追蹤、拜讀一些名教師的系列文章，做好知識儲備，當自己面對世界上“超級復雜的事——教育小孩”時，會變得成熟、從容。偶爾閱讀幾篇其他學科教師的專業(yè)文章，雖落下“一個廚師不看菜譜，看上兵法了”的笑話，但也許“思路一變天地寬”。

課題研究是我們教師開展教研活動的重要載體。筆者認為鑒定課題研究價值幾何，僅從教師讀了多少相關(guān)課題的書籍或報刊文章，就能窺見一斑。有時我們可能忽略或者低估了這一潛在的成果，做任何事情貴在“始于興趣，終于毅力”。正如特級教師張麗鈞所說：“我從來都不懷疑——書香，是一個家庭的‘上好風水’?！闭沾送茢?，愛讀書或常讀“網(wǎng)”也是一所學校、一個團隊、每個人的“上好風水”。

我將印象深刻的學科專業(yè)文章“建檔造冊”，哪怕只有涉及文章出處、關(guān)鍵詞的寥寥一兩行文檔資料?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，否則“書到用時方恨少”。最近，通過網(wǎng)絡(luò)平臺讀到一篇文章，文章中“‘思維建?！诮虒W中運用”給我留下深刻的印象。在隨后一周左右的時間，通過研讀《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》，梳理自己的教學實踐，以“2018年江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（必修科目）政治卷43題”為例，撰寫了一篇4000多字關(guān)于作答政治主觀題的“思維建模”初探的文章。稿件發(fā)出去沒幾天，便收到回復稱進入雜志復審流程?；叵脒@等好事，首先要歸功于自己養(yǎng)成了一個“在線一讀”的學習習慣。

對網(wǎng)絡(luò)媒體推送的教學相關(guān)材料，要堅持注重“為我所用”。編輯、整理信息要力求言簡意賅，外顯、內(nèi)隱考綱和教材觀點的文字要盡可能摘引原文，保證信息不失真；要追蹤重要的貼近學生生活的熱點時事，避免新聞成“故事”。比如，2017年6月13日，我國同巴拿馬共和國簽署《中華人民共和國和巴拿馬共和國關(guān)于建立外交關(guān)系的聯(lián)合公報》。根據(jù)新聞報道的文字和圖片，我及時充實到高中政治《我國外交政策的基本目標宗旨》的電子教案中，不至于來年上課時還舊調(diào)重彈。

二、寫中學寫，走出職業(yè)高原

美國心理學家波斯納認為“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但一個教師寫3年反思則可能成為名師。我以為，反思不只是加法效應(yīng)，更是相關(guān)要素的乘法效應(yīng)，而教育寫作又是教育反思精細化的呈現(xiàn)方式。

江蘇教育報刊總社曾以“教育寫作與教師專業(yè)發(fā)展”為主題，向省內(nèi)50位特級教師進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育寫作成了教師專業(yè)成長中的“關(guān)鍵事件”，是一次人生的重要拔節(jié)。盡管已時隔數(shù)年，95%的特級教師還能如數(shù)家珍般地說出自己第一篇公開發(fā)表的文章題目、時間和期刊。

近幾年，我就接二連三地鉆同行的空子，搶在第一時間結(jié)合高考試題對自己的教育教學實踐進行反思。我先后在《思想政治課教學》《中學政治教學參考》《課程教學研究》等期刊發(fā)表了10余篇有關(guān)高考政治卷的評析文章。作為學校一位從教33年的老教師，筆耕不輟，對青年教師起到潛移默化的示范引領(lǐng)作用。當然，這些所謂“研究”成果的最大受益者是自己的學生?，F(xiàn)在我每接上新一級學生，就毫不臉紅地用投影文章的方式作“自我介紹”，學生很是興奮。教師用自己的文字陪伴學生一起成長，對師生來說都是件快樂而幸福的事情。讓文章成為師生進行有效溝通的橋梁，從心理學角度講，則是充分發(fā)揮了暈輪效應(yīng)，學生從此怎不“親其師，信其道”？

之后，我也頓生感悟，先后在《遼寧教育》和《江蘇教育》發(fā)表了《高考卷評析文章“出爐”的花絮》《教師投稿須做哪些功課》的隨筆文章。記得2015年4月，一位教師在江蘇省中小學教師網(wǎng)培學習中發(fā)了一篇“評課如何才能講真話”的帖子，這是困擾不少教師的一個真問題。我隨即將當下所思所想撰文，幾經(jīng)打磨的個人感悟《評課如何才能講真話》竟然也能忝列于《教學與管理》。

因工作關(guān)系，對教師的職評工作較熟悉。從表面上看，職評是教師為了一張“證書”，但揭開里子別有洞天，其關(guān)乎教師的專業(yè)成長和發(fā)展。我就學校如何根據(jù)相關(guān)文件精神將職評工作管理前置，分成4個方面展開，該文有幸被《今日教育》刊發(fā)。十九大報告中提出，中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。對于這一重大的政治判斷，作為政治教師應(yīng)該通過深入學習，了解新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的來龍去脈。我撰寫的《新時代我國社會主要矛盾：判斷依據(jù)及解決需厘清的幾個問題》一文被刊發(fā)在《教學月刊》。近年來，我堅持“寫中學寫”，一路奔波，也滿載收獲和快樂。我先后在全國13個?。ㄖ陛犑校┑慕虒W專業(yè)類和教育綜合類期刊發(fā)表文章29篇，其中在全國中文核心期刊發(fā)表文章8篇。

一些教師曾向南通市教育科學研究院馮衛(wèi)東先生討教論文寫作之道，他的回答彎彎繞繞，但又干凈純粹、字字珠璣——“在寫中學會寫，沒終南捷徑可走”。我們教師倘若摒棄功利色彩，將教育寫作作為一種職業(yè)生存方式，甚至作為熱愛生活、記錄生命的方式，寫著寫著自然能將自己的教育故事寫得順手、寫出精彩，也有助教師消解職業(yè)倦怠，走出職業(yè)高原。

當然，“說得好不如做得好”，教學實踐與教育寫作關(guān)系的實質(zhì)是“源”和“泉”的關(guān)系。2015年，我校政治教研組參加“南京市中小學先進教研組”評選，專家組需到現(xiàn)場考評學校的一次常規(guī)主題教研活動。我作為核心發(fā)言人，圍繞預設(shè)的主題“情境—探究—效益”，從“預留話題，課外思考”“一般號召，重點要求”“時間可控，目標達成”“熱點追蹤，模擬探究”等4個方面進行翔實例證，為評選贏得了高分。后來，我將發(fā)言內(nèi)容整理成文《政治課情境體驗和探究教學建議》，發(fā)表在《課程教材教學研究》（中教研究）。

回想往事，如果沒有平時厚實的課堂教學積累，很難言之有物。只有“且行且思，且思且行”，文章才能從自己的教學實踐中生長出來。